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      淺談?dòng)變航逃杏變汉献髂芰ε囵B(yǎng)措施

      2023-01-20 13:01:11南俊婷青海省三毛幼兒園
      家教世界 2022年34期
      關(guān)鍵詞:利用情境游戲

      □南俊婷 青海省三毛幼兒園

      合作作為幼兒情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)措施,可提升幼兒綜合能力,讓其以較好的精神狀態(tài)和外在行為面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。據(jù)此,教師有必要探究幼兒合作能力培養(yǎng)措施。

      一、利用語言引導(dǎo),挖掘合作意識(shí)

      在生活環(huán)境、認(rèn)知水平、理解能力等因素影響下,幼兒在內(nèi)心情感和外在表現(xiàn)上,可能對(duì)合作較為排斥,即其可能不理解什么是合作、如何合作等。為提升對(duì)幼兒的引導(dǎo)效果,教師應(yīng)重視幼兒合作意識(shí)的挖掘,讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到合作的意義和價(jià)值,繼而促使其主動(dòng)邀請(qǐng)教師、其他幼兒進(jìn)行合作。溫和的語言+恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作展示,可為幼兒營造一個(gè)美好的合作環(huán)境,激發(fā)幼兒對(duì)合作的參與積極性。教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)體系:第一,要深入幼兒實(shí)際,研究符合其年齡、個(gè)性、心理、情感等方面的語言和動(dòng)作描述方式,如用其喜歡的卡通人物角色進(jìn)行描述;第二,要把握語言引導(dǎo)的時(shí)機(jī),如在幼兒嘗試獨(dú)立完成游戲未果后,可用啟發(fā)式語言進(jìn)行引導(dǎo)——“如果兩個(gè)人來做會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢?”,然后鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)其他小朋友參與自己的游戲;第三,要利用語言的挖掘效果,挖掘幼兒合作潛能。教師在引導(dǎo)幼兒合作過程中,要在尊重幼兒的合作過程的同時(shí),用語言給予其一定鼓勵(lì),如“某某同學(xué)夸獎(jiǎng)你,幫了他一個(gè)大忙”“你們真是太棒了”等。

      二、利用日常活動(dòng),創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

      幼兒在園區(qū)內(nèi)會(huì)一起生活,一起學(xué)習(xí),其中大部分日?;顒?dòng)具有較強(qiáng)的合作性質(zhì),如值日、打掃衛(wèi)生、整理床鋪、幫脫衣服等。教師應(yīng)利用上述要素,整合日常合作資源,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)的合作環(huán)境。第一,要基于幼兒對(duì)合作的期望以及其日常技能水平,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常項(xiàng)目合作;第二,要結(jié)合日?;顒?dòng),讓幼兒相互協(xié)商、相互討論、相互合作,以在提升幼兒主體地位的同時(shí),培養(yǎng)其合作意識(shí)和能力水平。以教室日常衛(wèi)生打掃為例,教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境:“同學(xué)們,掃地阿姨感冒了,不能完成今天的衛(wèi)生打掃了。你們能幫助她完成教室衛(wèi)生的打掃嗎?”在取得幼兒同意后,再次拋出問題:“你們覺得我們要怎么打掃才好呢?”這樣的方式,能讓幼兒主動(dòng)討論、主動(dòng)分工、主動(dòng)承擔(dān)、主動(dòng)合作,能讓幼兒體會(huì)合作的感受,助力幼兒合作意識(shí)、行為的形成。

      三、利用游戲情境,提升合作趣味

      眾所周知,幼兒非常喜歡游戲活動(dòng)。而游戲活動(dòng)也能在潛移默化中提升幼兒的綜合能力。為提升幼兒合作能力,教師可利用游戲打造趣味合作情境,提升幼兒合作參與黏性。以趣味體育合作游戲“背對(duì)背夾皮球”為例,這個(gè)游戲需要幼兒兩人一組,運(yùn)球前行。但由于幼兒缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn),氣球可能要么掉落,要么被擠爆。教師此時(shí)應(yīng)告訴幼兒,這個(gè)游戲需要兩個(gè)人的默契配合,只有兩人合作才能完成游戲。然后由兩個(gè)老師配合,進(jìn)行示范:背盡量靠近,同時(shí)喊口號(hào),動(dòng)作速度一致。這樣不僅能提升活動(dòng)的趣味性,還能加深幼兒對(duì)合作的理解和認(rèn)知。

      綜上所述,在更高標(biāo)準(zhǔn)和要求的幼兒培養(yǎng)環(huán)境下,幼兒教師需在重視幼兒合作能力培養(yǎng)的同時(shí),不斷優(yōu)化自身培育理念,豐富自身教育技能,為幼兒營造更加立體的發(fā)展環(huán)境,提升幼兒發(fā)展質(zhì)量。當(dāng)然,幼兒教師還應(yīng)立足幼兒發(fā)展本位,基于幼兒發(fā)展規(guī)律、趨勢,創(chuàng)設(shè)有序、系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)合作教育環(huán)境。

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