終身教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式分析

□周莉娜

改革開放以來，我國社會生產(chǎn)力水平顯著提高，經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，社會產(chǎn)業(yè)日益豐富，到目前為止，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，并處于產(chǎn)業(yè)結構升級轉型的關鍵節(jié)點。在這樣的背景下，社會各個產(chǎn)業(yè)對新型人才的需求量越來越大，對教育領域培養(yǎng)人才的質量提出了更高的要求。高等職業(yè)院校作為社會應用型人才的主要輸出渠道，承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才的重要使命，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于當前社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件下，更新教育模式，引進新時代教育理念成了高等職業(yè)教育發(fā)展的重要任務。終身學習理念的提出給高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的建設提出了新的方向，結合傳統(tǒng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，發(fā)揮終身學習理念的特點，對于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平有重要意義。

一、終身教育理念的提出和內涵

（一）終身教育理念提出的主要背景

終身教育理念一經(jīng)提出，就在國際范圍內引起了巨大的轟動，終身學習理念對傳統(tǒng)教育中畢業(yè)與就業(yè)之間的關系產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教育中畢業(yè)之后進入職場，將學業(yè)轉化為職業(yè)的理念在終身教育理念的影響下發(fā)生了顯著的變化。教育中對學業(yè)年限的時間界限更加模糊化。終身教育最開始提出是在20 世紀60 年代，由美國教育家保羅朗格朗在聯(lián)合國教科文組織會議上提出，并在世界范圍內產(chǎn)生了巨大反響。截至現(xiàn)在，終身教育已經(jīng)演變?yōu)橐环N思潮，在世界各國教育體制中有深遠的影響，對于我國教育體制來說，傳統(tǒng)教育遺留下來的教育為了工作的理念在終身教育思潮的沖擊下有了全新的理解，就是教育為了工作，并在工作中接受更好的教育。相信在未來終身教育理念必然會更加深刻地應用到教育的各個方面。

（二）終身教育理念包含的主要內容及其特點

終身教育理念的提出對各國教育領域和教育理念產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時也給各國教育事業(yè)改革提出了新的思路和方向。目前為止，雖然各國教育領域對終身學習的觀念進行了不同程度的解讀，但仍然沒有具體界定終身教育的理念內容。我國教育學家經(jīng)過深入的探討和了解，結合當前我國教育發(fā)展的實際情況，認為：終身教育理念的根本是要建立起一個較為完善的，教學行為和教學模式都更加科學的終身教育體系。當前對于終身教育理念的看法一般是將一個人在一生所接受的所有的學習內容都歸結為教育的一部分，終身教育就是提倡人在不斷的學習中不斷成長，不斷發(fā)展，提升自身的綜合能力。終身教育的特點主要包括連續(xù)性、整體性、全民性和靈活性四點。連續(xù)性是指終身教育的實施不會被明確的時間限制，是要將學習和教育貫穿于一個人的終身發(fā)展中，整體性是指終身教育不僅僅關注一個人在技能和專業(yè)知識方面的提升，而是將目光放在人的整體發(fā)展上，以人的綜合素養(yǎng)提升為主要目標，包括道德、思想、技能、素質等多個方面。全民性是指在當前教育趨勢和社會發(fā)展趨勢的影響下，終身教育理念必然會促進教育資源的開放，這對全民素質提升是一個巨大的契機，除了學生之外，社會其他群體不限制年齡和身份都可以獲得提升。靈活性是指在當前社會發(fā)展的背景下，信息化和數(shù)字化作為各個行業(yè)發(fā)展的主要趨勢，對教育活動產(chǎn)生了巨大的影響，終身學習就是要根據(jù)時代的變化隨時調整教育策略，滿足當今時代的教育需求。

二、在終身教育理念影響下高職院校人才培養(yǎng)的主體思路

在終身教育理念的影響下，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主體思路包括兩點：第一，高等職業(yè)院校要改變當前的教育理念，這可以從兩個方面入手，一是從教師入手。高等職業(yè)院校要利用終身教育理念的引導作用，改變傳統(tǒng)教師對高職教育的看法，將終身學習理念的精神傳達給教師，不僅要讓教師與傳統(tǒng)教學融合起來，還要促進教師進行終身學習，不斷強化自身水平。二是從學生入手。培養(yǎng)學生形成終身學習的理念，改變學生對自身成長和發(fā)展的局限看法。第二，高職院校要基于終身教育理念，幫助學生形成終身學習的能力。終身學習需要學生具備在日常生活中挖掘教育元素的能力，要讓學生養(yǎng)成隨時學習的習慣，這對于學生整體的發(fā)展至關重要。

