核心素養(yǎng)視域下初中物理自省學習的研究分析

袁天紅

(江蘇省南通市啟東市鶴城初級中學 226241)

自省學習能力是學生應該具備并持續(xù)提高的能力，對學生的學習、成長、發(fā)展有著長久深遠的積極影響，能夠有效推動學生的科學成長，促進學生的全面發(fā)展.但是在知識時代長期存在的影響下，不論是教師還是學生對此都有所忽視，導致學生在自省學習能力下降的情況下缺少對自我地深入了解，很難根據(jù)自己的實際情況制定針對性較強的能力提升方案，學習路上的前進步伐較為緩慢.因此，在素養(yǎng)時代的發(fā)展中，初中物理教師應該明確學生自省學習的重要性，在教學中積極引導學生養(yǎng)成自省學習意識，加強培養(yǎng)學生的自省學習能力，強化對學生核心素養(yǎng)的滲透，助力學生不斷前行.

1 讓課堂中基礎知識的考查常態(tài)化，多方面強化學生自省學習意識

1.1 豐富課堂考查學生基礎知識的內(nèi)容形式，培養(yǎng)學生自省學習能力

基礎知識內(nèi)容在初中物理學習中的占比較大，對學生的學習有著重要意義，只有學生對基礎知識掌握得足夠扎實，才能更好地完成后續(xù)學習，保證最終的學習效果.因此，在自省學習能力的培養(yǎng)過程中，基礎知識也應該承擔起“主力軍”的角色.為了有效保證在基礎知識教學過程中，培養(yǎng)學生自省學習能力的效果，初中物理教師可以通過豐富課堂教學活動考查學生基礎知識的形式，利用豐富的形式多方面考查學生的自省學習能力，增強對學生自省學習能力情況的了解，讓自己能夠根據(jù)學生的實際情況制定相符的自省能力提升計劃，保證最終效果.同時，豐富的課堂內(nèi)容形式，還能增強教學過程對學生的吸引力，提高學生在課堂中的沉浸感，保證教師對學生滲透核心素養(yǎng)的效果.

以初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學為例，此知識內(nèi)容的教學目標是讓學生知道聲音由物體的振動而產(chǎn)生，明確聲音可以通過空氣、液體、以及固體進行傳播，初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同以及聲音的傳播就是能量的傳播.在教學過程中，教師可以用游戲活動考查學生對基礎知識的理解情況，比如利用希沃白板創(chuàng)建一個比拼活動，在畫面中兩邊分別展示一系列有關本節(jié)課知識內(nèi)容的基礎知識練習題，如左面展示“聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中將這樣的物質(zhì)稱為”，右面展示“聲音在空氣中以傳播”，選擇兩名學生上前比拼，答對次數(shù)最多的學生即為獲勝.在學生完成活動后，引導學生分析自己對基礎知識的理解情況，以此提高學生的自省學習能力，同時教師也可以讓其他觀看的同學分析回答問題的學生對基礎知識的理解情況，讓觀看的同學在分析過程中間接提高自省學習能力.利用比拼活動培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力以及反思能力，加強對學生核心素養(yǎng)地滲透.

1.2 增加學生出題的教學環(huán)節(jié)，讓學生在出題的過程中進行自主反思

在以往的課堂教學中，通常是教師出題，學生完成習題，教師再對習題進行講解.雖然學生完成習題的情況能夠讓教師在一定程度上了解學生的學習情況、學習狀態(tài)以及對知識內(nèi)容的理解程度，但是很難讓教師清晰地了解到學生的自省情況，對學生各項優(yōu)秀能力的提升也有限，很難達到物理教師加強對學生核心素養(yǎng)滲透的目的.而學生出題的教學環(huán)節(jié)，能夠讓學生在出題過程中增加自主反思的時間，有利于學生自省學習能力的提高.并且在學生出題和解決問題的過程中，教師能夠更加清晰地了解到學生對知識的理解情況，以及自省學習能力的發(fā)展情況，有助于教師對學生核心素養(yǎng)的滲透和自省學習能力的提升.同時，學生出題環(huán)節(jié)的增加，能夠提高課堂教學過程的趣味性，構建初中物理課堂輕松愉悅的學習氛圍，增強學生在課堂中的參與度，保證學生的學習效果以及核心素養(yǎng)的滲透效果.

