洪雅

隨著天氣變冷，孩子們到戶外鍛煉時(shí)經(jīng)常被北風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖，“風(fēng)吹著太冷了，我一直流鼻涕”“討厭的風(fēng)婆婆把我的頭發(fā)吹得亂糟糟的”，不少孩子因此出現(xiàn)了對(duì)風(fēng)的抵觸情緒。為了改變孩子們對(duì)風(fēng)的認(rèn)知，我決定和他們來(lái)一場(chǎng)與風(fēng)的親密接觸。

尋

風(fēng)婆婆在哪里

戶外活動(dòng)時(shí)，起風(fēng)了，我趁機(jī)問(wèn)孩子們：“你們知道風(fēng)婆婆藏在哪里嗎？”孩子們最喜歡玩捉迷藏游戲了，一聽(tīng)說(shuō)要找風(fēng)婆婆，都不怕冷了，紛紛在園內(nèi)尋找起來(lái)。

教師：你們找到風(fēng)婆婆了嗎？

可欣：風(fēng)婆婆在窗外，我一打開(kāi)窗她就飛進(jìn)來(lái)了。

謹(jǐn)瑜：不對(duì)，風(fēng)婆婆在樓道里，那里的風(fēng)特別大。

教師：你們是怎么感知到風(fēng)的呢？

謹(jǐn)瑜：我站在樓道里，聽(tīng)到了耳朵邊呼呼吹的風(fēng)聲。

教師：那你們有沒(méi)有觸摸到風(fēng)婆婆？

子希：風(fēng)婆婆喜歡和我玩捉迷藏，我看到她在滑滑梯上躲著，就爬上去找，可她一下子又跑到下面去了。我一次也沒(méi)摸到她。

哲楠：風(fēng)婆婆會(huì)隱身，我們看不見(jiàn)她，也抓不到她。

經(jīng)過(guò)尋找，孩子們發(fā)現(xiàn)：風(fēng)婆婆無(wú)處不在，能感受到，卻看不見(jiàn)、摸不著，神秘莫測(cè)。孩子們更好奇了：風(fēng)婆婆到底長(zhǎng)什么樣子？

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

正向引導(dǎo)幼兒感受事物的兩面性。孩子看待事物以直接感受為主，對(duì)好、壞的理解較為主觀，成人應(yīng)該給孩子以正向的引導(dǎo)，讓他們了解事物不是只有單一的一面。就如同風(fēng)，有冷風(fēng)也有暖風(fēng)，有肆虐的臺(tái)風(fēng)但也有涼爽的微風(fēng)。

在游戲情境中激發(fā)孩子的探究興趣?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”在活動(dòng)過(guò)程中，教師利用捉迷藏游戲讓孩子們尋找風(fēng)，并從中發(fā)現(xiàn)風(fēng)的多種特性，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的興趣。

賞

風(fēng)婆婆長(zhǎng)什么樣子

風(fēng)是無(wú)形的，被風(fēng)吹得東倒西歪的物體卻是有形的，如何讓孩子們通過(guò)有形的物體去想象無(wú)形的風(fēng)？我收集來(lái)風(fēng)中的景物畫(huà)和圖片，讓孩子們觀察。

教師：孩子們，觀察一下你們面前的圖片。能找到風(fēng)婆婆嗎？她長(zhǎng)什么樣子？

可欣：我看到的風(fēng)婆婆是扭來(lái)扭去的（畫(huà)里的樹(shù)枝是扭來(lái)扭去的）。

楚婕：我找到的風(fēng)婆婆是圓形的（畫(huà)里的龍卷風(fēng)是圓形的）。

嘉樂(lè)：我看到的風(fēng)婆婆是彎彎曲曲的（被風(fēng)吹過(guò)的炊煙是彎彎曲曲的）。

孩子們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)沒(méi)有具體的形態(tài)，但可以借助物體呈現(xiàn)不同的形態(tài)。為了讓孩子們更直觀地觀察，我再次帶他們?nèi)敉馀c風(fēng)親密接觸。這一次，他們有了更多發(fā)現(xiàn)：樹(shù)枝上的風(fēng)是搖來(lái)?yè)u去的，發(fā)絲上的風(fēng)是輕輕擺動(dòng)的，水池里的風(fēng)是波光粼粼的，五星紅旗上的風(fēng)是高高飄揚(yáng)的……孩子們知道了，這些都是風(fēng)的樣子。對(duì)爸爸媽媽說(shuō)基于幼兒的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)深入拓展。在大自然中感受真實(shí)事物，是幼兒活動(dòng)開(kāi)始的基點(diǎn)。當(dāng)孩子對(duì)風(fēng)的某種特性感興趣，并有了這方面的思考和需求時(shí)，我們就可以以此為切入點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步幫助孩子們拓展對(duì)風(fēng)的認(rèn)知。

將無(wú)形的物體具象化。從無(wú)形到有形的想象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件較為困難的事，但通過(guò)景物載體，他們對(duì)風(fēng)的想象就會(huì)變得具象，如扭曲的樹(shù)枝、飛揚(yáng)的紅旗、飄散的炊煙等，都因風(fēng)而呈現(xiàn)出了不同的形態(tài)。將無(wú)形的物體具象化，孩子們的想象與理解會(huì)變得更為簡(jiǎn)單。

