學(xué)科交叉文理兼?zhèn)?br/>——“新文科”背景下復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

□ 陳靜 童光輝

教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》明確了新文科建設(shè)的任務(wù)是“構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”，新聞傳播學(xué)科要立足于大數(shù)據(jù)、智能化、移動化這一新時(shí)代背景，著力于跨學(xué)科、全媒體人才的培養(yǎng)，適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，面向媒體融合、社群構(gòu)建，遵循算法推送等邏輯，共同譜寫新文科建設(shè)的嶄新篇章。新聞傳播人才培養(yǎng)如何抓住時(shí)代機(jī)遇，從其他學(xué)科汲取資源，融合發(fā)展新學(xué)科人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)新聞傳播學(xué)科的軟實(shí)力，進(jìn)而為其他學(xué)科提供滋養(yǎng)，成為新聞傳播教育的重要議題。這涉及兩個(gè)關(guān)聯(lián)問題：一是在萬物皆媒、傳統(tǒng)媒體液態(tài)化的新聞時(shí)代，新聞教育是否可以給學(xué)生融合類的專業(yè)技能指導(dǎo)；二是新聞傳播與其他學(xué)科交叉融合時(shí)，如何筑起專業(yè)護(hù)城河。問題實(shí)質(zhì)觸及新文科融合背景下新聞傳播交叉學(xué)科的本體建設(shè)。本文以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的歷史探索，以及新文科背景下融合新聞創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為案例，提供微觀操作層面的實(shí)踐與思考。

財(cái)經(jīng)新聞的人才培養(yǎng)實(shí)踐：歷史基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)困境

國內(nèi)優(yōu)秀財(cái)經(jīng)記者的缺乏是新聞界業(yè)內(nèi)的普遍共識。針對人才市場需求，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)財(cái)經(jīng)類高校在本科階段設(shè)立了財(cái)經(jīng)新聞?lì)愓n程或?qū)I(yè)方向，以財(cái)經(jīng)新聞發(fā)展打造自身學(xué)科特色，支撐新聞傳播學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)或?qū)I(yè)碩士點(diǎn)的建設(shè)。但從財(cái)經(jīng)新聞本科人才培養(yǎng)情況來看，普遍存在諸多困惑。傳統(tǒng)新聞高校人才通常對接傳媒組織，新聞機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)深度記者多有經(jīng)濟(jì)學(xué)科背景，財(cái)經(jīng)新聞的人才很難超越原本新聞傳播或經(jīng)濟(jì)學(xué)兩類專才優(yōu)勢。財(cái)經(jīng)類院校人文或新聞學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，使得人才輸送在數(shù)量和質(zhì)量上很難完全實(shí)現(xiàn)原有設(shè)想，也無法充分響應(yīng)市場人才需求。

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一且偏向文科是主要原因。目前財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)的任務(wù)通常落在人文學(xué)院或新聞傳播學(xué)院。就國內(nèi)整體情況而言，在財(cái)經(jīng)類高校由于著重經(jīng)濟(jì)大類的學(xué)科細(xì)分，以主流經(jīng)濟(jì)學(xué)院為主，人文和新聞傳播通常組成一個(gè)學(xué)院，由文學(xué)背景的新聞傳播專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生新聞素養(yǎng)和寫作能力。在這類由單一學(xué)院或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的財(cái)經(jīng)新聞培養(yǎng)模式中，人文課程由主辦學(xué)院負(fù)責(zé)講授，而經(jīng)濟(jì)學(xué)科基本上以學(xué)校的選修課或是大范圍的素養(yǎng)為主導(dǎo)，學(xué)生自由選課，課程多碎片化，缺乏完整的經(jīng)濟(jì)體系素養(yǎng)，與經(jīng)濟(jì)專業(yè)且具有較高文字表達(dá)能力的同學(xué)相比，優(yōu)勢是對媒體熟悉，上手較快，但長期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

