陳秋雷

（黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

麥克盧漢在其著作《理解媒介》一書中曾經(jīng)預(yù)測過媒介的變革，且提出了相關(guān)的概念，比如，“地球村”“媒介即人的延伸”“媒介即訊息”“熱媒介、冷媒介”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，這種預(yù)測逐漸成為顯性的狀態(tài)，直至今天的新媒體時(shí)代，這些預(yù)言都成為了現(xiàn)實(shí)，新聞媒介對社會(huì)領(lǐng)域的影響已經(jīng)成為事實(shí)，媒介徹底改變了人類社會(huì)的生活方式，新聞信息已經(jīng)成為人類社會(huì)存在的必要條件。新聞理論源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)前，我國新聞傳播事業(yè)日新月異，傳統(tǒng)媒體的改革與創(chuàng)新、新媒體的崛起與成熟，使媒體間的競爭變得日異激烈，在這樣的媒介生態(tài)下，只有加快新聞理論學(xué)習(xí)與研究，才能保證新聞事業(yè)的健康發(fā)展[1]。因此，新聞傳播理論教學(xué)在新媒體背景下的教學(xué)改革變得異常重要。

一、傳統(tǒng)新聞傳播理論教學(xué)的“瓶頸期”

“理論新聞學(xué)”“歷史新聞學(xué)”“實(shí)務(wù)新聞學(xué)”構(gòu)成了傳統(tǒng)新聞傳播理論教學(xué)的“三駕馬車”。新聞傳播理論教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)媒體的技術(shù)水平及現(xiàn)狀所構(gòu)建的。新聞傳播理論來源于新聞實(shí)踐活動(dòng)，新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)影響新聞傳播理論體系的構(gòu)建。隨著媒介技術(shù)的變革，新聞傳播理論體系也在不斷變化和豐富，新聞傳播學(xué)成為了交叉學(xué)科，這主要是由于多重因素所決定的。首先，新聞傳播學(xué)學(xué)科體系不斷吸收其他學(xué)科內(nèi)容，理論教學(xué)體系內(nèi)容日益豐富；其次，新聞傳播學(xué)發(fā)展受到媒介技術(shù)變革因素的影響，新聞傳播理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入更多新鮮元素；最后，國家話語體系的變遷與政治語境的構(gòu)建也影響新聞傳播理論體系的構(gòu)建，導(dǎo)致傳統(tǒng)的新聞傳播理論教學(xué)處于“瓶頸期”。因此，傳統(tǒng)新聞傳播理論教學(xué)改革勢在必行。

單一的授課模式。新聞傳播理論教學(xué)是以人類社會(huì)所存在的客觀新聞傳播現(xiàn)象為研究對象，研究新聞傳播事業(yè)與人類社會(huì)之間的關(guān)系，以及新聞傳播事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，探尋新聞傳播事業(yè)規(guī)律的學(xué)科[2]。“新聞傳播理論”是新聞傳播專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的“新聞傳播理論”課程教學(xué)多以教師講授為主。教師通過歸納、演繹、推理、綜合、分析等教學(xué)方法，對新聞傳播學(xué)的概念、特點(diǎn)、規(guī)律等相關(guān)的學(xué)科理論內(nèi)容進(jìn)行講授，這種單一的授課模式并不受學(xué)生的歡迎。以黑龍江外國語學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，作者通過問卷調(diào)查得出，50%的學(xué)生對新聞傳播理論教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式表示“不喜歡”。在進(jìn)行新聞傳播理論教學(xué)改革后發(fā)現(xiàn)，69.3%的學(xué)生對“新聞學(xué)概論”這門課程的實(shí)用性、應(yīng)用性、案例型教學(xué)的融入表示“很喜歡”，并意識到了課程的重要性[3]?？梢?，傳統(tǒng)的新聞傳播理論教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單一的理論講授、不完善的課程體系、案例教學(xué)的缺失都會(huì)影響新聞傳播理論教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

