胡曉峰，宋維君，尹永正，王 虹

(青海大學(xué)化工學(xué)院，青海 西寧 810016)

2016年，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量認證體系實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準獲得國際認可，成為中國高等教育的一項重大突破[1]。工程教育專業(yè)數(shù)量約占我國高等院校開設(shè)專業(yè)總數(shù)的三分之一是高等教育的一個重要組成部分。我國的高等教育中的工程教育跟不上社會需求，學(xué)生的工程實踐能力較為薄弱，很難在畢業(yè)后短時間內(nèi)勝任工程工作[2]。工程教育認證是我國高等教育中工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一，工程教育認證著眼于提高學(xué)習(xí)工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計和實踐能力，以提高培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才[3]。

2020年6月教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，通知要求高校課程融入思政教育[4]。工科類專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等。在此背景下工科教育要在工程教育的理念下融入思政教育[5-6]，引導(dǎo)工科學(xué)生成為一名合格的愛國的工程技術(shù)人才[7]。

因此，應(yīng)以工程教育認證及思政教育為主旨，全面貫徹提高人才培養(yǎng)的方針政策。在原培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，針對環(huán)境工程應(yīng)用的一些主干課程以及一些基礎(chǔ)課程，通過工程認證以及思政教育融入的教學(xué)改革，提升學(xué)生有更多的工程視野，加強學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課中融入思政教育，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

本文針對環(huán)境學(xué)導(dǎo)論這門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)與工程實際緊密結(jié)合背景下融入思政教育，提高學(xué)生工程實踐能力以及愛國情懷。

1 “學(xué)生主動學(xué)”為主的教學(xué)改革

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論是環(huán)境工程專業(yè)以及其他工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門知識面廣泛的課程，涉及大氣、水、土壤、噪聲、生物學(xué)基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展、人口及資源等與環(huán)境等內(nèi)容，所以是人才培養(yǎng)過程中一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在環(huán)境工程專業(yè)認證以及思政教育融入教學(xué)的背景下，我們將基于“工程應(yīng)用”為課程內(nèi)容主線，思政教育貫穿教學(xué)的始終，建立一套比較全面完善的教學(xué)體系“學(xué)生主動學(xué)”教學(xué)模式。

促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境學(xué)導(dǎo)論涉及環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容較多，32課時不能把全部內(nèi)容講授完，選擇水、大氣等基礎(chǔ)知識以及處理工程重點、熱點內(nèi)容進行講授，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。調(diào)整授課方式，傳統(tǒng)方式老師灌輸式講授，有時學(xué)生覺得比較沉悶，上課效果不好，適當(dāng)增加學(xué)生查閱文獻，課堂討論某些環(huán)境熱點，如我國現(xiàn)階段的環(huán)境問題，怎么來解決這些問題，給學(xué)生充分的思考、探討的空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中可以增加學(xué)生間的互動。當(dāng)今世界的環(huán)境問題的探討，世界環(huán)境的主要問題是什么，怎么形成的這些問題，又如何來解決這些問題，我國在世界環(huán)境問題上的態(tài)度如何，讓學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)等工具、手段來查閱相關(guān)知識，并就相關(guān)問題進行探討，讓學(xué)生對環(huán)境問題有充分的認識，講述我國對世界環(huán)境問題的態(tài)度時，應(yīng)闡明我國對環(huán)境問題的大國態(tài)度，積極應(yīng)對環(huán)境問題，充分融入思政教育，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感。選擇分組對抗等方式讓學(xué)生查閱一些環(huán)境問題的解放方法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。采用問卷調(diào)查等方式讓學(xué)生寫出自己喜歡老師授課方式、授課內(nèi)容等，讓教師把握授課方式等。教師的角色需要轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師一直是教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，引導(dǎo)者，教師通過自身知識體系的完善，充分了解學(xué)生主動學(xué)中面臨的一些問題，如學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)吃力；學(xué)生的興趣不足，不愛學(xué)習(xí)等；針對不同的問題采取不同的手段，改變教學(xué)方式，教師角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)。