以初中物理“光的直線傳播”的教學為例，此知識內(nèi)容的教學目標是讓學生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用“光的直線傳播”解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，了解光在真空中的傳播速度，明確光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.在知識講解結束后，教師可以設置一個“趣味提問”的互動環(huán)節(jié)，為學生預留出時間思考自己要出的題，在學生出題結束后隨機抽取一名學生進行出題，并在出示題目后指定回答問題的同學.在這一環(huán)節(jié)中，學生會有一個“思考知識內(nèi)容——根據(jù)自己理解設置題目——思考題目有無漏洞——分析其他同學的題并思考解決方式——分析其他同學解題思路”的過程，有利于學生自主反思能力的提高，有效促進學生自省學習能力的提升，并且經(jīng)過這樣的思考過程后，學生的學習能力會隨之提高，核心素養(yǎng)也會隨之提升，有利于學生的科學成長以及全面發(fā)展.

2 注重引導學生對階段性考試進行復盤，不斷提高學生自省的能力

2.1 帶領學生以思維導圖的形式復盤考試，增強學生自省學習的規(guī)劃性

階段性的考試能夠幫助學生認識到自己的不足，了解到自己學習方面的調(diào)整方向，但是在以往的學習中，學生考試后的復盤更注重成績的高低，以成績浮動的趨勢來考量自己的學習狀態(tài)和學習情況，對細節(jié)化的問題分析不夠，嚴重影響考試對學生的幫助作用，也讓學生很難找到自己準確的努力方向，不利于學生自省學習能力的提高以及核心素養(yǎng)的提升.因此，在日后的教育教學工作中，初中物理教師可以選擇用思維導圖的方式對考試進行復盤，讓學生以系統(tǒng)化的形式更加清晰自己存在的問題，以及自己日后的努力方向，以此增強學生自省學習的規(guī)劃性，提高學生的自省學習能力.同時利用思維導圖的構建加強培養(yǎng)學生的思維邏輯、思想意識，強化對學生核心素養(yǎng)的滲透.

2.2 加強對學生回顧反思的引導，讓學生在已經(jīng)做過的題目中尋找問題

很多學生在考試后面對錯題時，想的辦法就是為自己“充盈”練習庫，購買練習冊或者卷子，增加自己的刷題量，這樣的方法不可否認會有一定的成效，但是讓學生的學習缺乏針對性，學生并不是根據(jù)自己的實際情況進行科學性地調(diào)整，而是靠習題的堆砌進行提升.在這樣的情況下，學生的自省學習能力逐漸減弱，學習的效率隨之降低，核心素養(yǎng)的提升也大大削弱.為了有效解決這一問題，初中物理教師應該加強對學生回顧反思的引導，讓學生在已經(jīng)做過的題目中尋找問題，更加清晰自己的短板，并在清晰自身實際情況的基礎上制定更加科學的學習計劃，有效提高自己的學習效率，也讓自省學習能力以及核心素養(yǎng)得到有效提升，促進學生的科學成長以及全面發(fā)展.

