方江林，吳童霞麗

（湖南工程學(xué)院計算科學(xué)與電子學(xué)院，湖南湘潭 411104）

引言

教育部2017 年6 月發(fā)布的《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》中提出：“國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施‘一帶一路’‘中國制造2025’‘互聯(lián)網(wǎng)+’等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程技術(shù)提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新?！保?］智能制造是實現(xiàn)“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”的關(guān)鍵?！肮I(yè)4.0”核心內(nèi)容包含九項先進技術(shù)，其中大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)排在首位。大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)已成為當(dāng)前高端產(chǎn)業(yè)和高科技領(lǐng)域發(fā)展的新需求，將對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生廣泛和深遠的影響。［2］在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)作為對數(shù)據(jù)進行處理分析的方法論學(xué)科，必然受到當(dāng)今大數(shù)據(jù)浪潮的影響。2010年以來，歐美等發(fā)達國家開始對數(shù)據(jù)科學(xué)的人才培養(yǎng)展開了深入探討和研究。2014 年11 月，美國統(tǒng)計學(xué)會頒布了《統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要》，［3］這是結(jié)合大數(shù)據(jù)時代新的要求，對統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)教學(xué)綱要進行的一次較為全面的修訂。如何根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求的應(yīng)用型高級統(tǒng)計專門人才，是應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育改革發(fā)展的新目標。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)與云計算等先進科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取和存儲數(shù)據(jù)的能力獲得了巨大的提升，各行業(yè)都在產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，其規(guī)模以前所未有的速度爆炸式增長。大數(shù)據(jù)背景下，對海量數(shù)據(jù)的整理、分析和處理的技術(shù)已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新需求。國務(wù)院在2015 年8 月發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，綱要提出高?？梢圆捎寐?lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)跨學(xué)科的大數(shù)據(jù)綜合型人才，著重培養(yǎng)具有計算機技術(shù)、統(tǒng)計分析能力、經(jīng)濟管理和生物醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識的跨學(xué)科復(fù)合型人才。［2］隨著國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施，數(shù)據(jù)科學(xué)人才和大數(shù)據(jù)人才出現(xiàn)了巨大的缺口。統(tǒng)計學(xué)作為一門以數(shù)據(jù)為主要研究對象的方法論學(xué)科，在數(shù)據(jù)科學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，諸多學(xué)者認為大數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的本質(zhì)就是統(tǒng)計學(xué)。［4-6］耶魯大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學(xué)系官方網(wǎng)站介紹中提到數(shù)據(jù)科學(xué)是統(tǒng)計學(xué)的擴展。［7］諾貝爾獎獲得者Thomas J.Sargent 在2018 年的世界科技創(chuàng)新論壇上提出，人工智能就是統(tǒng)計學(xué)，只不過是用了一個很華麗的辭藻。［8］美國國家科學(xué)院院士、加州大學(xué)伯克利分校教授郁彬在NeurIPS 2018國際學(xué)術(shù)會議的大會報告中提到“統(tǒng)計學(xué)是數(shù)據(jù)科學(xué)的三大支柱之一”［9］。統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展與當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景有著密切的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)科學(xué)的高速發(fā)展給統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)帶來了新機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

一 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史較短，新中國成立初期受蘇聯(lián)影響，側(cè)重發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。直到1992 年國家發(fā)布《中華人民共和國國家標準學(xué)科分類與代碼》，才把統(tǒng)計學(xué)從經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科中獨立出來，成為一級學(xué)科，然后國內(nèi)高校開始重視統(tǒng)計學(xué)，不斷融合統(tǒng)計學(xué)的分支，逐漸形成“大統(tǒng)計”思想，不斷追趕國外先進水平，逐步與國際統(tǒng)計學(xué)接軌。［10］大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)的潛在價值非常巨大，使其成了可以與物質(zhì)和人力資源相提并論的重要資源，大數(shù)據(jù)時代的到來給數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，社會已廣泛認可統(tǒng)計學(xué)的重要性和前景，國內(nèi)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)招生規(guī)模顯著增加。同時，在此背景下，如何利用現(xiàn)有資源提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量，以及如何培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的應(yīng)用型統(tǒng)計人才成為我們急需解決的問題，這給統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

首先，目前的統(tǒng)計學(xué)方法主要針對傳統(tǒng)的標準化數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法或許不再有效，如果統(tǒng)計學(xué)不抓緊跟隨步伐加入大數(shù)據(jù)熱潮，將會面臨被邊緣化的風(fēng)險。其次，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)理論知識學(xué)得多，強調(diào)對傳統(tǒng)統(tǒng)計理論知識的理解與推導(dǎo)，對理論與實踐的結(jié)合重視不夠，實踐技能教得少，而且傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法和內(nèi)容無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，培養(yǎng)出來的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不足。再次，大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計計算分析能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計分析以傻瓜式統(tǒng)計軟件為主，對計算機編程軟件的使用和數(shù)據(jù)庫能力不夠重視，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計軟件如SPSS 等已經(jīng)不能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的高速傳輸、存儲和分析處理功能。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式迫切需要做出調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下時代對統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

