蘇星月，趙鶴雅，夏 天，洪 麗

（東北農業(yè)大學，黑龍江哈爾濱 150030）

校園景觀承載著學校的歷史文化和傳統(tǒng)價值，而植物景觀色彩是其中重要的組成部分，對高校校園生態(tài)文明建設具有重要意義。寒地高校因地處季風氣候，在選擇植物時大多從植物的生存角度考慮，導致其校園植物種類少、色彩單一、缺乏特色等問題[1-2]。本研究總結國內外高校校園色彩景觀的發(fā)展動態(tài)，分析國內高校校園景觀建設中普遍存在的問題，并運用景觀色彩量化HSB 分析方法，對寒地高校東北農業(yè)大學校園植物色彩進行量化分析，旨在為寒地高校植物四季色彩規(guī)劃和設計提供可參考的依據。

1 高校校園色彩景觀研究進展

1.1 色彩理論及相關實踐研究

國外景觀色彩研究起始于19 世紀，先后經歷了意大利全城色彩規(guī)劃、法國色彩概念的提出、日本色彩相關機構的建立與法律法規(guī)的制定等一系列發(fā)展[3-4]。目前，色彩理論方面的研究大多以人的情緒感受和審美角度為出發(fā)點，探討如何將色彩組合關系應用于植物景觀設計當中，在達到良好植物景觀色彩效果的同時，也對使用人群產生一定的積極影響。比如，S′ergio M.C.Nascimento 等[4]以大眾對景觀環(huán)境色彩的組合偏好為主題，通過對調查對象實驗數據的整合分析，為后續(xù)景觀色彩相關研究提供理論參考。

國內植物景觀色彩研究理論較為廣泛，大多探討色彩與心理的關系或特定植物的色彩量化研究與公眾審美之間的相互關系。比如，張蕾等[5]以景觀環(huán)境色彩構成及相關問題為出發(fā)點，從量化分析界定入手，在宏觀層面對量化方法和相關理論問題進行研究，并建立了基本理論框架；張元康等[6]以貴陽市為例，通過分析固定植物的色彩三要素變化情況、色彩構成以及色相組成，探究了植物葉色構成與大眾審美的相關性；史可等[7]對哈爾濱城市公園植物色彩特征進行量化提取，并探討了植物色彩因子與使用人群審美標準之間的關系，為植物色彩體系的構建提供了新思路。

1.2 色彩感知與色彩分析方法的研究

自2010 年起，國內的景觀色彩研究視角從單純的自然景觀色彩逐漸轉向人的色彩感知，并針對特定區(qū)域性景觀進行色彩研究。比如，何文彬[8]以景觀環(huán)境中的色彩應用原則為主題，研究如何在景觀環(huán)境中更好地進行色彩調性（暖色調、冷色調）以及色彩關系（對比色、同類色）的實際應用；成玉寧等[9]曾以南京中山陵園中軸線為研究對象，采用定性、定量相結合的研究方式，對景觀環(huán)境色彩進行分析，基于色彩量化技術對景觀環(huán)境色彩優(yōu)化方法進行了探討；張小晶等[10]運用無人機影像技術，基于HSV 色彩模式對四川米亞羅景區(qū)中植物景觀林進行跟蹤拍攝，對其色彩屬性現狀及變化特征進行分析研究，為彩葉林色彩配置提供了理論參考；冼麗鏵等[11]以無人機航拍攝影技術為基礎，運用美景度評判法，對華南農業(yè)大學植物景觀色彩進行調查評價，提出植物色彩豐富度和植物多樣性與美景度之間具有顯著相關性。

目前，國外相關研究大多仍以人對自然色彩的感知為主要研究方向。Chris Neale 等[12]為了探究景觀空間色彩對使用者心理及生理上的影響，通過收集英、美兩國的參與者游覽彩色靜態(tài)花園的生理數值進行分析，探索人體對植物色彩的反應存在地域差異，但此項研究仍需進一步探索，以便優(yōu)化相關景觀設計的顏色選擇。