2 思政教育

2.1 思政教學(xué)的融入

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論所授主要知識為包括水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境以及其他方面的環(huán)境問題，在教學(xué)中可結(jié)合所教知識點融入思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在中國環(huán)境問題中講述中注重思政教育，中國環(huán)境問題近幾年加快了解決腳步，在授課的過程中給大家深層次的剖析中國環(huán)境問題，闡明“共有地悲劇”的危害，讓學(xué)生在吸納知識的同時，遵守環(huán)境的法律標(biāo)準，樹立良好的環(huán)境道德觀，在以后的工作中做到“不偷排不亂排”，共同維護我們的環(huán)境。國際環(huán)境問題的思政教育，可以在講述國際環(huán)境問題的同時講述我國國家領(lǐng)導(dǎo)人在應(yīng)對全球環(huán)境問題的表率作用，例如2021年10月習(xí)總書記參加的國際《生物多樣性公約》的開幕式，彰顯我國作為國家大國的擔(dān)當(dāng)作用，闡明我國的立場，積極應(yīng)對生態(tài)全球環(huán)境問題，強調(diào)我國對環(huán)境問題的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生開展國際環(huán)境問題的討論，激發(fā)學(xué)生的愛國感，使學(xué)生產(chǎn)生作為中國人的自豪感。以便在工作崗位上始終堅持愛黨、愛國、愛家、愛環(huán)境、誠信友善、團結(jié)協(xié)作、包容尊重的信條，做實用性強的環(huán)境人才，使思政教育真正地發(fā)揮作用。

2.2 思政映射與融入點

《緒論》章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境學(xué)研究內(nèi)容、環(huán)境問題等環(huán)境學(xué)基本知識，了解環(huán)境對人類社會重要性，通過對環(huán)境學(xué)研究內(nèi)容以及環(huán)境問題的講述，深刻剖析世界環(huán)境問題以及美國等國家對環(huán)境問題的態(tài)度與中國環(huán)境態(tài)度的對比，中國在《巴黎協(xié)定》中承諾，將于2030年左右或之前實現(xiàn)碳達峰，高度體現(xiàn)我國對環(huán)境問題的重視以及大國擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。環(huán)境學(xué)研究內(nèi)容非常廣泛，涉及內(nèi)容與人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，只有環(huán)境學(xué)的相關(guān)工作做好，才能保證我國人民享受美好的生活環(huán)境，同時我國生態(tài)環(huán)境的發(fā)展工作更需要環(huán)境工程相關(guān)的技術(shù)人才，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為環(huán)境工作貢獻力量。

《水環(huán)境》章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國政府為保護水環(huán)境所做的一系列工作，如實施的“水十條”等，都是為了保護我國主要水體出臺的政策，水環(huán)境得到了一定的改善。同時介紹我們水環(huán)境面臨的一些新的問題，如水資源浪費，污染轉(zhuǎn)移、新處理技術(shù)開發(fā)遇到的一些問題，激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。尤其是新技術(shù)開發(fā)過程中著重講述，我國的環(huán)境工作起步較晚，我們落后較多，但最近幾年通過環(huán)境工作者的努力工作，在環(huán)境新技術(shù)方面做出一些卓越的成績，這需要強大的科技支撐，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識。水環(huán)境問題講述的同時穿插介紹我國一些水環(huán)境方面的科學(xué)家，為了改善我國的水環(huán)境問題忘我工作的事例，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

《大氣環(huán)境》章節(jié)，以PM2.5問題為例，將PM2.5的危害、形成等給同學(xué)們介紹詳細，并向?qū)W生闡述2015年-2016年大氣污染較為頻繁的時候出現(xiàn)“APEC藍”、“閱兵藍”、“G20藍”等形成的原因，講述大氣環(huán)境對人們的重要性。同時可以講述二氧化硫、氮氧化物的環(huán)境污染問題以及其對細顆粒物的形成的影響等，適當(dāng)介紹氣粒轉(zhuǎn)化等一些深層次的問題，激勵學(xué)生有探求新知識的欲望。PM2.5問題絕不是一朝一夕，一蹴而就能解決問題，需要政府的統(tǒng)籌，以及大量科研人員的努力工作，針對不同的成因找出相應(yīng)的對策，引導(dǎo)學(xué)生知識儲備的重要性，以此為契機引領(lǐng)學(xué)生樹立大國工匠精神，進一步提高理論水平，在進入社會從事環(huán)境工作中，保持一腔熱情，心向國家，在自己的工作崗位上腳踏實地、愛崗敬業(yè)，忠于職守。