二 統(tǒng)計類專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標新定位

目前，統(tǒng)計學(xué)主要目標是收集樣本數(shù)據(jù)，并根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對總體進行分析和統(tǒng)計推斷，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱含的真理，理論與應(yīng)用并重，彰顯應(yīng)用性的學(xué)科特色。大數(shù)據(jù)背景下不僅需要掌握統(tǒng)計理論知識、數(shù)據(jù)分析方法和計算機工具，在數(shù)據(jù)清洗和整理、數(shù)據(jù)分析和處理、模型評價、結(jié)果分析以及在學(xué)科交叉融合等方面提出了更高的要求。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應(yīng)與時俱進。湖南某高校作為應(yīng)用型本科院校，其統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、原理和方法，能在經(jīng)濟、管理、生物、醫(yī)藥、金融、保險、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域從事數(shù)據(jù)收集、分析與決策、統(tǒng)計管理等工作，或在教育部門與科研機構(gòu)從事教學(xué)科研工作，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型統(tǒng)計專門人才。

（二）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程設(shè)置

課程體系是本科專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。在大數(shù)據(jù)時代，隨著大數(shù)據(jù)與實體經(jīng)濟的深度融合，對數(shù)據(jù)分析技能的需求快速增長，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有以數(shù)據(jù)為驅(qū)動、以應(yīng)用為導(dǎo)向的完整知識結(jié)構(gòu)體系。因此，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的統(tǒng)計學(xué)專門人才，是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的焦點。我國統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系的發(fā)展大致可以分為三個階段：蘇聯(lián)影響下的以社會經(jīng)濟統(tǒng)計為主的課程體系、20 世紀90 年代“統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科”體系下的以傳授統(tǒng)計方法知識為主的課程體系和“大統(tǒng)計”思想下逐步與國際統(tǒng)計學(xué)接軌的課程體系。［11］21 世紀以來，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系逐步完善，授理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)課程體系“以基礎(chǔ)理論課程為主、應(yīng)用課程為輔”［12］，授經(jīng)濟學(xué)學(xué)位的經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)課程體系“以經(jīng)濟類課程為主，以數(shù)量統(tǒng)計方法類課程為輔”［13］。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，美國統(tǒng)計協(xié)會開始研究適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的本科統(tǒng)計專業(yè)課程體系，在2014 年頒布的《統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)綱要》中指出開設(shè)數(shù)據(jù)管理和計算機相關(guān)課程的必要性，以及培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進行思考的能力的重要性。［14］中國人民大學(xué)教授孟生旺和袁衛(wèi)提出統(tǒng)計類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該設(shè)有一個數(shù)學(xué)類課程群和不同應(yīng)用領(lǐng)域的課程群，并強調(diào)專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)其應(yīng)用型學(xué)科特點。［15］目前國內(nèi)高校統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、統(tǒng)計方法類課程、經(jīng)濟類課程、數(shù)據(jù)操作與計算機類課程以及應(yīng)用型專業(yè)選修課程組成。湖南某高校統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)按“4 模塊”（通識教育基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊）的課程體系設(shè)計。專業(yè)課程設(shè)置方面：數(shù)學(xué)類課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、解析幾何、常微分方程和數(shù)學(xué)模型，統(tǒng)計方法類課程有抽樣技術(shù)、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、時間序列分析、試驗設(shè)計，經(jīng)濟類課程有國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、宏觀/微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)，數(shù)據(jù)操作與計算機類課程有C 語言、數(shù)據(jù)庫、Python 數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用型課程有大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、金融數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等等。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具有基于統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理方法解決不同應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，因此統(tǒng)計專業(yè)理論課程與實踐訓(xùn)練課程要相輔相成、融合推進。理論教學(xué)是學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的保障，實踐訓(xùn)練課程是提升學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，包括專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、統(tǒng)計實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。實踐課程要以培養(yǎng)具有統(tǒng)計方法結(jié)合具體行業(yè)背景知識進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推斷、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計建模及分析的能力為目標，主要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計專業(yè)技能和實踐能力。在以往統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程中，專業(yè)核心課程基本上偏重理論課程，忽視實踐課程，實踐課程課時和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容與理論課程不完全匹配，導(dǎo)致實踐課程達不到預(yù)期效果。另外，實踐課程內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，缺乏適合現(xiàn)代學(xué)生的探討式和項目式等多樣化的實踐教學(xué)方式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力目標，需要合理設(shè)置包括專業(yè)課程實踐、統(tǒng)計專業(yè)技能實踐以及創(chuàng)新實踐的完整實踐課程體系，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力。湖南某高校作為應(yīng)用型本科院校，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力，在統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，實踐訓(xùn)練類課程學(xué)分在總學(xué)分中占比達到20%以上，包括穿插在課程中的實驗、課程設(shè)計，在校企合作實習(xí)基地進行的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，以及專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。實踐教學(xué)方法主要采用案例式教學(xué)和項目式教學(xué)等多樣化的實踐教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，真正做到讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的目標。“4 模塊”組成的課程體系形成了理論基礎(chǔ)、應(yīng)用實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三位一體的人才培養(yǎng)模式，提升統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)融入課程思政育人理念