單一的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少現(xiàn)代媒介技術(shù)手段的運(yùn)用，師生互動(dòng)少。新媒體時(shí)代，給新聞傳播理論教學(xué)也帶來了深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人類社會(huì)的生活方式，尤其是在疫情防控常態(tài)化背景下，線上教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的黑板、PPT等單一的教學(xué)方法，00后又是在新媒體技術(shù)不斷變革中出生的一代，他們是信息傳播的接受主體，因此，在新聞傳播理論教學(xué)中，教師要不斷融入新的教學(xué)方法，善于利用新媒體軟件及相關(guān)APP進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生意識到理論知識的重要性，并培養(yǎng)其新聞傳播學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)參與到教學(xué)互動(dòng)中，使理論教學(xué)變得更具有現(xiàn)實(shí)性、接近性、人情味。教師應(yīng)將釘釘、騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、云班課等軟件引入到課堂中，從課堂管理到作業(yè)布置，以及課堂隨機(jī)提問都會(huì)增加新聞傳播理論教學(xué)的閃光點(diǎn)，也會(huì)引起學(xué)生對新聞傳播理論學(xué)習(xí)的興趣。

二、新媒體語境下新聞傳播理論教學(xué)課程體系的構(gòu)建

（一）基于課程理論體系的構(gòu)建

新聞傳播學(xué)是國家一級學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、編輯出版學(xué)、國際新聞、數(shù)字出版、時(shí)尚傳播等專業(yè)，高考文理兼招。新聞傳播學(xué)是研究執(zhí)政黨的新聞活動(dòng)、傳播活動(dòng)及其他各類信息傳播現(xiàn)象的學(xué)科[4]。還有兩個(gè)相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)——播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)，在這些專業(yè)的基礎(chǔ)課中都會(huì)設(shè)置相關(guān)的理論課程，如“新聞學(xué)概論”“傳播學(xué)概論”“新媒體概論”“廣播電視概論”“編輯出版概論”等，這些相關(guān)的理論課程在新媒體語境下，其課程體系需要重新構(gòu)建。

依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師要有學(xué)科融合性思維。新聞傳播學(xué)雖屬一級學(xué)科，但下設(shè)的二級學(xué)科由諸多學(xué)科內(nèi)容不同的專業(yè)構(gòu)成，這些專業(yè)有相似的專業(yè)基礎(chǔ)課，也有內(nèi)容不同的專業(yè)課，因此，新聞傳播理論教學(xué)要有專業(yè)課授課的理論性，同時(shí)教師在授課時(shí)，要能將其他學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)融入到理論教學(xué)中。如在“新聞學(xué)概論”課程中，會(huì)講到受眾研究理論，作為授課教師不能只將理論教授給學(xué)生，而應(yīng)從新媒體現(xiàn)實(shí)語境出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從媒體把關(guān)人入手，對新聞信息傳播的途徑進(jìn)行分析。這可能涉及傳播學(xué)的相關(guān)理論、編輯出版的相關(guān)理論、廣播電視學(xué)的相關(guān)理論。教師也可從社會(huì)學(xué)中的調(diào)查方法入手，運(yùn)用傳播學(xué)調(diào)查方法，如設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查群體等，進(jìn)而得出相應(yīng)結(jié)論。作為授課教師，若是能結(jié)合所涉及專業(yè)的特點(diǎn)，融合各專業(yè)的學(xué)科精華，就會(huì)使公共基礎(chǔ)課在理論教學(xué)中具有普遍性、統(tǒng)一性、差異性、特色性等特點(diǎn)，而不會(huì)出現(xiàn)單一以課程名稱來劃分專業(yè)基礎(chǔ)課的情況。教師在授課過程中應(yīng)做到融會(huì)貫通，在理論教學(xué)中融入多種學(xué)科的知識，打破學(xué)科壁壘，教學(xué)體系才會(huì)呈現(xiàn)出多元化，課程體系也會(huì)具有融合性、統(tǒng)一性、專業(yè)性等特點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)在新聞傳播理論教學(xué)中融入不同學(xué)科之間的同質(zhì)性理論，同時(shí)還要融入差異性理論。在新媒體背景下，傳統(tǒng)的新聞傳播理論體系要有融合性思維，才能使學(xué)科體系呈現(xiàn)出學(xué)科之間的理論共生性，使學(xué)科體系更為科學(xué)有效。

