思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的提升研究

王嘉茉，張會(huì)杉，鐘少基

（廣東工業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510006）

高校作為育人的重要場(chǎng)所，在積極為社會(huì)提供力量，輸送人才的同時(shí)，需要基于新時(shí)期的社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，才能保證學(xué)生與社會(huì)更好地契合，在就業(yè)路上走得更遠(yuǎn)。高校職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育，致力于提升學(xué)生的道德、政治水平，是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的教學(xué)內(nèi)容。個(gè)人技能需要重視，個(gè)人的素養(yǎng)也同樣需要重視，只有兩者融合，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，做出對(duì)社會(huì)和國(guó)家有意義的事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

（一）思政教育

思政教育是根據(jù)培養(yǎng)人才的觀念，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)包括的多層次概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、合作精神，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展［1］。職業(yè)素養(yǎng)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，從而鍛煉自身的能力，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，便于學(xué)生日后更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)此，高校需要重視學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，充分做好思政與職業(yè)素養(yǎng)教育，融合兩門學(xué)科教育內(nèi)涵，培養(yǎng)復(fù)合型人才。國(guó)家想要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，需要依靠精神文明作為支撐。高校作為傳播精神文明的重要場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)以及接受教育的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)思政與職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更有助于提升國(guó)家綜合實(shí)力。高校教師在教育過程中，開展德育教育工作，應(yīng)保證學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人思想境界也有一定提升，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。堅(jiān)持以人為本的教育理念，融合思政與職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育是帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，更好地適應(yīng)社會(huì)的過渡教育。職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠認(rèn)清自身的定位，明確發(fā)展方向。通過開展教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能夠根據(jù)發(fā)展需求，不斷提升和完善自己。職業(yè)素養(yǎng)教育具有差異性與可實(shí)踐性等特點(diǎn)，高校教育的目的在于從心理角度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)范意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)教育面對(duì)不同的學(xué)生，呈現(xiàn)出不同專業(yè)與行業(yè)，差異性的表現(xiàn)使得高校教育方式也存在一定區(qū)別，因材施教才能幫助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升［2］。無論任何職業(yè)，都需要學(xué)生親自參與，才能獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)不斷提升自己?？梢哉f，高校職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，完成立德樹人目標(biāo)，更是蘊(yùn)含了職業(yè)道德規(guī)范的教育，只有積極實(shí)踐，才能獲得更多的感悟。

二、思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)系

（一）兩種教育互為實(shí)現(xiàn)載體

教育過程中思政教育除了保障職業(yè)素養(yǎng)教育，還能以與職業(yè)素養(yǎng)教育形成配合的形式，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量。思政教育蘊(yùn)涵豐富的理論，可以基于理論開展各種實(shí)踐活動(dòng)。并根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，與思政教育內(nèi)容融合，確保兩者同步發(fā)揮作用。課堂教學(xué)以及活動(dòng)中，增加了關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將思政教育滲透在這一過程中，有助于教學(xué)層次提升，獲得更好的成效。思政教育中包含關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，可以說職業(yè)道德本就是職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的體現(xiàn)，可以通過理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，開展校園競(jìng)賽等活動(dòng)，從而為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，使思政教育理念融合在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，提高教育的針對(duì)性，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同提升［3］。

（二）思政與職業(yè)素養(yǎng)育人教育呈通融狀態(tài)

從教育對(duì)象來看，兩種教育面對(duì)的都是高校學(xué)生。在教育方面，也有著相同的教育目標(biāo)，都是通過教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和完善，使學(xué)生符合社會(huì)的需求。根據(jù)兩種教育的內(nèi)涵，可以看出兩者教育理念、核心內(nèi)容都存在相互融合的特點(diǎn)。思政更主要的是解決學(xué)生精神層面的問題，職業(yè)素養(yǎng)則包含職業(yè)期間的品格與精神，還包含專業(yè)性的知識(shí)。而人是由內(nèi)在因素決定外在因素的，但是外在因素的變化，也會(huì)對(duì)內(nèi)在因素產(chǎn)生影響。可以說外在好，內(nèi)在會(huì)更好。因此，思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育兩者在教育方面，形成的育人功能互補(bǔ)。兩者在教育過程中有共融特點(diǎn)，無法完全分割開，明確了這一點(diǎn)高校可以更有針對(duì)性地開展教育，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

