提高初中物理解題能力的途徑與技巧

陳柏傳

(江蘇省興化市板橋初級中學 225700)

現(xiàn)如今，物理學科早已成為初中階段每個人必學的科目之一.那么，初中生為什么要學習物理呢？首先，物理與我們的生活是離不開的，比如說在廚房里做飯就會用到熱學的知識，日常里照鏡子就會用到光學的知識.其次，學習物理可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，幫助學生能夠更好地成長為一個比較全面的人才，來適應社會的需求.同時，通過對學生各種能力的提高，有助于幫助學生培養(yǎng)個人創(chuàng)新思維，讓學生勇于動手，追求真理.再次，物理的學習對于提高我國的科學能力具有非常重要的作用，同時有助于增強學生的使命感.那么，學好初中物理，提高學生的成績，培養(yǎng)學生的科學思維，就需要教師提高學生的解題能力，采用不同的方法讓學生領會到物理的奧妙，增強其學習能力.

1 分析探索初中物理解題技巧的重要性

首先，就目前狀況來看，許多正在學習物理的初中生都面臨著這樣的問題：物理課堂的基本知識能夠聽懂，但是應用到解題中就沒有頭緒，讀不懂題目或者是根本沒有思路解題，這就使得學生的學習產(chǎn)生困難，這就可以說明一個問題，那就是解題技巧的重要性.其次，隨著如今教育的參差不齊，有些學生理解能力以及應用能力比較強，而有些學生對物理中抽象的知識理解不夠到位，應用能力也不夠強，這就更不利于學生的學習.因此，教師有必要采用一些創(chuàng)新性的方法，從現(xiàn)實入手，尋找一定的方法來幫助初中生提高解題能力.再次，初中階段是每個學生經(jīng)歷的比較重要的階段，初中生大部分學生沒有過于成熟的學習能力，學生們在探索適合自己的學習方法中難免會遇到一些困難，沒有辦法從根本上解決自身問題，找不到提高成績的技巧與方法，教師有必要在此時對學生進行指導，幫助學生理解問題，探索更加簡捷的方法解決問題，提高解題效率.在現(xiàn)如今，有許多學生認為物理難以理解，比較抽象，對于物理的學習有很強的抗拒心理，如果教師只是一味的對學生講解知識，而不幫助學生一步步探索解題技巧，那么學生就會受到自身思維能力以及理解能力不足的限制，而對物理失去興趣，這對于剛接觸物理學習的初中生來說無疑是不利的.因此，教師有必要對如何提高初中生解題能力這一問題展開研究，幫助學生通過物理中的規(guī)律來探索解題技巧，提高學生解題能力，鍛煉學生解題思維.學習物理知識也是需要技巧的，學生第一次接觸物理，當開始學習的時候，對學習物理的興趣很大，物理知識內(nèi)容也比較簡單，學習知識起來也比較容易，隨著物理知識的逐步深入，掌握物理知識也達不到預期的目標，長期學習下去，就會對學習物理感到枯燥乏味，沒有什么興趣可言，這就很不利于學生學習物理.物理這門學科，教師講課把基礎知識輸出給每一位學生，由于每一位學生接收知識能力有差異，導致學生掌握物理知識程度不同，完成物理作業(yè)量的效率和質(zhì)量也不同，所以教師在布置完作業(yè)后，學生遇到不會的物理題，學生之間相互交流與討論，發(fā)表自己的解題思路和步驟，共同探索出正確的答案.與此同時，物理解題也是有技巧可言的，不能夠墨守成規(guī)，認為掌握了一種解題方法就可以了，遇到復雜多變的物理題，一種解題方法就不夠用，這就要求學生盡可能地掌握多種解題方法，最快速度找出正確答案.

