淺議英語技能在“雙高”院校國際化辦學中的實踐與強化途徑

楊雪霽

(楊凌職業(yè)技術學院, 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

職業(yè)教育國際化驅動著“雙高”院校國際化辦學進程。根據建設任務指標要求,“雙高”院校在中外合作辦學、世界優(yōu)質職教資源引融、國際人才培養(yǎng)、來華留學生培養(yǎng)、師資培訓、專業(yè)標準國際化建設、專業(yè)標準輸出和技術服務等方面加強了英語技能的使用頻率。隨著“雙高”院校國際化辦學不斷深入,英語作為一種國際通用語言,在“雙高”院校中的作用和實踐日益加強,它不僅是一種傳遞信息的語言符號,還是國內外進行溝通交流的橋梁,促進高職院校與世界職教發(fā)達國家之間的對話,讓世界更加了解中國,還可以通過它學習借鑒國外先進技術和經驗,改進我國的職業(yè)標準和技術。

本文結合“雙高”院校建設和國際化辦學發(fā)展實際,總結出英語技能在“雙高”院校中的“三個四”模式,即“四個作用,四個實踐體現(xiàn),四個強化途徑”。

1 英語技能的作用

1.1 交流溝通的橋梁

語言是傳遞信息的載體,英語作為世界通用語言,搭建起了話語雙方溝通的橋梁。學生通過英語學習,提高語言綜合應用技能,以了解學習國外先進文化和技術,開闊了眼界,提高了能力。教師使用英語與國外專家、教授、學生通過線上線下方式交流與溝通,在相互了解、相互信任的基礎上建立友好合作關系,洽談國際合作項目、確定合作內容、開展項目實施等,良好的英語技能確保了合作項目圓滿完成,教師更新了教育理念,提升了專業(yè)技能。

1.2 學習資源的工具

根據建設任務,“雙高”院校積極引融發(fā)達國家教育資源,學習借鑒國外先進的職業(yè)標準。師生借助英語這一語言工具,研究國外先進的職業(yè)教育理念、教學方法、課程內容、技術標準等,與國外專家就資源內容開展研討交流,吸收其精華,改進國內本土教學資源,提升國內專業(yè)標準和技術核心能力,推動“雙高”院校教育教學和職業(yè)教育標準國際化建設,促進中國職教與國際接軌。

1.3 借鑒技術的途徑

隨著經濟全球化和信息技術的快速發(fā)展,世界各國在經濟、政治、軍事、科技等方面的競爭日益激烈,中國職業(yè)院校在很多領域還需要向發(fā)達國家學習借鑒,比如荷蘭的溫室大棚技術、智慧農業(yè)技術,以色列的節(jié)水灌溉技術等領域。英語作為一種語言途徑,有助于師生學習、借鑒國外技術核心,解決“雙高”院校在教學實踐、技術技能研究與實踐方面的瓶頸,從而促進專業(yè)技術的發(fā)展,為中國相關專業(yè)領域技術提高提供改進建議和技術創(chuàng)新支持。

1.4 標準共享的語言符號

中國的職業(yè)教育與世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在體系和相關專業(yè)技術領域逐漸接軌,中國職業(yè)教育的先進性和特色已日益彰顯,甚至在某些領域已經走在世界前列?！耙M來、走出去”是國際合作交流的雙向原則,“雙高”院校在“引進”學習借鑒改進的基礎上,完善、創(chuàng)新,形成獨具特色的專業(yè)、課程和技術標準,將其與“一帶一路”沿線和上合組織國家共享。期間,英語承擔著語言符號的功能,將“雙高”院校的專業(yè)和技術標準用英語語言的形式向國外展示,使國外對口合作院校了解、學習中國的專業(yè)和技術標準,從而樹立“雙高”院校職教品牌,打造傳播中國職教和文化特色。

2 英語技能的實踐體現(xiàn)

2.1 促進項目實施

在“雙高”院校國際化項目實施過程中,國內外雙方通過使用英語聽、說、讀、寫、譯五種技能,以當面對話、視頻語音、文本、郵件等形式進行交流,完成外賓來訪接待翻譯、項目洽談、課程研討、師資培訓、協(xié)議簽訂以及現(xiàn)場和資料翻譯等任務,有效促進項目順利實施,圓滿完成。