三、高職院校人才培養(yǎng)模式建立過程中存在的主要挑戰(zhàn)

當前高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)主要有三點：第一，科學技術的快速進步對高職院校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，要求高職院校不僅要在提升學生專業(yè)技術能力上開展教學，還要注重提升學生的信息技術能力。第二，時代變化對傳統(tǒng)高職教育模式提出的挑戰(zhàn)，在新時代條件下，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應當前社會對于人才的要求。因此，在新時代要求下，傳統(tǒng)教育模式必然需要一定的變化和發(fā)展才能夠符合當今社會對于人才的需要，培養(yǎng)出更加優(yōu)質的復合型人才。第三，經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)需求提出的挑戰(zhàn)，在新經(jīng)濟條件下，社會對于人才的綜合能力要求更高，在技術化、現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的時代，高職院校人才培養(yǎng)也必須與時俱進。

四、提升高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

（一）改變傳統(tǒng)教育模式，引進新時代教育理念

在新時代條件下，高職院校要想進一步提升人才培養(yǎng)質量，就要改變傳統(tǒng)的教育模式，更新傳統(tǒng)教育理念，建立起更加科學完善的教育機制。從我國高等職業(yè)教育發(fā)展的過程來看，傳統(tǒng)教育帶來的人才培養(yǎng)理念一直影響著人才的發(fā)展和進步，我國是一個擁有悠久教育歷史的大國，自古以來，教育就是我國人民關注的重要事業(yè)，經(jīng)過漫長的發(fā)展和變遷，我國已經(jīng)形成了一套具有中國特色的教育理念，也形成了相應的教育教學模式。由于傳統(tǒng)職業(yè)教育將學生的就業(yè)作為主要的教育目標，因此只關注學生技能提升。但是當代社會需要的是復合型人才，不僅要求人才具有一定技術能力，還要求學生有豐富的理論經(jīng)驗，要求學生能夠在工作中不斷學習不斷提升，不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校應該將終身學習理念融入日常教育教學中，在提升實踐能力的基礎上注重學生其他方面的提升。當代大學生未來的發(fā)展應該作為高等職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，將理論提升與實踐能力的培養(yǎng)充分結合，幫助學生形成終身學習的思維和理念，鍛煉學生終身學習、吸收知識的能力。在培養(yǎng)學生終身學習能力方面，高等職業(yè)院校還可以通過舉辦相關終身教育理念講座，幫助學生拓展學習視野、打開學習思路、更新學習理念，終身教育倡導的學習方式和學習理念是當前高等職業(yè)教育中缺少的重要部分，將終身教育理念與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育相互融合，對于學生的終身發(fā)展有重要的實踐意義。

（二）從實際出發(fā)，鍛煉高職院校學生的創(chuàng)新能力和學習能力

在當前時代，社會各個行業(yè)和企業(yè)對于人才的要求不僅僅限于專業(yè)知識和技能，更加關注學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，在信息化數(shù)字化時代，聽從上級安排進行工作職場工具人是各個企業(yè)需要淘汰的，而具有自己思維模式和創(chuàng)新能力的復合型人才則受到各個產(chǎn)業(yè)和公司的喜愛。傳統(tǒng)高職院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面受到眾多的挑戰(zhàn)，一方面是傳統(tǒng)教育的影響，另一方面則是缺乏一定的支持。因此，當務之急，高等職業(yè)院校應該從實際出發(fā)，鍛煉高職院校學生的創(chuàng)新能力和學習能力?？茖W技術飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術的發(fā)展和廣泛應用給職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路。優(yōu)秀的創(chuàng)新人才是社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，符合職業(yè)教育發(fā)展的方向和標準。作為社會優(yōu)秀人才輸出的重要渠道，高職院校必須牢牢秉持著實踐作為檢驗真理的唯一標準的原則，從實際出發(fā)，開展多方面的活動和手段，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從高職院校教育理念入手，高職院校應該將創(chuàng)新思維鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育工作的重要方向，并加大資金支持力度，引進現(xiàn)代化教學設備，打造現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，在新時代，校企合作的教育模式已經(jīng)廣泛被職業(yè)教育領域采用，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面具備的優(yōu)勢主要有兩點：一是企業(yè)沒有受到傳統(tǒng)教育理念影響，而是以實踐為主，以鍛造學生在職場中解決實際問題的能力為根本，促進學生對于專業(yè)理論知識的應用和實踐能力的提升。這對于學生創(chuàng)新能力和學習能力的提升十分重要。實踐是學生提升能力、開拓思維的基礎，這種校企合作協(xié)同育人的模式能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。二是針對不同專業(yè)，企業(yè)有其自身的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)方式，這是從提升學生對于社會的適應能力出發(fā)的，學生在企業(yè)學習過程中不斷實踐，在學校學習過程中認知理論，能夠顯著提升其創(chuàng)新能力和學習能力。