1.3 校園景觀色彩對大學生心理健康影響研究

對高校景觀色彩研究領域而言，現有文獻大多以植物景觀色彩與學生群體心理感知之間的相互關系為調查基礎與出發(fā)點，主要運用定性、定量結合的方法，對景觀環(huán)境進行量化分析，探索色彩對大學生心理健康的影響。比如，Faris Ataallah Matloob 等[13]以伊拉克大學為例，采用定量、定性相結合的方法，對校園景觀特征進行研究分析，為可持續(xù)性校園建設提供了理論參考；Julia Foellmer 等[14]以德國波恩大學為例，采用量化的方法探討了景觀綠色空間與大學生心理健康之間的作用關系，同樣為健康校園規(guī)劃提供理論指導；Karen B Schloss 等[15]于2011 年以生態(tài)效價理論（EVT）假設為基礎，對伯克利和斯坦福兩所大學的學生進行實驗調查研究，探索景觀環(huán)境色彩與人的情感反應之間的聯(lián)系。國內許多研究也是以大學校園為例，探索植物色彩對于大學生心理健康的重要作用[16-18]。

2 高校校園色彩景觀研究中存在的問題

2.1 研究方法單一，色彩景觀的評價與實踐相脫節(jié)

申世廣等[19]對歷年相關文獻進行梳理研究，認為我國植物色彩景觀在取色分類、質量評價、設計實踐以及景觀心理、生理、社會意義等方面已經取得了較為系統(tǒng)的理論成果，但仍存在方法未達成共識、研究領域不夠廣泛、景觀評價與實踐相脫節(jié)、調查人群樣本較少等問題亟待解決。

2.2 色彩管理意識淡薄，色彩建設缺乏連續(xù)性

我國多數高等院校校園景觀色彩存在不協(xié)調、新舊建筑景觀色彩對話缺失、色彩管理意識薄弱等問題[20]。校園建筑色彩和形式單調，缺少創(chuàng)意性、可識別性，容易使人產生視覺、心理疲憊，建筑以灰白色、咖色為主，且與植物環(huán)境不能很好地融合。

2.3 校園空間色彩缺乏活力

大多數校園建筑閉合性強，建筑彼此間沒有聯(lián)合，活動空間較少，導致空間呆板、缺乏活力，校園植物景觀色彩單調，缺乏地方特色，無法高度滿足學生對于不同區(qū)域植物色彩的需求。

3 校園植物色彩量化分析——以東北農業(yè)大學為例

東北農業(yè)大學地處黑龍江省哈爾濱市，創(chuàng)建于1948 年，總用地面積為197.34hm2，是具有寒地城市氣候特點的高校，冬長夏短。學校東側鄰靠信義村，西側為哈爾濱東線，北臨長江路，南側是木材東街，校園整體南北縱向展開。本研究以東北農業(yè)大學為研究對象，調查校園內的植物景觀分布，并對重點區(qū)域內植物色彩進行量化分析，旨在為今后校園綠化和景觀建設提供數據支持。

圖1 問卷調查分析圖

3.1 校園景觀問卷調查與分析

以東北農業(yè)大學師生為調查對象，進行校園色彩相關調查。內容包括人群對植物種類的喜好、印象植物色彩、季相色彩偏好等，發(fā)出問卷400 份，共收取有效問卷321 份。從調查結果可知，64.36%調查人群認為東北農業(yè)大學校園植物數量多且種類豐富（植物種類印象)，58.42%認為校園植物色彩配置較為合理（植物色彩搭配合理度），但僅有4.95%調查人群偏好為校園冬季植物景觀（植物景觀季節(jié)偏好），由此可知，東北農業(yè)大學植物景觀的冬季可觀性較低，冬季植物吸引力較弱，需要形成獨具寒地特色的植物景觀；43.56%調查人群偏好綠色植物（植物色彩偏好），可見常綠樹種在寒地校園植物景觀中的重要地位。問卷調查結果為東北農業(yè)大學實地取樣提供了依據。

3.2 取樣區(qū)域植物豐富度分析與采樣點選擇

前期問卷調查結果顯示，師生最喜愛的植物色彩搭配區(qū)域位于校史館、北門綠地、東側主路沿線、夢想小鎮(zhèn)、后稷園、主樓門前、音樂廳、馬家花園等地。因此，結合現場調研確定8 個典型區(qū)域，并進行植物豐富度調查，繪制出典型區(qū)域采用點分布圖（圖2）。

圖2 東北農業(yè)大學植物色彩采樣區(qū)、點分布圖（作者自繪）

現場調研結果表明，東北農業(yè)大學校園重點區(qū)域常綠喬木主要有杉松、紅皮云杉、黑皮油松、樟子松、檜柏、杜松、東北紅豆杉；落葉喬木主要有興安落葉松、銀中楊、旱柳、絳柳、胡桃楸、白樺、蒙古櫟、榆樹、山楂、百花山花楸、山丁子、王族海棠、紫葉李、東北杏、稠李、桃葉衛(wèi)矛、茶條槭、色木槭、遼椴、暴馬丁香、紫丁香、梓樹等；灌木主要有沙地柏、鋪地柏、大葉小檗、細葉小檗、東北山梅花、珍珠繡線菊、華北繡線菊、東北珍珠梅、玫瑰、黃刺玫、榆葉梅、毛櫻桃、樹錦雞兒、紅瑞木、東北連翹、朝鮮丁香、小葉丁香、水蠟、金銀忍冬、天目瓊花、木繡球；草坪及地被主要有黑麥草、剪股穎、白三葉、高羊茅；藤本植物主要有刺葉南蛇藤、五葉地錦、山葡萄等。校園采樣點典型區(qū)域植物種類如表1 所示。