新聞傳播師資力量不足是另一重困境。高校新聞傳播教師引進(jìn)困難是普遍現(xiàn)象，“高校在學(xué)歷要求方面門檻高，在教師評價(jià)體系方面又不利于這類人才的發(fā)展，使得進(jìn)入高校的一線記者不僅數(shù)量少，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)入不了主流?！保ǔ搪?，2021:10）與一般的新聞傳播學(xué)院相比，財(cái)經(jīng)類高校的新聞傳播師資引培同樣面臨困境：一是引入階段。教師本身存在專業(yè)隔膜，這既包括原本傳統(tǒng)的新聞業(yè)界與學(xué)界之間的鴻溝，導(dǎo)致的新聞教師人才引進(jìn)困難，新聞界有一定資歷的新聞人很難適應(yīng)當(dāng)前的高校科研考核體制。另一重困難是教師培育階段，在教師成長過程中，偏向?qū)嵺`的教師在科研為主導(dǎo)的高校成長慢也容易邊緣化。與此同時(shí)，人文與經(jīng)濟(jì)之間的學(xué)科壁壘過于堅(jiān)固，新聞傳播專業(yè)教師所教授的仍為傳統(tǒng)新聞內(nèi)容，對經(jīng)濟(jì)了解并不深刻，財(cái)經(jīng)新聞的學(xué)習(xí)容易浮光掠影，淺嘗輒止。

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院先后進(jìn)行了十余年財(cái)經(jīng)新聞方向的教學(xué)探索，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向以“浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)近十年本科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得2016年浙江省級教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。自2002年專業(yè)方向設(shè)立后，原本財(cái)政學(xué)院學(xué)生在學(xué)完經(jīng)濟(jì)類主干課程后，通過分流一部分偏好文科的同學(xué)開始新聞采寫培訓(xùn)，借助學(xué)院良好的辦學(xué)資源與平臺，學(xué)生新聞采寫編能力得到鍛煉。2021年浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)在原有人財(cái)物力基礎(chǔ)上，通過人文與傳播學(xué)院與財(cái)稅學(xué)院的共同合作，實(shí)行跨院培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才，將原本的財(cái)經(jīng)新聞方向升級為更具特色的復(fù)合型創(chuàng)新班。

學(xué)科交叉融合途徑：從平臺建構(gòu)到課程建設(shè)

新文科宣言指出“要推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會科學(xué)家，創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化”，“新文科”建設(shè)目的是促進(jìn)文科內(nèi)部及文科與其他學(xué)科門類的深度融合，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才?！敖徊嫒诤稀笔侵匾緩?，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。這源自媒介技術(shù)對新聞傳播界的挑戰(zhàn)，是人文社科所面臨的學(xué)科變化，也體現(xiàn)了新聞教育界的積極應(yīng)對。媒介化社會帶來的傳播范式變革，新聞教育如何應(yīng)對這種數(shù)字化、智能化，在強(qiáng)調(diào)交叉融合的學(xué)科建設(shè)背景下高等教育如何推動跨專業(yè)的深度融通，如何打破學(xué)科專業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的深度融合。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)新班的整體設(shè)計(jì)、學(xué)科聚焦和課程融合上遵循了以下幾點(diǎn)：

跨院合作，學(xué)科融合。新聞傳播教育應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對跨學(xué)科、跨技術(shù)的寬口徑人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前新聞業(yè)的發(fā)展需求成為共識。深度交叉融合的方案中，跨院模式提供了一種新的思路。但緊接著的問題是，各學(xué)院責(zé)權(quán)利如何區(qū)分，學(xué)生是同一在一個(gè)學(xué)院，還是在不同學(xué)院間走讀輪換，學(xué)生歸屬哪個(gè)學(xué)院，在長達(dá)一年的討論磨合后，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)建立了榮譽(yù)學(xué)院“文華學(xué)院”，以書院制教育圍繞立德樹人，落實(shí)本科生導(dǎo)師制，拓展學(xué)術(shù)文化活動。通過一系列的規(guī)章制度保證跨院合作各項(xiàng)工作的順利運(yùn)行。數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)工作于2021年9月正式開始。

跨院辦學(xué)意味著人文學(xué)科與財(cái)經(jīng)學(xué)科合作辦學(xué)，利用人文與傳播學(xué)院與財(cái)政稅務(wù)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)師資，開好新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)主課，結(jié)合校內(nèi)信智、藝術(shù)、會計(jì)等其他學(xué)院優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)融通培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識傳授和新聞寫作表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，課程上覆蓋了數(shù)據(jù)、人工智能的融合類前沿課程。