3 注重課堂教學過程中的評價環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生自省學習能力

3.1 增加學生在物理課堂中的自主評價時間，提高學生自省學習能力

在傳統(tǒng)課堂中，評價環(huán)節(jié)通常是由教師來完成，講述學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)以及班級學生集體的學習情況、學習狀態(tài)，更多的目的是在于督促學生參與學習，讓學生專注于課堂.學生自主評價的環(huán)節(jié)較少，培養(yǎng)學生自省學習能力的環(huán)節(jié)也比較少，導致學生在初中物理課堂中很難得到自省學習能力的提升以及核心素養(yǎng)的滲透，削弱了物理學科對學生的教育效果.為了解決這一問題，初中物理教師可以選擇增加物理課堂中學生的自主評價時間，讓學生在自主評價過程中對自己的學習情況、學習狀態(tài)等進行反思，依次提高學生的自省學習能力，促進學生的全面發(fā)展.

以初中物理“熔化和凝固”的教學為例，此知識內(nèi)容的教學目標是讓學生能夠區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，描述這三種物態(tài)的基本特征.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的，了解熔化和凝固的含義、晶體和非晶體的區(qū)別，以及熔化曲線和凝固曲線的物理含義.在教學過程中，初中物理教師可以設置一個“淺談收獲”的總結環(huán)節(jié)，讓學生對自己在本次教學中學到了哪些知識內(nèi)容，對哪些知識內(nèi)容理解得比較深入，對哪些知識內(nèi)容不太理解，以及在了解自己學習情況的基礎上如何提升自己，說明基于當前學習情況的學習計劃，并在總結過程中闡述物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種物態(tài)的基本特征，分析熔化曲線和凝固曲線的物理含義.讓學生在自主總結的過程中得到自省學習能力的提升，加強對學生核心素養(yǎng)的滲透，促進學生全面發(fā)展.

3.2 引導學生進行同學之間的互相評價，在評價他人過程中增強反思

除了學生的自主評價之外，學生之間的互相評價也很重要，其在課堂中的有效應用，能夠幫助教師活躍課堂的學習氛圍，增強學生的分析能力、評判能力、以及質(zhì)疑能力等多項優(yōu)秀能力，能夠有效促進學生自省學習能力的提升以及核心素養(yǎng)的滲透.因此，在日后的教學工作中，初中物理教師可以在課堂中引導學生進行同學之間的互相評價，讓學生在評價他人的過程中得到質(zhì)疑能力、分析能力、評判能力的提升，同時還能讓學生間接對自身思路進行反思，能夠有效促進學生自省學習能力的提高以及核心素養(yǎng)的提升.

以初中物理“動能和勢能”的教學為例，此知識內(nèi)容的教學目標是讓學生了解能量的初步概念及單位，知道什么是動能以及影響動能大小的因素，明確什么是重力勢能及影響重力勢能大小的因素，清晰什么是彈性勢能及影響彈性勢能大小的因素，能用動能和勢能的相關知識解釋一些簡單現(xiàn)象.在教學過程中，初中物理教師可以設置一個思維拓展題，比如：“高空拋物行為的巨大危害源自于其較大的____”，讓學生在思考問題的過程中展現(xiàn)出自己的分析思路，在解題結束后和同桌之間一起分享并互相評價，在評價結束后共同尋找最優(yōu)解.利用學生之間的互相評價促進其自省學習能力的提升，同時也達到培養(yǎng)學生批判能力、分析能力、質(zhì)疑能力的目的，有利于學生核心素養(yǎng)的滲透.

綜上所述，學生的自省學習能力的培養(yǎng)應該是初中物理學科教學中不可缺少的一環(huán)，需要教師對其加以重視.通過豐富課堂活動，增加學生表達環(huán)節(jié)，深入地了解學生自省學習能力的實際情況.在了解學生的基礎上，通過引導學生對階段性考試展開反思以及加強課堂評價等方式，更加高效地提高學生的自省學習能力，并在提高學生自省學習能力的過程中，潛移默化地加強對學生核心素養(yǎng)的滲透，以此推動學生的科學成長，促進學生的全面發(fā)展，強化初中物理對學生的教育意義，讓學生在物理學習的過程中成長為符合新時代社會需求的高素質(zhì)、高素養(yǎng)的高質(zhì)量人才.