三、思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量提升的有效措施

（一）配備完善的師資力量

1.提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

對(duì)于高校而言，學(xué)生的成長(zhǎng)與教育有密不可分的聯(lián)系。但是傳遞教育的任務(wù)需要基于教師完成，教師作為學(xué)生與教育之間的橋梁，只有將兩種教育形式結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生能力與思想。對(duì)此，高校需要提升教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)教師個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)估。教師也能夠在接受評(píng)估的過程中，意識(shí)到自身存在的不足，從而有針對(duì)性地完善個(gè)人技能［4］。高校也要定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)化教師的教育水平。教師的教育理念與方法也需要跟隨著時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，完善自身理論基礎(chǔ)，在教育中嚴(yán)格貫徹思政教育理念，以身作則帶動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。并且，教師認(rèn)真授課也是職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師通過教育展現(xiàn)出來的理念，為學(xué)生前進(jìn)指明了方向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展完善自己，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人信念，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。教師肩負(fù)起立德樹人的責(zé)任，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則，才能為學(xué)生樹立榜樣，在實(shí)際教育中起到良好的榜樣作用。

2.科學(xué)開展教育

傳統(tǒng)教學(xué)思想導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于形式化，學(xué)生難以理解，降低教學(xué)質(zhì)量。思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育開展，應(yīng)在充分理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。以往高校中專業(yè)更注重技能教學(xué)，實(shí)際原因在于對(duì)道德素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)致了思政與職業(yè)素養(yǎng)教育處于教學(xué)的邊緣位置，難以針對(duì)學(xué)生專業(yè)給予針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)優(yōu)化教育課程體系，在思政教育中融合職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而結(jié)合教育需求優(yōu)化課程體系。建立能夠突出學(xué)生的教學(xué)理念，基于教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)課程相互滲透［5］。將理想、信念等與職業(yè)道德教育融合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。融合的教育方式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從灌輸式到探究式，強(qiáng)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，更積極地參與到教學(xué)中，促進(jìn)自身素養(yǎng)得以提升。

為了避免教育形式過于刻板，高校應(yīng)基于思政理念促進(jìn)思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，開展思政教育課程，開設(shè)專項(xiàng)板塊，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建立以政治品質(zhì)為前提、職業(yè)素養(yǎng)為特色的統(tǒng)一管理體系。同時(shí)，利用思政教育為職業(yè)素養(yǎng)教育提供輔導(dǎo)和支持，探索高校特色教育模式。堅(jiān)持德育為先的教育方針，不斷完善高校專業(yè)課程，打造專業(yè)+素養(yǎng)教育的體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。思政教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將素養(yǎng)和道德思想轉(zhuǎn)化為自身的行為理念，提高教學(xué)育人價(jià)值，使學(xué)生意識(shí)到思政與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，這是未來社會(huì)和工作中需要的重要品質(zhì)。兩種教學(xué)內(nèi)容相輔相成，在育人功能方面相互補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

高校應(yīng)意識(shí)到思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育之間的關(guān)系，根據(jù)兩種教育相互通融的關(guān)系，建立完善的教學(xué)目標(biāo)［6］。從學(xué)習(xí)、技能等多方面進(jìn)行探究，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的不足，努力改善自身不足，根據(jù)自身定位不斷努力。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)領(lǐng)域入手。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)的同時(shí)，促使個(gè)人能力與素養(yǎng)同步提升。政治素養(yǎng)是用人單位考察就業(yè)人員的前提條件，將思政與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)研討和評(píng)估的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生基于思政與素養(yǎng)教育協(xié)同發(fā)展，為日后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