圍繞財(cái)新，聚焦數(shù)字。當(dāng)前新文科面臨媒介融合的快速發(fā)展，對新聞傳播學(xué)來說，其本身就是學(xué)科融合的產(chǎn)物，尤其強(qiáng)調(diào)其綜合性與應(yīng)用性。融媒體時(shí)代導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局與傳播方式發(fā)生了深刻變化，新聞報(bào)道工作面臨新挑戰(zhàn)。在全媒體信息環(huán)境下，媒體融合是學(xué)科未來發(fā)展的必然趨勢，新聞傳播教育要培養(yǎng)學(xué)生的跨媒體技能，掌握利用大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)對信息進(jìn)行分析與處理的能力，輸出具有全媒素質(zhì)的知識生產(chǎn)者、管理者和傳播者。

數(shù)據(jù)新聞作為新的學(xué)科增長點(diǎn)，緊扣國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，聚焦浙江地方新興產(chǎn)業(yè)，通過大數(shù)據(jù)解析地方經(jīng)濟(jì)，是財(cái)經(jīng)新聞從業(yè)者的必備技能。浙江省內(nèi)知名數(shù)字企業(yè)如阿里巴巴、網(wǎng)易的招聘顯示出對數(shù)字內(nèi)容挖掘、數(shù)字可視化與創(chuàng)意內(nèi)容的極大需求。新聞的敘事方式與AI人工智能的挖掘、算法的設(shè)置都發(fā)生關(guān)聯(lián)。新聞機(jī)構(gòu)亟需大量的數(shù)據(jù)工程師或新媒體運(yùn)營人才。社會技術(shù)變遷、時(shí)代需求都推動著數(shù)字化浪潮賦能文科教育，“現(xiàn)實(shí)技術(shù)環(huán)境的快速變化要求新聞傳播專業(yè)的學(xué)生兼具一定的理工科思維，以及對最新技術(shù)的使用和創(chuàng)新技能。新文科建設(shè)所著力解決的是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的問題，其破解之道不僅在于文科內(nèi)部不斷聯(lián)合融通，學(xué)習(xí)理工科思維和解決現(xiàn)實(shí)問題的方式也是新文科發(fā)展的題中之意。”（劉珍、趙云澤，2021：25）從實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)考慮，以數(shù)據(jù)新聞的制作能力成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置培養(yǎng)新傳播環(huán)境的文理思維，改變傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)的單一路徑成為基本思路。

提升質(zhì)量，融合課程。正如對新文科理念在新聞傳播教育實(shí)踐的闡釋中所提及的：“新聞傳播教育要向一流本科、一流專業(yè)、一流課程、一流師資、一流質(zhì)保、一流人才的目標(biāo)邁進(jìn)，努力將新局面、新模式、新目標(biāo)、新發(fā)展、新領(lǐng)域、新臺階等融入卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)中?！保▍菐r，2019：7）優(yōu)秀的人才培養(yǎng)理念必須由優(yōu)秀的專業(yè)和課程支撐。除了對已有教學(xué)課程積累申報(bào)，為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)劃開設(shè)了多門融合型課程，包括《融合新聞學(xué)》《財(cái)經(jīng)新聞寫作》，也包括學(xué)生興趣很大的數(shù)據(jù)新聞挖掘、制作和可視化課程。開設(shè)前沿課程對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，教師需要有兩個(gè)學(xué)科前沿的科研積累，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力也必不可少。從新聞傳播的模塊設(shè)置看，前沿性、趨勢類的課程需要制定《融合新聞學(xué)》的教學(xué)大綱，并通過了學(xué)校的融合課程立項(xiàng)。

