公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動的實踐與思考*

馬 晴

(南京圖書館，江蘇 南京 210018)

在研學旅行、文旅融合的時代背景下，公共圖書館紛紛開展多種有益探索，面向中小學生提供研學旅行服務，取得了一定成效?！堆袑W旅行服務規(guī)范》指出“研學旅行是以中小學生為主要對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動”[1]。從服務對象、目的和載體看，筆者探討的公共圖書館面向中小學生開展的“閱讀+旅行”屬于“研學旅行”范疇，但“閱讀+旅行”模式與目前大多數圖書館開展的以圖書館為基地組織中小學生到館參觀、學習的研學模式不一樣。公共圖書館面向青少年開展的“閱讀+旅行”活動，強調走出圖書館，走進大自然、人文歷史遺跡和各行各業(yè)中，通過旅行體驗，引導學生在實踐的過程中將書本知識與現(xiàn)實生活、實際場景深度融合，增強學生的思考、實踐能力。“閱讀+旅行”模式是一種把閱讀推廣、旅游參觀、文化傳播與教育相結合的新型模式，是公共圖書館在研學旅行和文旅融合背景下創(chuàng)新服務模式的最佳切入點。

在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，為減少館內聚集帶來的安全隱患，公共圖書館大幅縮減線下閱讀推廣活動舉辦次數，而“閱讀+旅行”為公共圖書館提供了一條新的服務途徑，即走向戶外。公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動，既順應了我國提倡研學旅行的新趨勢，又符合圖書館肩負文旅融合、承擔社會教育和閱讀推廣的任務要求，具有重要意義與價值。筆者在分析我國研學旅行服務及其研究現(xiàn)狀的基礎上，以金陵圖書館面向青少年開展的“詩游南京·文覽金陵”活動(以下簡稱“詩游南京”)為例，結合該活動的實踐與現(xiàn)實困境，提出了相應對策，以期為“閱讀+旅行”活動的持續(xù)開展提供一些參考。

1 公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動的時代意義和優(yōu)勢

中國社會科學院旅游研究中心主任宋瑞指出，文旅融合要處理好文化和旅游之間共性與個性的問題[2]。公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動，在創(chuàng)新服務模式的同時，兼顧了其本職工作——閱讀推廣和文化傳播，因此，有學者認為該模式具有較高的創(chuàng)新價值，值得推廣，應品牌化、系統(tǒng)化，成為公共圖書館的創(chuàng)新服務之一[3]。

1.1 時代意義

1.1.1 創(chuàng)新服務理念和方式。近年來，為了營造良好的全民閱讀氛圍，公共圖書館在改善閱讀環(huán)境、創(chuàng)新閱讀推廣方式和積極開展各種讀書活動等方面做了大量探索，取得了良好的社會效應。為了適應文旅融合與研學旅游新的形勢要求，公共圖書館積極創(chuàng)新服務理念和服務方式，開展面向青少年的“閱讀+旅行”活動，把靜態(tài)紙質閱讀與動態(tài)旅行閱讀結合起來，把有字書與無字書閱讀結合起來，把理論與實踐結合起來，以期突破圖書館的空間限制，實現(xiàn)葉圣陶先生所倡導“天地閱覽室，萬物皆書卷”的大閱覽觀，展現(xiàn)圖書館是一個有機生長體的理念。

1.1.2 知行合一，滿足青少年的實踐需求。我國基礎教育的根本問題是重知識、輕體驗及學生缺乏實踐能力，推行中小學研學旅行活動的目的是解決這一根本問題[4]。“閱讀+旅行”模式把青少年的體驗和實踐放在重要位置，改變了傳統(tǒng)青少年閱讀推廣以說教灌輸為主的模式，實現(xiàn)了抽象文字與具體場景、實踐體驗的有機互融。

1.1.3 挖掘文化底蘊，帶動旅游行銷。公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動的地點以公園、景點為主，在閱讀的介入和研學導師的講解下，這些地方的文化底蘊得到挖掘?！伴喿x+旅行”模式能夠豐富閱讀和旅行的內涵，提高青少年的閱讀體驗，滿足他們對目的地文化深度了解和體驗的需求。