教師應(yīng)通過思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生意識(shí)到未來職業(yè)中，思政教學(xué)的核心內(nèi)容貫穿在職業(yè)素養(yǎng)中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)生建立職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生思政學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。社會(huì)上用人單位對(duì)于人才的需求，依舊不滿足于技術(shù)型人才，而是需要技能與責(zé)任等品質(zhì)并存的人才。面對(duì)工作有勇于向前、攻堅(jiān)克難信心的人，是當(dāng)前單位急需的人才。兼?zhèn)淞己玫钠焚|(zhì)與創(chuàng)新精神，是未來學(xué)生步入社會(huì)不可或缺的基本素養(yǎng)，也是保障學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的先決條件。教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，這樣才能更好地走向社會(huì)，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)［7］。

（三）拓展教育平臺(tái)

教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)制度一樣，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要手段。高校開展的教學(xué)實(shí)踐，多是不脫離校園為基礎(chǔ)的活動(dòng)類型。只有在活動(dòng)中引入娛樂、志愿服務(wù)等要素，才能從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。校園文化普遍缺乏創(chuàng)新，影響文化活動(dòng)發(fā)揮作用。高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)，作為職業(yè)素養(yǎng)教育開展的關(guān)鍵點(diǎn)，將思政理念、職業(yè)道德等內(nèi)容與活動(dòng)相結(jié)合，拓展教育平臺(tái)的同時(shí)，吸引學(xué)生的參與。環(huán)境對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重要影響，學(xué)生置身于良好的環(huán)境中更有利于身心發(fā)展。高校應(yīng)積極舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升也有助益。校園活動(dòng)要依托各專業(yè)作為教育平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與活動(dòng)后能夠促進(jìn)自身的素養(yǎng)提升，日后進(jìn)入用人單位能展現(xiàn)個(gè)人能力。

在高?；顒?dòng)開展的過程中，學(xué)生不僅能感受到校園的文化氛圍，還可根據(jù)獨(dú)特的校園文化，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，從而沉浸在良好的教學(xué)氛圍中，不斷提升自身的能力與素養(yǎng)。并且，開展實(shí)踐活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作意識(shí)是圍繞著有差異的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)相互幫助、合作的意識(shí)。在合作過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)生不斷歷練的過程中形成，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要職業(yè)素養(yǎng)。步入社會(huì)的學(xué)生具備合作的能力，才能夠在用人單位實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。學(xué)生能力的形成，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力［8］。合作產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)精神，是促使學(xué)生發(fā)展的動(dòng)能。高校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的基本要求；

（四）構(gòu)建新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

傳統(tǒng)思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育開展過程中，教師不注重自己的教學(xué)理念，使得教學(xué)過程中，更注重教學(xué)理論基礎(chǔ)。以往的教學(xué)教師注重書本知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育。并且，由于思政具有的內(nèi)涵具有一定邏輯性，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)理解。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，從課本中解脫出來，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，開展多種類型的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶給社會(huì)極大的便利，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的受益者，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)敏感度高于其他人。教師根據(jù)這一點(diǎn)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)，為學(xué)生提供微課、慕課等平臺(tái)。學(xué)生面對(duì)新型的教學(xué)模式，興趣得到調(diào)動(dòng)，更有助于掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升［9］。

另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供自由互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。微信公眾號(hào)、論壇等都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生能夠根據(jù)不同平臺(tái)，依據(jù)喜好收集需要的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也符合職業(yè)道德素養(yǎng)的差異性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自身發(fā)展。教師靈活的教學(xué)形式，符合學(xué)生的需求，有助于挖掘?qū)W生潛能，將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的成就。并且，對(duì)于學(xué)生而言，時(shí)代各要素不斷發(fā)展，用人單位也更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)開展工作。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多職業(yè)崗位面臨優(yōu)化升級(jí)，基于此培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力十分重要。利用教育平臺(tái)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，教師也能充分利用現(xiàn)今技術(shù)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為高校開展素養(yǎng)教育提供可靠的數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育不斷改善，獲得實(shí)效性的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，充分開展思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。實(shí)際來看，高校想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從師資、教學(xué)理念等多方面創(chuàng)新，采取綜合性的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，形成正確的三觀。同時(shí)融合兩項(xiàng)課程，為學(xué)生提供多層次的教學(xué)，指引學(xué)生對(duì)自己做出定位，不斷努力前進(jìn)，成為符合時(shí)代需求的合格接班人。