劉雨蘭，何宇，辛道銀

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)了“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是新時(shí)代學(xué)校人才培養(yǎng)的基本遵循和根本任務(wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。因此，將課程思政融入高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臄?shù)控人才，是課程改革的重要方向之一，也是教師必須掌握的教學(xué)技能之一。《智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是理論實(shí)踐一體化課程，既有理論課的特色，又有實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)分析課程的價(jià)值蘊(yùn)含，建立課程思政目標(biāo)，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施主體，挖掘課程蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)、哲學(xué)思維和科學(xué)精神等思政元素，給出課程思政融入點(diǎn)，同時(shí)建立課程思政評(píng)價(jià)體系，更好地踐行“立德樹人”的教育理念，確保為數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 課程思政的價(jià)值和使命

《智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》課程是為適應(yīng)中小企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”的人才新需求而開設(shè)的，本課程思政的價(jià)值和使命對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提升解決問題的哲學(xué)思維能力、加深對(duì)科學(xué)精神的理解、增強(qiáng)科技自信具有顯著成效。

（1）有利于大學(xué)生職業(yè)觀的健康發(fā)展。本課程對(duì)應(yīng)于機(jī)械制造、航空航天、電子產(chǎn)品等企業(yè)智能制造產(chǎn)線操作與維護(hù)崗位，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)傳授與技能實(shí)踐中自然而然將制造業(yè)情懷厚植于心、落實(shí)于行，對(duì)制造業(yè)高端技術(shù)產(chǎn)生興趣，形成正確的職業(yè)觀，適應(yīng)用人單位的需要，滿足社會(huì)需求。

（2）有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，以哲學(xué)思維教育推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革，通過審辯式思維課堂等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以高階思維教育助力課程思政，其不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是涵育德行的土壤，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

（3）有利于制造強(qiáng)國振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。本課程涉及制造業(yè)企業(yè)智能化改造或企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)的數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、軟硬件系統(tǒng)技術(shù)、CAD/CAM 技術(shù)、MES 技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)，高端技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，提升國家在全球價(jià)值鏈中的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極投身技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新，增強(qiáng)祖國的實(shí)力，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

由此可見，本課程思政教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生具有安全意識(shí)、一絲不茍、熱愛制造職業(yè)、生產(chǎn)效率優(yōu)先等的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、批判性的哲學(xué)思維；激發(fā)學(xué)生的科技強(qiáng)國意識(shí)、科技報(bào)國情懷、科技攻關(guān)興趣。

2 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程思政的實(shí)施主體

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。課程思政內(nèi)蘊(yùn)的創(chuàng)新性、內(nèi)隱性等高階特征對(duì)各級(jí)各類教師提出了更高的要求，課程思政既需要教師對(duì)黨和國家的新思想、職業(yè)理想與職業(yè)道德等理論與實(shí)踐有基本了解，同時(shí)，還要求教師能以潛移默化的方式方法，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能相融合。一方面，需增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程思政建設(shè)相關(guān)文件，做到入腦、入心、入行，進(jìn)一步明確新時(shí)代背景下思政引領(lǐng)的課堂教學(xué)新模式。另一方面，提高教師自身的思想政治修養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中國共產(chǎn)黨歷史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，豐富自身的思政知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升課程思政水平。同時(shí)，還要發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，深入鉆研挖掘課程思政元素，探索課程思政教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程思政教育。

課程思政實(shí)施的另一主體就是學(xué)生，本課程所面向的學(xué)生包括高中畢業(yè)生、職教高考生、現(xiàn)代職教體系“3+3”中職與高職分段培養(yǎng)生，學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)選擇、創(chuàng)新思維與實(shí)干報(bào)國精神等方面存在不足與缺失，需在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“育人”先“育德”，充分挖掘?qū)W生的潛力。

2.2 課程思政的內(nèi)容和元素

教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！备鶕?jù)時(shí)代要求、專業(yè)課程特點(diǎn)以及教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，本課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)，理論部分深度挖掘蘊(yùn)含其中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，增強(qiáng)課程知識(shí)的邏輯推理、辯證思考和批判性思維等；實(shí)踐部分注重知行統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，在奮斗中錘煉意志品質(zhì)等，該課程涵蓋的知識(shí)面極廣，可挖掘的思政要素較為豐富，較為全面，具體見表1。

2.3 課程思政的教學(xué)實(shí)施

德育為先、知識(shí)能力為重，豐富課程思政載體，構(gòu)建了課程思政電子素材庫，包括各種文字圖片、動(dòng)畫、視頻素材，文字圖片包括課程思政PPT、經(jīng)典名言、哲學(xué)思維理論等，視頻包括任務(wù)紀(jì)錄片片段、采訪片段、課程思政教學(xué)錄制微視頻等，上傳到教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)施混合式教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

本課程采用線上線下混合的教學(xué)模式，多維度創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的課程思政教學(xué)話語方式和交流渠道，使教學(xué)過程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的互動(dòng)和共鳴。課前，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)文字材料或視頻，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)度和課前任務(wù)完成情況，提醒學(xué)生按時(shí)完成課前任務(wù)，并依據(jù)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組互動(dòng)、案例講解等形式，充分利用信息技術(shù)，根據(jù)情境進(jìn)行思政設(shè)問，發(fā)布討論，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)中的育人目標(biāo)。課后，布置相關(guān)課思小作業(yè)，讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，將思政內(nèi)化于心。

3 課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)準(zhǔn)備充分程度，如對(duì)學(xué)情的了解、對(duì)具體模塊教學(xué)的分析、思政元素分析與選取、思政元素融入機(jī)理的分析與設(shè)計(jì)等；教學(xué)設(shè)計(jì)的合理程度，如目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選取與設(shè)定、思政“落腳點(diǎn)”與“觀察點(diǎn)”的設(shè)定、融入途徑與時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)與運(yùn)用等方面；教學(xué)實(shí)施過程包括課堂教學(xué)管理、教學(xué)方法與工具的使用、教學(xué)模式的使用、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)的質(zhì)量、作業(yè)布置等方面。本課程設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表、學(xué)生聽課評(píng)價(jià)表，分別從以上評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)本課程的思政教學(xué)水平。

在課程思政教育過程中，經(jīng)過有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐時(shí)，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)一次比一次有所提高，同時(shí)為了有效地進(jìn)行思政教育，鼓勵(lì)學(xué)生課程結(jié)束時(shí)撰寫在學(xué)習(xí)“智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”課程中的學(xué)習(xí)心得，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思路和解題方法，從而得知學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)、磨煉與報(bào)國。

4 結(jié)語

新時(shí)代下，高職院校課程思政建設(shè)已經(jīng)融入課程教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿教學(xué)的全過程，但還需注重隊(duì)伍培養(yǎng)，打造教學(xué)能力和政治素養(yǎng)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)依據(jù)高職學(xué)生需求，不斷優(yōu)化課程思政的授課內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政載體，提高課程思政的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課程思政的實(shí)用性，確實(shí)做到與思政課程同向同行。