《土壤環(huán)境》章節(jié)，土壤環(huán)境的講述中深度剖析土壤污染的來源，人為因素是主要因素，隨著污染物的遷移轉(zhuǎn)化，會對地下水環(huán)境造成影響，也會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)以及其他的環(huán)境問題，處理起來相當(dāng)困難，尤其是對必須采用客土移植等辦法才能解決土壤污染問題時，會消耗大量的人力、物力、財力。預(yù)防為主，是一種有效的手段，減少土壤污染物的排放，需要通過法律、經(jīng)濟、教育等多種手段實施，保護土壤環(huán)境?；?、農(nóng)藥的大量使用是土壤污染的一個主要因素，在預(yù)防土壤污染的過程中，綠色化肥及農(nóng)藥的使用可有效預(yù)防土壤污染，這需要加大研發(fā)工作，開發(fā)新型的綠色化肥、農(nóng)藥，同時要加大技術(shù)指導(dǎo)，科學(xué)施肥及使用農(nóng)藥，加強監(jiān)測，避免農(nóng)藥殘留。將可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保、節(jié)能等思想講透，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)探索精神和在實際生產(chǎn)中的高效節(jié)能的工程思維方式。

《固體廢物與環(huán)境》章節(jié)，著重講解我國固體廢物的分類、來源等以及固體廢物的資源化技術(shù)，固體廢物對大氣、水、土壤等自然環(huán)境都有強烈的影響作用，采用傳統(tǒng)的填埋等處理方式會占用大量的土地資源，也會影響自然環(huán)境，因此必須大力開發(fā)固體廢物資源化技術(shù)，可以大量減少固體廢物的總量，避免資源浪費，保護生態(tài)環(huán)境，但在資源化過程中需要科研工作者付出大量的工作來解決資源化技術(shù)問題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識解決實際問題，為我國的環(huán)境工作添磚加瓦。固體廢物最有效的辦法是減少廢物量的產(chǎn)生，在這個過程中，教育的作用至關(guān)重要，鼓勵學(xué)生利用自己的專業(yè)知識從我做起以及適時適當(dāng)?shù)赜绊懮磉吶?，減少生活固體廢物的產(chǎn)生。工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)大力發(fā)展清潔生產(chǎn)，減少工業(yè)固體廢物量的產(chǎn)生，清潔生產(chǎn)過程也需要大量的專業(yè)知識來開展相關(guān)工作，融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 增加參觀環(huán)境工程類實驗和仿真實驗

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論敘述性內(nèi)容較多，以理論課時為主并沒有安排相應(yīng)的實驗，對低年級沒有理論基礎(chǔ)的學(xué)生，不容易理解掌握，適當(dāng)增加2～4課時時間用于參觀工程實驗以及仿真實驗，非常有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。環(huán)境工程類實驗與一般的化學(xué)類實驗不同，工藝方法繁多[8-9]。青海大學(xué)環(huán)境工程教研室的實驗教學(xué)平臺有12套水、大氣等處理設(shè)施的成套設(shè)備，另外仿真實驗室還有16套水、氣等處理方面的仿真軟件，同學(xué)們通過參觀工程類實驗以及仿真實驗，能使學(xué)生更形象直觀地對環(huán)境工程處理工藝流程以及設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造，對水處理、大氣污染治理等基本原理以及基本工藝更深入的了解，使學(xué)生在低年級對本專業(yè)有更好的認知，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，將來稱為一名合格的環(huán)境工程技術(shù)人才。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入工程仿真軟件等小程序，進行系統(tǒng)開關(guān)、工藝條件的調(diào)整、工藝和設(shè)備故障的處理等操作，強化了學(xué)生的工程意識，提高了學(xué)生的環(huán)境工程專業(yè)知識水平以及處理工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的工程理念。

4 結(jié) 語

工程教育專業(yè)認證是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)市場需求的工程技術(shù)人才是高校工科教育的目標(biāo)，工程教育專業(yè)認證背景下思政教育的融入，應(yīng)著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計和實踐能力培養(yǎng)為目的，以工程師水平為培養(yǎng)方向，培養(yǎng)合格的具有愛國精神的新一代工程技術(shù)人才。從環(huán)境學(xué)導(dǎo)論等課程開展教學(xué)改革，建立一套“學(xué)生主動學(xué)”的教學(xué)體系，設(shè)計合理的教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛崗敬業(yè)、遵守環(huán)境法律、具有良好環(huán)境道德的優(yōu)秀環(huán)境工程師。