（三）結合時代背景，加強校企結合，建設優(yōu)質教師隊伍

教師是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導者，也是學生基礎新知識的最主要來源，教師隊伍質量的高低直接關系到職業(yè)院校人才發(fā)展的根本。在此基礎上，職業(yè)院校應該關注新型教師人才的引進，優(yōu)化在校教師培養(yǎng)結構，全方位提升職業(yè)院校教師隊伍綜合質量。校企結合的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已經(jīng)得到了充分的展現(xiàn)，但是校企結合協(xié)同育人的模式還能夠幫助高職院校建設優(yōu)質的教師隊伍。在當前時代理念下，高職院校把建設雙師型教師隊伍作為學校發(fā)展的重要方向，優(yōu)質的教師隊伍也是提升人才培養(yǎng)質量的重要條件。從校企結合的角度來看，職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要策略，在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)在提升人才實踐能力方面有著顯著的優(yōu)勢，高等職業(yè)院校則承擔起完善學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理論知識架構的關鍵責任。從高職院校發(fā)展的角度，職業(yè)院校作為校企協(xié)同合作的發(fā)起者，應該充分結合自身理論教育優(yōu)勢，加強與合作企業(yè)的溝通，同時要明確權責定位，讓企業(yè)在協(xié)同育人模式中發(fā)揮深刻的作用。要大力引進企業(yè)中的優(yōu)秀人才進駐職業(yè)院校，提高職業(yè)院校師資隊伍的質量，從實踐方向強化職業(yè)院校師資隊伍的整體水平。在教師隊伍建設上，高等職業(yè)院校應該著力加強師資建設，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，強化學生的實踐能力、理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)綜合水平的進一步提升。

（四）注重人才的綜合素質培養(yǎng)

思政教育是當前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，學生思想政治水平直接關系到學生是否具備正確的價值觀念和職業(yè)觀念，是否能夠適應步入社會之后的職場生活，關系到學生日后的發(fā)展和成長。因此，在現(xiàn)代教育理念的倡導下，高等職業(yè)院校著力開展學生的思政教育，在高等職業(yè)院校開展思政教育秉持著高等職業(yè)院校要堅定明確課程標準與目標原則，進一步明確了當前高職院校思政教育的總體框架。除此之外，高等職業(yè)院校應該注重學生綜合素質的提升，新時代人才發(fā)展過程中，綜合素質是其發(fā)展的根本，要想培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的優(yōu)質人才就應牢牢把握全面育人原則。高等職業(yè)院校不僅要提升學生的專業(yè)學習質量，還要從道德品質、政治立場等多個方面提升學生的整體素質。教育事業(yè)關系到一個國家的發(fā)展和建設，教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才最重要的渠道，高等職業(yè)教育作為社會優(yōu)秀人才的重要輸入途徑，一直受到國家和社會的廣泛關注。在信息化時代背景下，社會需要的是既具有優(yōu)秀專業(yè)能力又有正確向上的價值觀和社會人生觀的人才，需要能為國家發(fā)展建設貢獻自身力量的高質量人才。

五、結語

高等職業(yè)院校作為社會應用型人才輸出的關鍵渠道，對我國社會主義經(jīng)濟建設的作用不言而喻。在時代的變化下，職業(yè)教育受到的重視程度越來越大，對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的要求越來越高，高等職業(yè)院校應該根據(jù)時代要求，鍛煉學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提升學生的思想政治水平，從而培養(yǎng)出符合社會要求的優(yōu)質人才。