圍筑數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)護(hù)城河

夯實(shí)財(cái)經(jīng)新聞基礎(chǔ)。新聞傳播的學(xué)科特性具有較強(qiáng)的“寄生性”，可以依附于許多學(xué)科，生長出新的融合點(diǎn)。然而，這也是一把雙刃劍，新聞傳播與其他專業(yè)融合較易，但形成核心特色并不容易。數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞創(chuàng)新班屬于跨院辦學(xué)，通過打通人文與傳播學(xué)院和財(cái)稅學(xué)院的辦學(xué)師資和資源，培育融合新聞與財(cái)經(jīng)于一體，對接區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)經(jīng)新聞人才需求的“數(shù)字財(cái)經(jīng)新聞”復(fù)合應(yīng)用型人才，以適應(yīng)新聞媒體、財(cái)經(jīng)媒體、經(jīng)濟(jì)管理部門、政務(wù)融媒體、企事業(yè)單位宣傳部門的工作?！叭谕ㄅ囵B(yǎng)”作為重要的專業(yè)特色，目的是解決國內(nèi)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)所辦的新聞傳播專業(yè)存在的財(cái)經(jīng)和新聞兩張皮的現(xiàn)象。通過打通專業(yè)體系隔閡，課程體系設(shè)計(jì)上突出合理性和可操作性，幫助學(xué)生盡早內(nèi)化新聞理念與經(jīng)濟(jì)知識。鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)性化經(jīng)濟(jì)知識框架，拓展對經(jīng)濟(jì)、管理、金融等方面的興趣。

擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識儲備，熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和財(cái)經(jīng)新聞，把握財(cái)經(jīng)領(lǐng)域動態(tài)，能寫作經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深度報(bào)道，深刻闡釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是財(cái)經(jīng)新聞記者的基本要求。這讓學(xué)生必須知曉國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，了解國家財(cái)經(jīng)政策，具備基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)政策分析能力和良好的闡釋能力。整體課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)兩條線索，一是以經(jīng)濟(jì)專業(yè)性為基礎(chǔ)，以財(cái)經(jīng)類為主干課程，包括《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《金融學(xué)》《財(cái)政學(xué)》《基礎(chǔ)會計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。只有在夯實(shí)較為全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上，才能鍛造財(cái)經(jīng)新聞采寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對國家宏觀政策、公司新聞的深度闡釋能力。二是在數(shù)據(jù)新聞普及化、新聞媒體技術(shù)要求提升的大背景下，要求學(xué)生所學(xué)習(xí)的挖掘新聞事實(shí)，提升新聞建構(gòu)與寫作能力，與多元化新聞采寫編和新媒體內(nèi)容創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)需求有機(jī)結(jié)合。

為此，這套培養(yǎng)方案體現(xiàn)為由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向新聞報(bào)道技能培養(yǎng)，以強(qiáng)基培根，循序漸進(jìn)為原則。學(xué)生在一、二年級盡可能地接受完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程培養(yǎng)。就目前整個(gè)方案而言，盡管受到培養(yǎng)方案學(xué)分的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)的高級簡化版，但基本素養(yǎng)完全達(dá)標(biāo)，可以形成初步完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。除了《新聞理論》《中外新聞史》《傳播學(xué)》等理論在一、二年級學(xué)習(xí)之外，三、四年級的同學(xué)開始熟練融媒體采寫編播技能，提升文字寫作、調(diào)查研究和社會活動策劃能力，將采訪、寫作、編輯、評論、新聞攝影、新聞編輯、短視頻制作等業(yè)務(wù)功底補(bǔ)充扎實(shí)。此外，整個(gè)課程體系注重傳播理論和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化，為優(yōu)秀學(xué)生考研深造提供了兩種可選擇的上升通道。

熟悉數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)。對新文科內(nèi)涵的討論中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性被特別提及，一個(gè)顯著的趨勢是“人文社會科學(xué)的‘理’化趨勢，模型化趨勢，尤其是諸多人文社會科學(xué)對數(shù)學(xué)的依賴，包括目前的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等?！?方延明,2020:124)傳統(tǒng)新聞教育下會寫文章已經(jīng)不再滿足計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)的種種需求，新聞院校學(xué)生如果不能掌握更多的數(shù)學(xué)和信息領(lǐng)域的知識，將在擇業(yè)和未來發(fā)展上面臨被動局面。在課程設(shè)計(jì)上即體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞與數(shù)字化的深度融合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)可視化》《財(cái)經(jīng)文本分析》《財(cái)經(jīng)報(bào)表分析》《信息圖表設(shè)計(jì)》等系列課程，擁有挖取數(shù)據(jù)并整理分析，最終形成可視化數(shù)據(jù)新聞的能力。

