王彬

（重慶文理學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，重慶 402160）

每個(gè)國(guó)家、民族都有自己所屬的傳統(tǒng)文化，并存在于各種形式的載體之中，中國(guó)傳統(tǒng)文化是華夏民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱，內(nèi)容包括歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，為現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也為文化傳播和藝術(shù)創(chuàng)作提供了扎根的沃土。高校服裝藝術(shù)教育中傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的，它對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才有著重要的意義。

1 傳統(tǒng)文化與高校服裝藝術(shù)教育融合的意義

傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代服飾作品的創(chuàng)作提供了豐富的設(shè)計(jì)元素與靈感來(lái)源，其中很多文化藝術(shù)形式都具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值。高校服裝藝術(shù)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解傳統(tǒng)文化的具體形式與內(nèi)容，可以拓寬設(shè)計(jì)視野，豐富設(shè)計(jì)構(gòu)思，提高審美趣向，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中能更好地體現(xiàn)華夏民族的文化基因與人文情懷。師生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究，尤其是剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出的哲學(xué)思維、傳統(tǒng)美德和人文精神，有利于在專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“時(shí)尚德育”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。高等服裝院校作為培養(yǎng)年輕設(shè)計(jì)師的搖籃，承擔(dān)著“文化傳承和思辨創(chuàng)新”的雙重任務(wù)，需要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的文化傳播者。

2 傳統(tǒng)文化在高校服裝藝術(shù)教育中傳承的原因

2.1 國(guó)家振興傳統(tǒng)文化戰(zhàn)略部署的整體需要

自黨的十八大以來(lái)，中央圍繞“文化建設(shè)”提出了一系列新思想、新舉措，并強(qiáng)調(diào)把該項(xiàng)工作擺在更加突出的位置，提升到了一個(gè)新的歷史高度。2020 年12 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，并制定總體目標(biāo)和要求：計(jì)劃于2025 年基本形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系，與振興傳統(tǒng)文化的有關(guān)研究、普及教育、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面工作得到有序推進(jìn)并取得重要成果，能夠形成更加豐富的具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，人民群眾的文化自覺(jué)性和文化自信心顯著增強(qiáng)，提升中華文化在國(guó)際上的影響力?！兑庖?jiàn)》的目標(biāo)內(nèi)容意味加快推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、振興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趨勢(shì)已經(jīng)形成，同時(shí)也為高校教育發(fā)展提供了方向指南。今后一段時(shí)間內(nèi)，各個(gè)學(xué)科專業(yè)中如何有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化改革，形成新的教學(xué)范式將是非常重要的工作任務(wù)。

2.2 紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的外部驅(qū)動(dòng)

近幾年國(guó)內(nèi)紡織服裝產(chǎn)業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，逐漸形成新的發(fā)展格局。一些知名品牌率先將傳統(tǒng)文化中的元素融入到產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中，在時(shí)尚界掀起一陣國(guó)潮熱、中國(guó)風(fēng)。打造中國(guó)傳統(tǒng)文化IP 提高服裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力、附加值成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際化的核心關(guān)鍵。通過(guò)傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化來(lái)尋求新的市場(chǎng)空間，并賦予產(chǎn)業(yè)能量的作用正日益凸顯，為了適應(yīng)當(dāng)前紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，更好地服務(wù)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校服裝藝術(shù)教育勢(shì)必進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新應(yīng)用。

2.3 高校服裝藝術(shù)教育向前發(fā)展的必然需求

中國(guó)傳統(tǒng)文化是華夏民族集體智慧的結(jié)晶，能極大地豐富大學(xué)生藝術(shù)教育內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)整個(gè)藝術(shù)教育面向現(xiàn)代化、面向世界有著積極的作用和影響，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育的意義在于塑造人、培養(yǎng)人，高校服裝藝術(shù)教育為了保持向前發(fā)展的動(dòng)力，要適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要、專業(yè)人才市場(chǎng)的需要、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，還要完成為黨育人、為國(guó)育才的最終目標(biāo)，前后的意義與目標(biāo)存在一致性，尤其是在當(dāng)前藝術(shù)教育非常受重視的時(shí)代，做好傳統(tǒng)文化傳承工作是同國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化以及教育發(fā)展戰(zhàn)略方向一致的必然選擇，順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的思想需求[1]。