2.2 助力國際學生教學與管理

在“雙高”院校國際學生教學與管理工作中,英語作為師生能共同理解的語言,成了師生交流的橋梁,用于解決學生學習、日常生活等方面的問題,特別是在國際學生中文學習的初期階段,英語作為一種媒介語,幫助國際學生能在短時間內理解中文的含義和教師上課指令,促進了教學與管理,也能使國際學生快速熟悉和融入新的學習環(huán)境,較好地處理生活和學習相關事宜,順利完成學業(yè)。

2.3 推動專業(yè)標準國際化建設進程

科學技術是第一生產力,科學技術的進步需要國際化高水平人才來推動,國際化高水平人才培養(yǎng)是以國際化的專業(yè)教學標準為藍本。為了加快專業(yè)教學標準國際化建設,“雙高”院校從職業(yè)教育發(fā)達國家引進專業(yè)教學標準和教學資源,中外教師通過線上線下研討交流,學習借鑒其內涵,吸收改進國內院校相關專業(yè)標準和課程資源,使其與國際標準對接,在完善達標的基礎上,與“一帶一路”沿線國家和上合組織國家的院校共享、應用。在此期間,良好的英語技能協(xié)助標準內容本土化,極大地推進了專業(yè)標準國際化建設,擴大了“雙高”院校的國際影響力。

2.4 培養(yǎng)國際化技術技能人才

職業(yè)教育國際化發(fā)展對高職院校人才國際化提出了更高的要求,英語是國際化技術技能人才培養(yǎng)中必不可少的條件和關鍵,為此,“雙高”院校采取多種途徑和方式,提高國際化人才培養(yǎng)質量。一是開設教改“國際班”,制定專門的國際化人才培養(yǎng)方案,強化提高學生英語綜合技能;二是聘請教學經驗豐富、教學能力強的外國文教專家來校任教,營造語言學習環(huán)境,提高學生英語應用能力;三是引進英語國家專業(yè)標準和課程內容,吸收借鑒,改進本土專業(yè)標準,完善國際化人才培養(yǎng)目標,提高人才培養(yǎng)質量;四是對學生開展英語技能匯演、英語專題講座、英語手抄報、英語競賽等形式多樣的英語技能實踐活動,全面提高英語語用能力;五是為學生提供英語技能強化訓練,為學生出國留學“3+2”專升碩學歷提升計劃和出國“帶薪實習”創(chuàng)造機會;六是激勵學生參加國際性或世界性的英語和專業(yè)技能比賽,加強學生國際競爭力……所有活動以英語技能為基礎,加強人才國際化培養(yǎng)和發(fā)展,提高學生就業(yè)質量,為中國走出去型企業(yè)培養(yǎng)國際化技術技能人才。

3 高職院校英語技能強化的途徑

3.1 創(chuàng)新模式

“雙高”院校學生英語基礎相對較弱,且英語應用技能差,為此,筆者結合教學實際,探索出了“226”英語技能培養(yǎng)模式,即2主體2方式6培養(yǎng),其中2主體為學生、教師;2方式是學生以英語系統(tǒng)學習為主,教師以針對性的專題培訓為主;6培養(yǎng)分別是以高職英語教學大綱為本,培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合應用技能,培養(yǎng)學生“英語+專業(yè)”雙技能的應用能力,培養(yǎng)學生在國際型企業(yè)進行專業(yè)實踐的技能,培養(yǎng)師生國際視野,培養(yǎng)專業(yè)教師“英語化”和英語教師“專業(yè)化”發(fā)展,提升教師運用英語服務專業(yè)建設和社會產業(yè)發(fā)展的能力。通過“226”英語技能培養(yǎng)模式實施,促進“雙高”院校師生英語技能提升。