（二）基于新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建

新聞傳播理論來源于新聞實(shí)踐活動(dòng)，新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)，新聞實(shí)踐活動(dòng)也是人類社會(huì)生存與發(fā)展的需要。在新媒體語境下，新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵變得更為豐富，這主要是受到多方面因素的影響，尤其是受到新媒體技術(shù)手段的影響。大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、無人機(jī)拍攝等技術(shù)的出現(xiàn)無疑對新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，新聞傳播理論體系也必然因此產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)新聞傳播理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，融合新的媒介技術(shù)手段，相應(yīng)的理論課程也應(yīng)運(yùn)而生，如“融合新聞學(xué)概論”“數(shù)據(jù)新聞”“視聽新聞報(bào)道”“融媒體視覺新聞設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理”“全媒體新聞采訪與寫作”等，這些相關(guān)的理論課程都是在新媒體語境下產(chǎn)生的，而課程中的相應(yīng)理論在新聞傳播實(shí)務(wù)活動(dòng)中，多角度呈現(xiàn)出新聞理論的報(bào)道理念，如融合新聞學(xué)的相關(guān)理論、數(shù)據(jù)新聞的理念與制作、全媒體新聞采訪與寫作的創(chuàng)新性理念等。與此同時(shí)，在教學(xué)中融入相應(yīng)的技術(shù)手段，如無人機(jī)采訪、人工智能語音系統(tǒng)、機(jī)器人寫作等。新的新聞傳播活動(dòng)的產(chǎn)生，直接改變了傳統(tǒng)的新聞傳播理論教學(xué)。

在新聞傳播理論教學(xué)中，融入新的媒介技術(shù)會(huì)產(chǎn)生新的元素。比如，對新聞價(jià)值的重新詮釋、媒體輿論的引導(dǎo)、宣傳理念的變化、大眾傳媒職業(yè)性的定義等基本的新聞傳播理論都會(huì)發(fā)生變化。而新聞報(bào)道不僅僅是簡單的符合新聞的內(nèi)涵性報(bào)道，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、深厚的理論知識、人物素養(yǎng)的形成都是新媒體語境下，新聞傳播理論教學(xué)中應(yīng)該融入的新理念?！芭c媒介發(fā)展同行”是新媒體語境下新聞傳播理論教學(xué)的核心要素。新聞實(shí)踐活動(dòng)的變化、采寫技巧的改變、新媒介技術(shù)獲取信息途徑的變化、學(xué)科之間的融合性使新聞傳播理論不斷變化。首先，在基本理論表述上，內(nèi)容應(yīng)該豐富多元。比如，對于新聞本身的定義，新聞傳播活動(dòng)，新聞傳播與信息、宣傳、輿論之間的關(guān)系，大眾傳媒的功能及屬性，記者的職業(yè)理念的重新定義等方面都應(yīng)該做到延展性。其次，在新聞實(shí)務(wù)操作理念上，應(yīng)引入更多新媒體技術(shù)手段。比如，無人機(jī)拍攝的運(yùn)用對新聞采訪活動(dòng)的影響、人工智能與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對數(shù)據(jù)新聞制作及理念的影響、視頻連線對突發(fā)性新聞報(bào)道理念的影響等都是新聞傳播理論需要汲取的重要元素，這也符合新聞傳播理論是新聞傳播活動(dòng)中客觀存在的新聞現(xiàn)象的規(guī)律。因此，新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)及新媒體技術(shù)的變化對新聞傳播理論體系的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)影響。