此外，個(gè)性化選修平臺強(qiáng)化兩種能力，一方面是符合專業(yè)化融媒體中心的新聞采編能力，課程有《融合新聞學(xué)》《新聞攝影與攝像》《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》《財(cái)經(jīng)新聞評論》《財(cái)經(jīng)人物報(bào)道實(shí)訓(xùn)》等。為此通過校內(nèi)外結(jié)合的新聞采寫編等實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生實(shí)操技能，滿足融媒體機(jī)構(gòu)的人才需求。新聞是注重技能鍛煉的學(xué)科，高度強(qiáng)調(diào)動手能力，由學(xué)生支撐學(xué)校的新聞采寫報(bào)道、制作與發(fā)布在新聞院系極為普遍。另一方面是作為個(gè)體自由發(fā)展的創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)意報(bào)道方式，適應(yīng)融媒體中心的報(bào)道形式。課程設(shè)計(jì)包括了《創(chuàng)意寫作》《創(chuàng)意文化與表現(xiàn)》《商業(yè)攝影》《新媒體用戶分析》等。在新聞傳播專業(yè)平臺，進(jìn)行創(chuàng)意新聞的策劃和內(nèi)容設(shè)計(jì)已成為必不可少的能力。除了媒體或公關(guān)、廣告公司對創(chuàng)意課程的較高要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)融媒體環(huán)境下多元化的新聞采寫編能力，推動學(xué)生寫作報(bào)道技能的提升。

培養(yǎng)多元報(bào)道創(chuàng)新。夯實(shí)課程體系應(yīng)緊抓住課程這一最關(guān)鍵要素，持續(xù)推動教育教學(xué)內(nèi)容更新，將新文科建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的新興交叉課程與實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力。充分利用共同辦學(xué)的優(yōu)勢，在人傳學(xué)院的人文素養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、新聞傳播實(shí)驗(yàn)平臺，以及財(cái)稅學(xué)院強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會資源助力下，發(fā)展校內(nèi)外實(shí)踐教育資源，培養(yǎng)提升現(xiàn)有師資，聘請校內(nèi)外媒體導(dǎo)師，形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)養(yǎng)與采編實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式。

利用現(xiàn)有政產(chǎn)學(xué)研平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的突破，以優(yōu)秀師資和課程創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)把控推動學(xué)生解決報(bào)道經(jīng)濟(jì)問題、建構(gòu)事實(shí)的能力和突出的創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)能力，成為課程設(shè)計(jì)的主要思路。通過創(chuàng)意文案設(shè)計(jì)、優(yōu)化用戶的內(nèi)容體驗(yàn)與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)效果，對不同場景的文本策略、展示效果、用戶數(shù)據(jù)檢測，對新媒體平臺運(yùn)營內(nèi)容的創(chuàng)新思維，內(nèi)容產(chǎn)品新趨勢，發(fā)掘用戶的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容需求都有積極推動。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以開闊的國際化視野，架設(shè)多元視點(diǎn)，融入國際化交流平臺，通過與海外著名的新聞院校積極商洽合作辦學(xué)，擁有豐富跨文化傳播與交流經(jīng)驗(yàn)，并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

通過學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)新聞的采寫編播，在學(xué)校宣傳部、學(xué)院媒體和融媒體新聞中心進(jìn)行實(shí)踐活動，積極開拓更多實(shí)習(xí)基地。除了新建融媒體中心實(shí)驗(yàn)室之外，籌辦建立了“融媒體工作坊”，組建編委會，招募了記者編輯團(tuán)隊(duì)20余人，建立了指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，邀請社會導(dǎo)師分享業(yè)界經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在浙江在線、《文匯報(bào)》浙江記者站、《市場導(dǎo)報(bào)》、浙商雜志社等媒體的專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。創(chuàng)新班開班至今，學(xué)生在教師指導(dǎo)下采訪報(bào)道了浙江中匯、正瑞等十幾家稅務(wù)師事務(wù)所工作，獲得了經(jīng)濟(jì)類采寫的大量操作經(jīng)驗(yàn)。