龍慧琳

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟增長和社會進步的重要驅(qū)動力。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的重要使命。在此背景下，融合雙創(chuàng)理念推動高職院校產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點問題。

雙創(chuàng)理念強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新則是指高校與產(chǎn)業(yè)界之間密切合作，共同推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，融合雙創(chuàng)理念與高職院校產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有緊密的關(guān)聯(lián)和互動。通過將雙創(chuàng)理念融入到產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新中，高職院校能夠為學(xué)生提供更多實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，進一步提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

構(gòu)建雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面臨著一系列的挑戰(zhàn)和難題。如何促進產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度合作，如何調(diào)整教育體制機制以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，以及如何加強師資隊伍建設(shè)等問題，都需要深入思考和探索。本文旨在通過研究探討融合雙創(chuàng)理念推動高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性以及構(gòu)建路徑，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更具實踐意義和針對性的探討，為高技能人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

一、雙創(chuàng)理念下產(chǎn)教協(xié)同育人的必要性

（一）適應(yīng)時代需求

當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，對人才的需求也在不斷變化。融合雙創(chuàng)理念的產(chǎn)教協(xié)同育人能夠使學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界緊密接觸，了解行業(yè)需求，掌握前沿技術(shù)和實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)時代的發(fā)展和需求變化。

（二）提升創(chuàng)新能力

雙創(chuàng)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而產(chǎn)教協(xié)同育人提供了實踐平臺，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維和能力應(yīng)用到實際問題解決中。學(xué)生通過與企業(yè)合作的創(chuàng)新項目，能夠鍛煉解決實際問題的能力，提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)[1]。

（三）培養(yǎng)實踐能力

雙創(chuàng)理念強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，而產(chǎn)教協(xié)同育人為學(xué)生提供了與產(chǎn)業(yè)界合作的機會，能夠讓學(xué)生在真實的工作場景中進行實踐和應(yīng)用，提高他們的實踐能力。通過與企業(yè)合作開展的實訓(xùn)實習(xí)等活動，學(xué)生能夠熟悉職場環(huán)境，掌握實際工作技能，提高其就業(yè)競爭力。

（四）增強職業(yè)素養(yǎng)

融合雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同育人能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、團隊合作能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作，學(xué)生能夠了解行業(yè)規(guī)則和職業(yè)道德，學(xué)習(xí)與他人合作、溝通和解決問題的能力，使其具備成為優(yōu)秀職業(yè)人才的素養(yǎng)和能力。

總之，雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同育人是為了使學(xué)生能夠適應(yīng)時代需求、提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)實踐能力和增強職業(yè)素養(yǎng)。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作和實踐，學(xué)生能夠獲得更加實際和深入的教育體驗，為個人發(fā)展和職業(yè)成功打下堅實基礎(chǔ)。同時，產(chǎn)教協(xié)同育人也能夠促進產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。因此，融合雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同育人具有重要的必要性，對高職院校的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和發(fā)展具有重要意義[2]。

二、雙創(chuàng)理念下產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要模式

雙創(chuàng)理念下，產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要模式旨在促進產(chǎn)業(yè)與教育的緊密結(jié)合，通過實踐和實際項目的參與，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式具有重要的意義和價值，能夠培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的人才，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步。同時，模式的設(shè)計也為高校與企業(yè)之間的合作提供了新的機遇和平臺，推動產(chǎn)業(yè)與教育的有機融合。融合雙創(chuàng)理念下，產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才可以采用多種模式和途徑。以下是五種主要模式的探討。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

高職院校可以與企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供實際的創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)機會。這種模式下，學(xué)生可以在實踐基地中進行項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實踐活動，與企業(yè)合作解決實際問題，并將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品或服務(wù)。

（二）引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度

通過引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，高職院校能夠?qū)⑿袠I(yè)專家和企業(yè)精英引入教學(xué)過程，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新項目和實踐活動。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供行業(yè)洞察力、實踐經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解行業(yè)需求和解決實際問題。

（三）開發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作項目

高職院?？梢耘c企業(yè)共同開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，通過合作研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移，推動創(chuàng)新成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以參與到這些項目中，與企業(yè)合作進行科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

（四）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高職院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、競賽活動、創(chuàng)業(yè)孵化等資源和支持。這樣的平臺可以為學(xué)生提供培訓(xùn)、指導(dǎo)和創(chuàng)新資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并提供切實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