3 傳統(tǒng)文化融入高校服裝藝術(shù)教育的路徑

3.1 更新服裝藝術(shù)教育觀念，堅(jiān)定文化自信

首先，專業(yè)在辦學(xué)理念上要堅(jiān)持教育自信、文化自信，敢于承擔(dān)起“發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的任務(wù)使命。從源頭上拋棄那些過(guò)分西化、迎合西式審美的設(shè)計(jì)思想，師生共同潛心學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國(guó)元素和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力，樹立大國(guó)工匠精神，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)年輕一代儲(chǔ)備設(shè)計(jì)師，善于捕捉本土?xí)r尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際流行動(dòng)態(tài)，創(chuàng)作出增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和精神力量的作品，用具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的服裝設(shè)計(jì)作品來(lái)彰顯文化自信和民族自豪感。

3.2 傳統(tǒng)文化結(jié)合專業(yè)課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

有效融入傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的“以文化人，以文育人”作用。教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，重視對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、文化情操、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)地講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，以及自強(qiáng)不息、扶危濟(jì)困、見(jiàn)義勇為、孝老愛(ài)親等傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相關(guān)，利用這些優(yōu)秀文化激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)高校服裝藝術(shù)教育中人才培育和人格塑造的有效路徑之一。

3.3 傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)專業(yè)教育，嘗試多維度教學(xué)革新

加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要遵循專業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，注重同專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的靈活結(jié)合。很多院校在傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的過(guò)程中，或多或少存在與專業(yè)課程銜接不暢等問(wèn)題，針對(duì)這種情況建議通過(guò)一體化、分模塊有序推進(jìn)的形式，將有關(guān)知識(shí)內(nèi)容整體、分階段融入進(jìn)專業(yè)教育課程體系中。此外注意保持專業(yè)教育課程與通識(shí)教育基礎(chǔ)課程的連貫性，例如不同課程模塊中的文化基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技法與工藝制作類課程可以設(shè)定共同的傳統(tǒng)文化主題，突破課程界限，使學(xué)生形成完整的知識(shí)架構(gòu)，完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)后結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)階的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.4 師生協(xié)同弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開展各類教育實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，還應(yīng)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)與研究，積極開展和推廣傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨的師生活動(dòng)，教師參與學(xué)生組成的活動(dòng)小組，一起進(jìn)行課程討論并給予指導(dǎo)。組織面向不同地域文化的專業(yè)采風(fēng)和考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行國(guó)學(xué)文化專題研討，組織民間非遺技藝培訓(xùn)交流，親身感受傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)習(xí)傳承非遺技藝，嘗試進(jìn)行傳統(tǒng)文化周邊文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，舉辦作品成果展覽，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體中的影響，如圖1。

圖1 土家族織錦非遺技藝師生體驗(yàn)

3.5 保持中外文化交流互鑒，推動(dòng)優(yōu)秀文化可持續(xù)發(fā)展

服裝藝術(shù)教育中堅(jiān)持文化自信，同時(shí)也要持有開放包容、兼收并蓄的態(tài)度，文化與教育需要通過(guò)加強(qiáng)各個(gè)國(guó)家地區(qū)的交流，不斷地總結(jié)交換經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能向前進(jìn)步。虛心學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的優(yōu)秀文化成果，文化保護(hù)傳承方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從不同的文化渠道中尋求智慧、汲取營(yíng)養(yǎng)、融會(huì)貫通，努力使我國(guó)的傳統(tǒng)文化與高校藝術(shù)教育相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，探索具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的藝術(shù)教育之路，推動(dòng)和促進(jìn)優(yōu)秀文化可持續(xù)發(fā)展。