1.2 公共圖書館開展“閱讀+旅行”服務的優(yōu)勢條件

1.2.1 擁有專業(yè)的閱讀推廣人才，積累了豐富的閱讀推廣經驗。公共圖書館作為文獻信息收藏、保護和利用的中心，擁有專業(yè)的閱讀推廣人才，在閱讀推廣、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、讀者咨詢等方面積累了豐富經驗。目前，研學旅行服務質量受到質疑的重要原因之一是導師的水平良莠不齊，很多機構并不具備相應的條件，常常以導游替代導師[5]。公共圖書館擁有的人才優(yōu)勢和閱讀推廣經驗，能夠為研學服務的順利開展提供保障。

1.2.2 豐富的館藏資源為活動提供文獻保障。公共圖書館擁有豐富的紙質資源和數字資源，能夠為研學旅行提供充足的文獻和資料保障，是任何商業(yè)化研學機構難以企及的優(yōu)勢。知識信息既是公共圖書館開展研學旅行服務的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是公共圖書館提升研學旅行服務效能的基礎[6]。研學的主題涉及多個學科的知識，研學的目的是提升青少年發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，公共圖書館的館藏資源涵蓋各個學科的知識，能夠滿足青少年研學旅行的文獻需求。公共圖書館擁有大量地方特色文獻和特色資源數據庫，能夠為研學主題的設計、路線的選擇提供幫助。

1.2.3 提供公益和普惠性研學服務。中小學研學旅行引入市場機制雖然能夠豐富研學旅行的產品[7]，但收費較高的研學活動把大量家庭收入一般的青少年阻擋在門外。公共圖書館作為公共文化服務機構，注重公益性和平等性，與追求經濟效益的商業(yè)化研學機構相比，其以公益、普惠的方式開展研學活動是對研學旅行的有力支持和重要補充。

2 金陵圖書館“閱讀+旅行”活動實踐分析與現(xiàn)實困境

為了豐富青少年的周末生活，提高他們的生活質量，提升服務水平，擴大服務范圍，2019年金陵圖書館面向青少年舉辦了“詩游南京”活動，由研學導師帶領青少年走出圖書館，走進南京各大博物館、公園等歷史文化場所，以提升青少年的閱讀體驗。該活動改變了以往專家學者講解、青少年被動聽講的傳統(tǒng)文化推廣模式，通過旅行的方式，帶領青少年在實境體驗中領略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，滿足了青少年實踐、體驗的需求，激發(fā)了青少年的學習熱情。

2.1 實踐分析

2.1.1 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化的過程中，傳統(tǒng)的教學模式以教授識讀、釋義為主，難以引導青少年深入挖掘經典中的內涵[8]?！霸娪文暇被顒右劳械胤铰糜尉包c，在帶領青少年游覽的過程中，結合地方歷史古跡講解文史知識，寓學于樂，弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在參觀六朝博物館的活動中，研學導師結合“六朝古都”這一稱謂，介紹了古代帝王年號、尊號、謚號、廟號等知識，講解了古代居住的規(guī)定，引導小朋友們學習了傳統(tǒng)文化知識，領略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.1.2 立足青少年需求，重視實踐培養(yǎng)。我國倡導研學旅行的目的是改變基礎教育中輕實踐的現(xiàn)狀，引導青少年通過實踐體驗加深對書本知識的理解，提高青少年的實踐能力。因此，圖書館在開展研學活動的過程中要結合學生需求和身心特點，設計有教育意義的主題，在實踐中提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在“詩游南京”第三期游覽梅花山的活動中，金陵圖書館為參與者列出了10種梅花的品種，引導他們觀察、分析每種梅花的特點，提高了他們解決問題的能力。

2.1.3 確保活動質量，研游并舉。金陵圖書館從專業(yè)師資、研學主題和活動內容等方面確保了活動質量，真正達到了研游并舉的目的。研學導師不僅要熟悉歷史古跡典故、精通古代文學和文字學，還要能夠以淺顯易懂的語言把傳統(tǒng)文化知識講明白。金陵圖書館會根據目的地確定活動主題、設計相關任務，如：在參觀南京博物院時，引導青少年了解相關的歷史典故、文物知識。此外，金陵圖書館不僅結合學校課程設計了研學主題和活動，為學校教學提供了幫助，還及時舉辦了總結分享會，幫助青少年鞏固相關知識。