（三）基于多學(xué)科理論體系的構(gòu)建

新聞傳播學(xué)是一門人文社會(huì)學(xué)科，是闡述人類社會(huì)及新聞傳播之間關(guān)系的重要學(xué)科。隨著新聞傳播學(xué)學(xué)科門類的變化，許多交叉學(xué)科的相關(guān)理論融入到了新聞傳播理論體系中，因此，新聞傳播學(xué)的跨學(xué)科研究變得異?；钴S。如文學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入新聞傳播學(xué)中，使新聞傳播理論體系更為完善，出現(xiàn)了一些相關(guān)的理論課程，如“傳播心理學(xué)”“新聞心理學(xué)”“傳媒職業(yè)道德與法規(guī)”“可視化新聞報(bào)道”“傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)”“新媒體經(jīng)營與管理”等，這些交叉學(xué)科在新聞傳播理論體系構(gòu)建中發(fā)揮著積極的作用。另外，其他學(xué)科的融入也在重構(gòu)傳統(tǒng)的新聞傳播理論課程。比如，新聞傳播學(xué)借鑒文學(xué)寫作的相關(guān)要素，在新聞理論的指導(dǎo)下，形成固有的新聞采寫技巧；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的融入，在“數(shù)據(jù)新聞的制作與傳播”“新媒體技術(shù)的運(yùn)用”“網(wǎng)頁與設(shè)計(jì)”“H5融媒體產(chǎn)品制作”“新媒體編輯”等相關(guān)課程中都發(fā)揮著積極的作用?？傊徊鎸W(xué)科的引進(jìn)，對新聞傳播理論體系的構(gòu)建起到了積極作用，使新聞傳播理論體系變得具有包容性、融合性、體系化，從而使新聞傳播理論向縱深發(fā)展，更系統(tǒng)地指導(dǎo)了新聞傳播活動(dòng)，構(gòu)建了新聞傳播事業(yè)與人類社會(huì)之間的新關(guān)系，使社會(huì)信息系統(tǒng)與人類社會(huì)的互動(dòng)變得更為緊密。

多學(xué)科的融合也是具有中國特色的新聞傳播理論體系存在的基礎(chǔ)?？陀^存在的新聞現(xiàn)象與新聞工作構(gòu)成了新聞傳播理論體系，這也是新聞傳播學(xué)科研究的基本內(nèi)容。另外，馬克思主義新聞?dòng)^是具有中國特色的新聞傳播理論體系的指導(dǎo)思想。新媒體時(shí)代，新聞傳播理論教學(xué)既要固本守正，又要不斷創(chuàng)新理論體系的構(gòu)建，在理論教學(xué)中融入新的元素，積極汲取其他學(xué)科相關(guān)知識，才能形成具有中國特色的新聞傳播理論體系。馬克思主義新聞?dòng)^是建立在實(shí)事求是、客觀存在的新聞事實(shí)基礎(chǔ)上的，具有學(xué)科體系特色。政治學(xué)、輿論學(xué)、外交學(xué)等學(xué)科的融入，使新聞傳播理論教學(xué)及學(xué)科體系形成了具有中國特色的人才培養(yǎng)路徑。在新聞傳播理論教學(xué)中，要融入思想政治教育以豐富理論教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)理論角度闡述中國特色新聞傳播理論的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、宣傳標(biāo)準(zhǔn)等，以潤物無聲的方式形成具有中國特色的新聞傳播理論學(xué)科體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)；同時(shí)，在學(xué)科理論體系的構(gòu)建中，要把新鮮話題融入到理論教學(xué)實(shí)踐中，從歷史視角出發(fā)，形成具有歷史感的史學(xué)新聞理論，比如，建黨百年、革命歷史事件等相關(guān)的重要史實(shí)，從歷史學(xué)的大視角出發(fā)，融合新聞傳播理論的報(bào)道理念，傳播中國精神，有助于馬克思主義新聞?dòng)^的創(chuàng)新發(fā)展。只有鮮活的史料及相關(guān)學(xué)科的融入，才會(huì)使新聞傳播理論更為豐富，從而也會(huì)促進(jìn)新聞傳播理論教學(xué)的革新。

總之，在新媒體語境下，傳統(tǒng)新聞傳播理論體系應(yīng)積極汲取其他學(xué)科的精華，豐富自己學(xué)科的理論體系。在新媒體技術(shù)變革的時(shí)代，“新聞傳播理論”課要適應(yīng)媒介技術(shù)變革，適時(shí)做出調(diào)整，將新聞傳播理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，從而促進(jìn)新聞傳播理論教學(xué)的改革，為國家培養(yǎng)出合格的傳媒人才，以實(shí)現(xiàn)講好中國故事、傳播好中國聲音、塑造好中國形象的目標(biāo)。