3.2 制定計劃

嚴密的計劃對實踐有很強的指導作用。從“雙高”院校長遠發(fā)展出發(fā),可按照以師生為主體的“S4T4C4B3”框架,做好四個層面具體內容的計劃,“S4”(Students4)即為4個學生語言技能提高計劃:系統(tǒng)的英語課堂教學,有益的英語課外活動,英語技能大賽,出國進修與實習;“T4”(Teaching4)即為4項教師能力提升計劃:構建國際型教師團隊,對教師開展英語技能進修培訓,提高教師雙語教育教學能力,結合國內外產業(yè)行業(yè)發(fā)展開展教改科研活動;“C4”(Cooperation4)即為國際合作交流總體計劃的“引融輸建”4個方面:引進優(yōu)質資源,融合課程內容,共享技術標準,建立海外分?；蚧?“B3”即為實現(xiàn)前3項的保障措施計劃:制定完善的執(zhí)行政策和激勵措施,改進滿足英語技能提高的基礎條件建設(如:英語語音室建設),提供經費支持。做好“S4T4C4B3”框架4個層面內容計劃,落實落地,使英語技能有效助力“雙高”院校教育教學發(fā)展,提高師生英語綜合技能,促進國際化辦學進程。

3.3 開拓途徑

任何教育教學活動必須以師生為核心。對于教師而言,“雙高”院?？梢越M建高水平英語教師隊伍,充分發(fā)揮其力量,在學校內部對非英語專業(yè)的教師開展英語專題講座和英語技能培訓;創(chuàng)建更加廣泛的線上線下英語交流平臺,激勵教師參加國際學術交流會議,提高教師學術研究和英語交際實踐能力;組織與國外院校之間的專業(yè)研討和培訓,加強教師與外籍專家的交流,以強化英語技能和專業(yè)知識的綜合應用能力;在政策和經費允許下,為青年教師提供出國研修的機會,使教師深入實際語言環(huán)境,強化教師“英語+專業(yè)”實踐技能,達到英語教師“專業(yè)化”,更好服務學校專業(yè)建設和發(fā)展。

對于學生而言,要加大英語聽、說、讀、寫綜合技能的提高。一是建立英語語音實訓室和英語“優(yōu)慕課”平臺,為學生提供豐富的英語學習資料、網絡資源課,讓學生通過語言學習和實訓平臺進行個性化的自主學習和聽說讀寫訓練;二是結合英語技能培養(yǎng)目標,組織多種英語課堂教學活動,如演講、情景劇、口頭作文、主題陳述等,鍛煉英語綜合應用技能;三是通過托福、雅思、英語PETS應用能力、英語CATTI考試、英語四六級考試等方式,以“一證一牽引”的理念促進學生對英語技能的提高和應用;四是加大英語國家原聲媒體的視聽說練習,提高學生英語語用能力;五是在校內組織豐富多彩的英語興趣活動,如英語主題演講、英語沙龍、英語手抄報、英語情景短劇、英語寫作和口語大賽、英語配音比賽,激發(fā)學生學習興趣和學習動力,從而促進英語語言能力的提高;六是培養(yǎng)學生跨文化意識和國際文化交際能力,為學生提供赴國外參加“帶薪實習”、學歷提升等出國研學機會等等,以提高學生英語綜合實踐應用能力。

3.4 評價激勵機制

公平公正的評價和激勵措施會鼓舞人心,激發(fā)活力和動力?！半p高”院校需制定“立體評價”機制和激勵機制,將“S4T4C4B3”框架計劃的實施效果納入考核評價中,從學校、行業(yè)、企業(yè)、國外合作方、老師、學生等多方面細化評價指標,將評價結果納入部門年度考核和年終津貼分配中,對于表現(xiàn)突出的給予獎勵,對于實施效果不佳的提出整改意見,鼓勵其不斷改進和完善,最終,發(fā)揮英語技能在學校國際化辦學發(fā)展中的積極作用,激發(fā)教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性,為學校發(fā)展營造正力、組建合力、形成強力,推動學校教育教學事業(yè)發(fā)展。

4 結 語

“雙高”建設計劃旨在落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》,集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群,帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革,強化內涵建設,實現(xiàn)高質量發(fā)展,到2035年,一批高職學校和專業(yè)群達到國際先進水平,引領職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐?！半p高”院校要達到這一目標,英語技能的提高和應用發(fā)揮著舉足輕重的作用,需要“雙高”院校改變教育理念,重視師生英語技能的培養(yǎng)和提升,創(chuàng)造和改善教學條件,設置激勵措施,提供保障,改進教育培養(yǎng)方式,最終更好發(fā)揮英語技能在學校教育教學和國際化發(fā)展中的重要作用。