（五）開展實習(xí)實訓(xùn)合作

高職院?？梢耘c企業(yè)建立緊密的實習(xí)實訓(xùn)合作關(guān)系，使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中進行實踐和應(yīng)用。通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生可以接觸到行業(yè)最新的技術(shù)和實踐，提高實際操作能力和問題解決能力。

這些模式的實施可以使學(xué)生在融合雙創(chuàng)理念的環(huán)境中獲得全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作精神。通過與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求、掌握實際技能，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準備。同時，這些模式也能夠促進高校與企業(yè)的深度合作，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

需要注意的是，不同的高職院校和行業(yè)背景可能適用不同的模式和方法。因此，在推行融合雙創(chuàng)理念下的產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式時，需要根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的策略和方案，結(jié)合學(xué)校特點、行業(yè)需求和資源優(yōu)勢，制定個性化的培養(yǎng)計劃。同時，還需要加強與企業(yè)的溝通和合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保雙方的利益一致，共同推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。

三、高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的難點

在構(gòu)建高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，存在一些難點。這些難點需要高職院校與企業(yè)、政府等各方共同努力解決，建立起長期穩(wěn)定的產(chǎn)教合作機制，推動產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。以下是四個主要的難點。

（一） 產(chǎn)業(yè)與教育的融合度不高

高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建首先需要建立起產(chǎn)業(yè)界與教育界的緊密聯(lián)系和合作。然而，產(chǎn)業(yè)界和教育界之間在理念、目標、機制等方面存在差異，融合程度不高。第一，理念差異。產(chǎn)業(yè)界的主要目標是商業(yè)成功和經(jīng)濟效益，注重市場需求、競爭力和利潤。教育界的理念則側(cè)重于知識傳授、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。第二，目標差異。產(chǎn)業(yè)界的目標是培養(yǎng)具備實際應(yīng)用能力、適應(yīng)市場需求的人才，以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。教育界的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。第三，機制差異。產(chǎn)業(yè)界通常以市場為導(dǎo)向，注重效率、競爭和利益分配。教育界則以教學(xué)和研究為核心，注重學(xué)術(shù)自由、知識傳承和學(xué)生發(fā)展。在機制方面，產(chǎn)業(yè)界追求快速決策和執(zhí)行，強調(diào)績效評估和獎懲機制；而教育界注重學(xué)術(shù)研究的長期性和自由度，注重學(xué)生的全面評價和個性化發(fā)展。雙方合作的難點在于如何有效整合資源、平衡利益、協(xié)調(diào)各方需求，確保產(chǎn)業(yè)和教育能夠真正實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

（二）教育體制機制的制約

高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建受到教育體制機制的制約。傳統(tǒng)的教育模式注重理論知識傳授，而產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新更強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。因此，需要對現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價等進行改革和創(chuàng)新，建立靈活多樣的教育機制，為學(xué)生提供更貼近實際需求的教育培養(yǎng)環(huán)境。

（三）師資隊伍建設(shè)的不足

高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要擁有一支具備實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的師資隊伍。然而，目前一些高職院校的師資隊伍在實踐能力、創(chuàng)新意識和行業(yè)經(jīng)驗方面存在一定的不足。因此，需要加強師資隊伍的培養(yǎng)和引進，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新實踐。

（四）需求差異和調(diào)適問題

不同行業(yè)和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求存在差異。第一是技術(shù)需求差異，不同行業(yè)對技術(shù)需求各不相同。例如，制造業(yè)可能更關(guān)注自動化、機器人技術(shù)和生產(chǎn)效率的提升，而數(shù)字領(lǐng)域的企業(yè)可能更關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)分析和軟件開發(fā)等技術(shù)。第二是勞動力需求差異，不同行業(yè)對勞動力的需求也存在差異。例如，服務(wù)業(yè)可能更需要具備良好溝通能力和客戶服務(wù)技能的員工，而工程領(lǐng)域企業(yè)則可能需要具備設(shè)計、建模和工程管理等專業(yè)技能的人才。第三是地區(qū)特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異，不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟特點也會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)需求的差異。一些地區(qū)可能以制造業(yè)為主導(dǎo)，而另一些地區(qū)則可能以服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)或農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，因此對人才的需求也會有所不同。第四是政策和法規(guī)差異，不同地區(qū)和行業(yè)的政策和法規(guī)對人才需求產(chǎn)生影響。例如，某些地區(qū)可能出臺政策鼓勵可再生能源的發(fā)展，因此對可再生能源領(lǐng)域的人才需求會增加。