4 傳統(tǒng)文化結(jié)合服裝專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 “教學(xué)目標(biāo)+文化傳承”要定位清晰

在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)課程類別和學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)。例如，專業(yè)技術(shù)課程類別中服裝結(jié)構(gòu)、工藝制作重視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理論、繪畫技法要讓學(xué)生具備從創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計(jì)完稿的專業(yè)素能。傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以依托課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，例如在結(jié)構(gòu)制版、工藝課程中指導(dǎo)學(xué)生完成傳統(tǒng)服飾經(jīng)典款式的制作實(shí)踐任務(wù)，在設(shè)計(jì)類課程中要求學(xué)生完成傳統(tǒng)文化創(chuàng)新應(yīng)用的研發(fā)任務(wù)。對(duì)課程學(xué)習(xí)使用的教材資料進(jìn)行分析，提煉與傳統(tǒng)文化直接或間接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解析，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成新的設(shè)計(jì)視角與思路。

4.2 “教學(xué)內(nèi)容+文化融入”要準(zhǔn)確無(wú)誤

學(xué)生在作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作和過(guò)程中，需要對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有正確的理解和認(rèn)知，并以此完成具象或抽象的轉(zhuǎn)化，所以教師在進(jìn)行文化內(nèi)容解讀時(shí)，首先自己必須有準(zhǔn)確的判斷，站在理性客觀正面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式、價(jià)值取向、倫理觀念的傳播和教育，切勿夾雜個(gè)人的主觀評(píng)判，更不應(yīng)該在課堂教學(xué)中出現(xiàn)有意歪曲、錯(cuò)誤解讀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和言論。

4.3 “教學(xué)方法+文化輸出”要?jiǎng)?chuàng)新靈活

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了課堂講授、討論、示范這些常規(guī)教學(xué)以外，也可以開展各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，實(shí)地參觀調(diào)研、文化創(chuàng)意實(shí)踐等帶有親身體驗(yàn)感的教學(xué)活動(dòng)，引入和利用先進(jìn)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬仿真課堂。近幾年VR 和AR 等虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的不斷進(jìn)步，部分高校陸續(xù)開發(fā)各類專業(yè)虛擬仿真課程，可以給教學(xué)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。幫助學(xué)生將所學(xué)所悟的文化知識(shí)轉(zhuǎn)換成具有應(yīng)用價(jià)值的藝術(shù)作品，有效提高文化輸出的能力。

4.4 “考核方式+文化成果”要豐富多元

針對(duì)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核方式盡可能多元化，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇有側(cè)重點(diǎn)的考核方式，例如專業(yè)實(shí)操、專業(yè)報(bào)告、作品展評(píng)、文創(chuàng)集市等方式，在考核命題中凸顯傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值轉(zhuǎn)化，促使課程形成有理論或現(xiàn)實(shí)意義的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并對(duì)這些作業(yè)、作品進(jìn)行深入打磨和開發(fā)，推薦參加高水平專業(yè)賽事，形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研的循環(huán)優(yōu)勢(shì)，或者延伸出滿足現(xiàn)代社會(huì)生活需求的服飾文化藝術(shù)衍生品，完成教學(xué)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化，如圖2。

圖2 以傳統(tǒng)手工技藝為命題的作品展評(píng)

5 結(jié)語(yǔ)

總之，將傳統(tǒng)文化融入高校服裝藝術(shù)專業(yè)教育，是促成服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是對(duì)國(guó)家全面振興傳統(tǒng)文化戰(zhàn)略部署的積極響應(yīng)。高校服裝專業(yè)立足自身的辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整和完善培養(yǎng)機(jī)制、課程體系，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)充分體現(xiàn)服裝藝術(shù)教育的時(shí)代性、先進(jìn)性。同時(shí)也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)施教者對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)；更要全面地提升學(xué)生解讀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，提供更多的平臺(tái)，讓年輕設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品走出國(guó)門，充當(dāng)中國(guó)文化的“信使”，推廣中國(guó)品牌、講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音。