2 分析提高初中物理解題能力的途徑與技巧

2.1 夯實基礎知識，構(gòu)建全面知識體系

要想更好地解決初中物理問題首先就要從基礎知識入手，學生掌握基礎知識，牢記基礎知識，才能夠?qū)A知識進行熟練應用.初中生想要更快地理解題目、提高解題正確率就需要準確掌握基礎知識.可以說如果不能夠做到夯實基礎知識，那么在解題過程中就會變得很困難，速度也會降低.另外，在初中物理基礎知識的學習過程中，教師不應當只強調(diào)對結(jié)論的學習.眾所周知，物理知識的產(chǎn)生過程需要經(jīng)過很多科學探究的方法，從提出問題、制定方案，最后到分析實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等過程，無不存在著對物理知識的運用.因此，學生不單單是要關注概念和一些基本公式，更要充分理解概念與公式的來源過程，構(gòu)建一個比較全面的知識體系，學會與生活相結(jié)合，注重與實踐聯(lián)系，才能夠?qū)ξ锢碇R有比較深的理解，才能進一步夯實基礎知識，有助于學生解題能力不斷提高.

例如，在學習速度時，教師在教學過程更要注重讓學生理解這一概念，速度是物體在單位時間內(nèi)通過的路程，有的學生會不理解什么是單位時間，教師就要從這一點入手，為學生講解單位時間，讓學生將這一抽象的概念深入理解.一般來講，在這章節(jié)學習的速度是勻速的，沒有加速和減速之分，教師要明確出這個知識點，因為在之后章節(jié)學習過程中會出現(xiàn)勻速直線運動、加速直線運動等等，學生如果把速度的基礎知識都沒有學明白，對于從速度引入到其他的物理知識，就會出現(xiàn)一頭霧水的情況，教師在課堂上講解知識，學生就理解個大概，在課后進行鞏固做練習題的時候，就會發(fā)現(xiàn)上課學習到的知識根本不夠用，對物理題不知道從哪里入手，導致做作業(yè)沒有什么知識收獲，學習主動性不強，不利于教師開展教學工作.所以教師要在講一小物理知識點時，要把涉及到的基礎知識講到位，讓學生在腦海里構(gòu)建整體的知識體系，學習目標和內(nèi)容清晰明了，提高學生的積極性和主動性，要學習好物理知識.其次，在學習速度等于路程比時間這一公式的時候，教師也要讓學生對公式進行靈活的變形，比如已知速度和路程如何求時間，或者已知速度和時間如何求路程，通過對公式的熟練運用，一定程度上能夠提高學生思維的轉(zhuǎn)變能力，幫助學生提高解題能力.

2.2 化抽象為具體，構(gòu)建物理模型

眾所周知，物理對于一般的學生來說都有一定的難度，并且有些物理知識難以理解，有些教師在講課過程中又比較枯燥，這會使得本來就抽象的物理知識變得更難理解，因此教師有必要帶領學生將抽象的知識變具體，把枯燥的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具體而又直觀的物理模型.構(gòu)建物理模型就是指對物理的現(xiàn)象、過程、結(jié)構(gòu)、情景進行簡單化地處理，將題目變的更加簡潔形象，找到一個更加快捷的解題途徑.其次，在日常的學習過程中學生需要將抽象的知識具體化、形式化，再加上不斷練習以至熟練應用，才能夠提高個人解題能力.相反，如果學生就抽象的規(guī)則和原理不進行具體化，只拘泥于問題的表面，這就會使得在解題過程中出現(xiàn)卡殼停頓，遇到很多困難.所以教師有必要培養(yǎng)學生對抽象知識具體化以及構(gòu)建物理模型的能力，幫助學生在日常的練習中尋找解題技巧.