2.1.4 以免費公益的方式開展，讓青少年享受更多文化福利。公共圖書館作為公益性文化服務機構，承擔著弘揚優(yōu)秀文化和開展社會教育的職責，開展免費公益研學活動充分展現(xiàn)了公益文化服務機構的責任。金陵圖書館的“詩游南京”活動以免費公益的方式開展，讓青少年得以享受更多文化福利。

2.2 現(xiàn)實困境

“詩游南京”成功舉辦了18期，調動了青少年參與活動的積極性，激發(fā)了他們學習傳統(tǒng)文化的熱情。為了保證活動質量和青少年的安全，每次活動均有人數限定，最多只能有20位青少年參與。目前，圖書館開展研學活動面臨以下困境。

2.2.1 公共圖書館缺乏研學服務、文旅融合的復合型人才?！伴喿x+旅行”模式對研學導師的素養(yǎng)要求較高，其既要精通文史知識、熟悉當地文化古跡，又要能夠以通俗易懂的語言講好歷史故事。目前，金陵圖書館僅有一位研學導師，由于缺乏研學服務、文旅融合的復合型人才，致使活動規(guī)模無法擴大，參與人數有限。

2.2.2 社會多元合作不足?！霸娪文暇被顒邮艿侥暇┦形幕吐糜尉值闹匾暎鋮^(qū)圖書館和秦淮區(qū)圖書館也積極響應，與金陵圖書館共同開展相關活動。由于缺少與其他社會機構、組織的合作，致使人力、物力資源無法得以共享。雖然《意見》指出“文化、旅游等部門要對中小學生研學旅行實施減免場館、景區(qū)、景點門票政策，提供優(yōu)質旅游服務”[9]，但在開展研學活動的過程中，由于缺少社會力量的參與，以及公共圖書館的經費有限，參與者需要自費購買門票進入旅游景點參與活動。

2.2.3 保障機制不健全。雖然公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動，倡導走出圖書館，把書本知識與實踐體驗相結合，但保障機制的不健全嚴重制約了活動的持續(xù)開展。

3 閱讀+旅行”模式可持續(xù)發(fā)展的建議與思考

3.1 健全人才培養(yǎng)、安全保障機制

2017年的專項調查顯示，約70%的研學活動由學校和教育機構舉辦[10]。因此，公共圖書館應積極承擔起社會教育的職能，創(chuàng)新服務模式，開展形式多樣的研學活動，提高資源利用率，擴大社會影響力。由于公共圖書館開展研學旅行尚處于探索階段，相關人才匱乏和保障機制不完善嚴重制約了公共圖書館的積極性和活動規(guī)模的擴大。公共圖書館應加快研學旅行和文旅融合復合型人才建設，通過社會多元化合作，吸引社會力量參與研學旅行活動，解決人才困境；采取多種措施，爭取政府部門的政策和資金支持，建立健全安全和資金保障機制，推動“閱讀+旅行”服務的持續(xù)開展。

3.2 結合青少年需求和身心發(fā)展規(guī)律，提供精準“閱讀+旅行”服務

《中國研學旅行發(fā)展白皮書2019》指出研學活動突出的問題是課程目標不明確，課程內容簡陋粗鄙，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調和深度體驗[11]。不同年齡段青少年的學習任務、理解能力、接受能力各不相同，因此，公共圖書館要結合青少年的實際需求和身心發(fā)展規(guī)律，設計有針對性的研學方案和研學活動項目，滿足不同年齡段青少年的發(fā)展需求。

3.3 發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢，開展主題活動

公共圖書館在開展“閱讀+旅行”活動時，可以結合地方歷史文化、自然生態(tài)、風土民情等，充分發(fā)掘、利用館藏資源，激發(fā)青少年的閱讀熱情；開展形式多樣的主題活動，如知識科普、自然觀賞等，提高館藏資源利用率，最大限度地滿足青少年的多元化需求。

3.4 整合地區(qū)資源，建立多元合作服務平臺

公共圖書館在研學旅行方面擁有豐富的文獻信息資源和專業(yè)的館員，但缺少旅游資源和空間?！伴喿x+旅行”活動需要社會各界的支持配合，因此，公共圖書館應采取多種措施，吸引社會力量參與研學旅行活動，建立多元合作服務平臺，充分發(fā)掘利用地區(qū)優(yōu)勢資源，通過資源共享解決人才匱乏、物力不足等問題[12]。