表1 東北農業(yè)大學典型區(qū)域采樣點植物調查表

3.3 重點區(qū)域植物景觀季相色彩量化分析

具有代表性的植物色彩區(qū)域選取46 個取樣點，于晴天9：00-10:00 之間采樣拍攝，分別進行四季的色彩量化分析。根據色彩體系中HSB 色彩組成三要素，結合Photoshop 等分析軟件進行數字化分析和記錄。結果表明，東北農業(yè)大學植物色彩整體上以綠色為主，輔以紅、黃色，春夏秋三季色彩豐富以觀花觀果觀葉為主，冬季色彩單調以觀干為主。

東北農業(yè)大學春季各區(qū)域色彩主要為青綠色、深綠色，色彩量化數值H 位于60～120 之間居多，主要分布在成棟廣場區(qū)、南區(qū)教學區(qū)、生活區(qū)及體育場區(qū)域，植物色彩豐富的區(qū)域有北區(qū)生活區(qū)及后稷園區(qū)域，除綠色植物外，H 值接近0 或360 樹種呈現紅色、紅紫色，該季節(jié)主要是觀葉，部分植物可觀花（圖3）。

圖3 校園植物春季色彩量化分析

夏季色彩呈現亮綠色，以紫色、紅色點綴其間；亮綠色H 數值位于70～100，主要分布于成棟廣場區(qū)、南區(qū)體育場及南區(qū)生活區(qū)；紅色、紫色主要在北區(qū)生活區(qū)、后稷園區(qū)域、南區(qū)教學區(qū)呈現，紅色色彩值H 位于0～20，紫色色彩值H 在300 左右，景觀效果以觀花、觀果為主，色彩豐富，形成具有活力的植物景觀（圖4）。

圖4 校園植物夏季色彩量化分析

秋季色彩以深色為主，落葉植物多為黃色、紅黃色，色彩量化值H 位于0～60 之間，后稷園區(qū)域及北區(qū)生活區(qū)此色彩居多，常綠樹呈深綠色，色彩值H 多位于50～100（圖5）。

圖5 校園植物秋季色彩量化分析

冬季落葉樹葉片脫落，部分枝干具有觀賞價值，成棟廣場區(qū)、南區(qū)體育場及后稷園區(qū)域由于常綠樹數量較少，整體呈現深褐色，色彩值H 接近0 或360，色彩亮度、飽和度均較低；南區(qū)教學區(qū)、南區(qū)生活區(qū)2 個區(qū)域常綠樹數量較多，整體呈深綠色，色彩值H 位于60～100，能夠與冰雪形成獨特的寒地景觀，冬季景觀較豐富，但校園北區(qū)常綠樹樹種較少，冬季景觀單調（圖6）。

圖6 校園植物植物冬季色彩量化分析

4 結語

通過問卷調查及重點區(qū)域植物色彩景觀數據量化分析可知，寒地高校常綠植物資源不足，難以形成獨特的冬季景觀，無法滿足師生觀賞需求，且寒地高校植物色彩季節(jié)性差異大，容易使人產生心理落差。因此，在寒地城市高校植物景觀設計時，可選用春季較早開花的花木品種，如迎春花、桃樹、杏樹、梨樹等，滿足人們對春天的期盼與渴求，讓人們盡早感受到春的氣息；夏天高大的樹木提供樹蔭；秋景設計可用菊花、楓樹等，展現植物的豐富色彩；冬景多設計杉松等常綠樹種，在色彩較單調的區(qū)域增加山丁子、王族海棠等色彩鮮明的彩葉樹種，激發(fā)校園空間的活力。此外，增添樹干優(yōu)美的觀干類落葉樹種，縮小校園植物色彩豐富度的季節(jié)性差異，融合冰雪環(huán)境豐富冬季植物色彩，充分考慮植物景觀對于校園環(huán)境和師生心理的影響，創(chuàng)造出一個美麗、符合功能需求的寒地校園景觀。