因此高職院校在構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時需要根據(jù)具體的行業(yè)需求進行調(diào)適。需要充分了解產(chǎn)業(yè)界的需求和趨勢，與企業(yè)合作進行需求對接，并針對不同行業(yè)的特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。同時，還需要定期調(diào)研和評估，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接。

在克服這些難點的過程中，高職院校需要加強與產(chǎn)業(yè)界的溝通和合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過共同制定發(fā)展目標、明確各方責(zé)任，加強信息交流和資源共享，促進產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合。同時，政府部門也應(yīng)該提供政策支持和資源保障，為高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供有力支持。

此外，高職院校還需要積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作精神。

最后，高職院校需要加強與社會各界的合作，充分利用社會資源和企業(yè)資源，拓寬學(xué)生的實踐機會和就業(yè)渠道。與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新項目等機會，使他們能夠在真實的社會環(huán)境中接觸到先進的技術(shù)、管理和市場運作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[4]。

通過克服上述難點，高職院校能夠構(gòu)建起有效的產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的個人發(fā)展和職業(yè)成功奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟的可持續(xù)增長提供有力支持。

四、高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

(一)建立產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新平臺

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，共同建立產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新平臺。該平臺可以提供產(chǎn)學(xué)研合作的機會，促進教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合。平臺可以設(shè)立創(chuàng)新實驗室、技術(shù)研發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學(xué)生提供實踐場所和資源支持，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能[5]。

(二)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高職院校需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系和教學(xué)過程中。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，引入實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法，如項目學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)新項目，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。

(三)建立產(chǎn)學(xué)研合作機制

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立起緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機制。通過與企業(yè)合作開展科研項目、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。與企業(yè)合作開展實踐項目，將學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，與企業(yè)專業(yè)人員共同解決實際問題。建立起長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多實踐機會和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗[6]。

(四)加強師資隊伍建設(shè)

高職院校需要加強師資隊伍的建設(shè)，確保教師具備行業(yè)經(jīng)驗和實踐能力。引進具有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，提供學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的真實聯(lián)系。同時，加強教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新實踐。

(五)建立評估和反饋機制

高職院校應(yīng)建立有效的評估和反饋機制，對產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行定期評估和改進。通過對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)競爭力進行評估，了解培養(yǎng)效果和存在的問題，并及時調(diào)整和優(yōu)化模式。同時，建立起與企業(yè)合作的反饋機制，聽取企業(yè)對學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的評價，為模式的改進提供重要參考[7]。

(六)建立合理的激勵機制

為了推動產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效實施，高職院校可以建立合理的激勵機制。鼓勵教師積極參與產(chǎn)業(yè)合作和實踐項目，提供相應(yīng)的職稱評定、薪酬激勵和專業(yè)發(fā)展支持。對學(xué)生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目給予適當(dāng)?shù)莫剟詈椭С?，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

通過以上路徑的構(gòu)建，高職院校能夠建立起有效的產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這種模式能夠真正將教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支持。同時，產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也能夠促進高職院校與企業(yè)之間的合作與交流，形成良好的產(chǎn)教融合生態(tài)，共同推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

本文探究了融合雙創(chuàng)理念推動高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過對雙創(chuàng)理念下產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新必要性以及構(gòu)建路徑的分析，深入探討了高職院校如何通過融合雙創(chuàng)理念，推動產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。提出了高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑。不僅能夠使學(xué)生適應(yīng)時代的需求，提升創(chuàng)新能力和實踐能力，還能夠促進產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。然而，在構(gòu)建過程中也面臨一些難點，如產(chǎn)業(yè)與教育的融合程度、教育體制機制的制約、師資隊伍建設(shè)的不足等?？朔@些難點需要高職院校與企業(yè)、政府等各方共同努力，建立緊密的合作機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升師資隊伍素質(zhì)，建立評估和反饋機制，并建立合理的激勵機制。通過討論融合雙創(chuàng)理念推動高職院校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，可以為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)競爭力的高素質(zhì)人才，助力中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施。