例如，在學習物質(zhì)的密度知識中，密度對于學生來講是一個全新的知識點，在日常生活中很難接觸到這個名詞，但是學生從物理書本中學習到密度知識后，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)物體都是有密度的，并且有密度大小之分.測量不同物體的密度是一個重點，對不同物體密度進行比較，區(qū)分出哪一個物體比另一個物體密度大是一個難點，所以初中生應當總結(jié)歸納測量密度的方法，比如溢水法，等體積法，以及如果僅有量桶的時候該如何測量密度？僅有彈簧的時候該如何測量密度？或者學生應當對測量固體密度的方法進行總結(jié)歸納，構(gòu)建物理模型，將抽象的密度知識變得更加形象.測量固體密度時，如果采用溢水法，就要通過計算溢出水的質(zhì)量以及水的密度來計算出水的體積，同時學生應當知道溢出水的體積就是所測物體的體積，之后再用密度計算公式，就可以得出物體的體積.同樣運用等體積法計算液體的密度過程中，教師也應當對學生進行指導，讓學生構(gòu)建起模型，幫助學生更好地解決問題，提高解題效率.

2.3 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，運用創(chuàng)新性思維

在如今教育信息化時代，初中生在物理學習過程中，教師可以采用信息技術(shù)來降低學生解決問題的難度，解決學習過程中遇到的問題.由于受到傳統(tǒng)教學方法中保守觀念的影響，學生在解決過程中常常會采用一些比較數(shù)字化的思維方法解題，在這一過程中邏輯思維混亂，使得答案出現(xiàn)錯誤.因此初中生在解決物理問題時，教師就可以采用創(chuàng)新性的方法幫助學生進行解題，結(jié)合學生情況探索新的教學和解題方法.一方面有利于培養(yǎng)學生對物理的興趣，幫助學生日后對物理的學習；另一方面有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上播放相關的物理實驗視頻，讓學生了解到任何物理知識都是有科學依據(jù)的，不是科學家自己定義的，是經(jīng)過多次反復實驗得出的結(jié)論，是科學的.書本上的知識相對于學生而言學習起來比較枯燥，僅靠教師課堂上的語言表達和學生閱讀物理書本文字理解是遠遠不夠的，學生理解物理知識比較費力，也不能夠完全的明白，就比較枯燥.如果教師在講完一個知識點后，就在多媒體上播放相關的視頻，讓學生從實驗研究方面來學習物理知識點，從另一個角度來學習就會有新的認識.

例如，學習有關聲音的知識時，教師就可以運用多媒體上的軟件來幫助學生直觀地感受各種頻率的聲音.不同頻率的聲音是受介質(zhì)所影響的，不同聲音受到介質(zhì)影響時會產(chǎn)生不同的效果，所以學生在學習聲音時，是需要把握好介質(zhì)會致使聲音產(chǎn)生不同的影響這一知識點或者在初中的學習過程中，有些學生對電路的問題了解不夠透徹，遇到電路的問題就感覺很麻煩，也不理解，教師就可以運用多媒體幫助學生了解電路，通過簡單明了的電路圖使學生掌握多種解題技巧，在解題時用轉(zhuǎn)化法、轉(zhuǎn)移法，幫助學生更好地解決電路問題.

2.4 發(fā)散思維，舉一反三

學生在解題時要學會舉一反三，靈活運用物理知識來解決問題，發(fā)揮自身想象力.教師要注意發(fā)散學生的思維，對學生的知識進行拓展，幫助學生從多方面思考問題，鍛煉其思維能力.并且，初中物理大多數(shù)題目都是具有多種解題方法的，教師在幫助學生學習的過程中可以要求學生去探索兩種解題方式，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生獲得更多的解題技巧.因此，在學習過程中為了提高學生的物理解題能力，教師可以采用一題多問、一題多解等方式，讓學生靈活地運用技術(shù)知識與解題技巧，舉一反三，在幫助學生理解所學知識的同時，活學活用，提高學生的解題能力.

綜上所述，初中生在學習物理的過程中，通過個人努力與外界幫助來不斷提高個人解題的能力是非常重要的.這是一個漫長的過程，教師應當不斷結(jié)合學生情況，教授學生簡捷的解題技巧，使學生在解題過程中通過內(nèi)部消化與升華知識來更好地學習物理，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生具有科學精神，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才.