舞

風(fēng)婆婆的舞蹈晚會(huì)

再次交流時(shí)，孩子們的情緒和狀態(tài)更加飽滿，他們不斷地用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)風(fēng)。平日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲很感興趣，容易理解其中的情緒表達(dá)。因此，我將《藍(lán)色狂想曲》滲透到孩子們的一日活動(dòng)中，想借助音樂(lè)的力量，讓孩子去表現(xiàn)風(fēng)。一段時(shí)間后，“風(fēng)婆婆舞蹈晚會(huì)”生成了。

我們?cè)诨顒?dòng)室安裝了小型霓虹燈，布置了氣球。音樂(lè)響起時(shí)，瑾瑜第一個(gè)站起來(lái)，隨著音樂(lè)節(jié)奏緩緩地?fù)]舞手臂；惟宵緊隨而上，輕輕地踏步；景茹則優(yōu)美地轉(zhuǎn)起圈。

突然，音樂(lè)節(jié)奏變得快速而沉重。瑾瑜揮舞手臂的幅度變大了，身體也隨之?dāng)[動(dòng)起來(lái)；惟宵開(kāi)始跑步，而且越跑越快；景茹也加快了轉(zhuǎn)圈的速度。孩子們的動(dòng)作隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而變化著。

謹(jǐn)瑜：我一開(kāi)始跳的是搖搖擺擺的風(fēng)，后來(lái)跳的是生氣的風(fēng)。

惟宵：我跳的是臺(tái)風(fēng)舞。風(fēng)婆婆有時(shí)候慢慢地吹，像在散步；臺(tái)風(fēng)來(lái)的時(shí)候又很快，像是在跑步。

景茹：我跳的是龍卷風(fēng)舞。因?yàn)辇埦盹L(fēng)喜歡繞圈圈，而且一直往上跑，越跑越快。

孩子們的回答詮釋了他們對(duì)風(fēng)婆婆的想象。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

用多重語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)孩子無(wú)法用口頭語(yǔ)言清晰表達(dá)心中所想時(shí)，我們可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用多重語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如肢體、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式。

在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)。小班孩子的語(yǔ)言能力不足，藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常成為他們表達(dá)對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的方式。借助鮮明而有特點(diǎn)的音樂(lè)，孩子們通過(guò)舞蹈獲得藝術(shù)體驗(yàn)。

畫(huà)

原來(lái)風(fēng)婆婆長(zhǎng)這樣

分析孩子們跳舞時(shí)的肢體動(dòng)作，可以看到許多線條：圓圈舞蹈（圓形）、扭來(lái)扭去的舞蹈（曲線）、跳上跳下的舞蹈（折線）、走過(guò)來(lái)走過(guò)去的舞蹈（直線）。在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)和美術(shù)有共通之處。為了幫助孩子們多元表達(dá)，我為他們提供了黑色背景、白色炫彩棒、各色顏料等材料。孩子們拿起畫(huà)筆、顏料，隨著音樂(lè)的律動(dòng)畫(huà)出、潑出、吹出心中風(fēng)的樣子。

景茹：我畫(huà)了龍卷風(fēng)。龍卷風(fēng)是從下面往上面轉(zhuǎn)圈的，而且越轉(zhuǎn)越大。

惟宵：我畫(huà)了很多線。臺(tái)風(fēng)來(lái)的時(shí)候，一會(huì)兒下小雨，是很細(xì)的線；一會(huì)兒又下大雨，線就變粗了。

子希：我畫(huà)了波浪線。風(fēng)婆婆一會(huì)兒在上面跑，一會(huì)兒在下面跑，就像波浪一樣。

雯雯：我畫(huà)了幾個(gè)圓圈。風(fēng)婆婆太累了，想蹲下來(lái)休息，就變成了小圓點(diǎn)。

最后，長(zhǎng)卷作品《藍(lán)色多瑙河邊的風(fēng)》創(chuàng)作完成。孩子們筆下的風(fēng)靈動(dòng)、鮮活，充滿張力。曲線風(fēng)時(shí)密時(shí)疏，直線風(fēng)時(shí)細(xì)時(shí)粗，波浪風(fēng)時(shí)高時(shí)低，圓點(diǎn)風(fēng)時(shí)大時(shí)小。每一根線條都折射出孩子們對(duì)風(fēng)的詮釋。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

讓孩子在愉悅的氛圍中表達(dá)。音樂(lè)結(jié)合繪畫(huà)的方式孩子們非常喜歡，情境的創(chuàng)設(shè)更令他們能夠大膽地表現(xiàn)，并能積極主動(dòng)地向他人表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)之間是相互關(guān)聯(lián)和滲透的。在對(duì)風(fēng)的探究中，每一個(gè)活動(dòng)都不是單一存在的，而是相互關(guān)聯(lián)和滲透的。如，畫(huà)風(fēng)活動(dòng)看似只是一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，其中卻滲透了孩子們前期對(duì)風(fēng)、音樂(lè)、名畫(huà)的認(rèn)識(shí)，涉及到了科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等多領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)。

現(xiàn)在，孩子們對(duì)風(fēng)已經(jīng)有了不一樣的情感，他們不再排斥風(fēng)，每當(dāng)風(fēng)來(lái)的時(shí)候，總能看到他們?cè)陲L(fēng)中快樂(lè)奔跑的場(chǎng)景。