課程思政是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中針對學(xué)生的思政教育提出的。［16］課程思政要根據(jù)專業(yè)特點，挖掘?qū)W科內(nèi)在的價值觀、職業(yè)道德等因素，在人才培養(yǎng)過程中以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行思政教育，將思政教育相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)知識教學(xué)中，通過在專業(yè)知識講授中滲透思想教育的方式達到思政教育的目的，同時實現(xiàn)道德教育和感化。中共教育部黨組2017 年12 月發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”［17］。教育部2020 年5 月又發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該綱要指出課程思政教育要在全國所有高校和所有學(xué)科專業(yè)中全面推進，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升立德樹人成效。［18］統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，統(tǒng)計工作是為黨和政府科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)的重要基礎(chǔ)性工作。黨和國家都高度重視，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳2016 年10 月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化統(tǒng)計管理體制改革提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實性的意見》，該文件為防治“數(shù)據(jù)造假”提供了制度和法律的制約。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、及時性和準確性都至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)有強烈責(zé)任感和道德、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)統(tǒng)計專門人才任重道遠，將課程思政融入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程是十分重要且迫切的。

課程思政要將思政教育滲入專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課程和思政課程相融合，做到立德樹人，潤物無聲。根據(jù)辦學(xué)定位并結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高級應(yīng)用型統(tǒng)計專門人才為目標，在學(xué)校正確引導(dǎo)下，積極推進統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程思政建設(shè)，確保統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生不但具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，而且擁有良好的意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)和家國情懷。首先，強化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)專任教師的思政教育意識，提升專任教師的課程思政能力，確保課程思政教學(xué)改革順利實施。其次，優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計。統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案要緊扣本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展需要和當(dāng)前社會用人需求，結(jié)合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，將課程思政育人理念融入人才培養(yǎng)計劃。課程體系設(shè)置時，通識基礎(chǔ)課程模塊思政育人強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，專業(yè)課程模塊在學(xué)生明辨是非基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。再次，加強課程思政教學(xué)資源建設(shè)，編寫統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程思政藍本。結(jié)合每門統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程特點，通過對課程知識點重新梳理，挖掘思政元素，將專業(yè)知識和思政元素相融合。如在“統(tǒng)計預(yù)測與決策方法”課程中，在講授平穩(wěn)時間序列預(yù)測方法時，首先時間序列模型是動態(tài)的模型，此時，可以挖掘“堅持用發(fā)展的觀點看問題”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)律，探索規(guī)律，解放思想，實事求是，與時俱進；其次在平穩(wěn)時間序列模型選擇和模型階數(shù)確定過程中，要反復(fù)擬合曲線，反復(fù)嘗試模型階數(shù)，此時，可以挖掘“鍥而不舍，敢為人先”的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生牢記學(xué)校校訓(xùn)，早日養(yǎng)成精益求精的工匠精神。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于建設(shè)好思政教學(xué)資源，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程知識目標是使學(xué)生能夠運用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟社會等領(lǐng)域中的實際問題，應(yīng)該以經(jīng)濟社會中的熱點問題為依托建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)案例庫，將專業(yè)知識和思政元素有機融合，促使學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一。

（四）“以賽促學(xué)，以賽促教”“賽教相融”助力統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)要理論和實踐并重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程教學(xué)的整個過程，為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，逐步建立完善的“以賽促學(xué)，以賽促教”的課外實踐教學(xué)機制。學(xué)科競賽為創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以及為社會實際需求和高校人才培養(yǎng)的銜接等提供了一個良好的平臺。例如，全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽作為《全國普通高校學(xué)科競賽榜單》中極為重要的統(tǒng)計領(lǐng)域大賽，自2010 年以來，已成為國內(nèi)高校師生積極參與的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺。很多高校已將全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽融入本科統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用該賽事全面拓展學(xué)生專業(yè)知識，通過該賽事將統(tǒng)計理論知識和實踐有機融合，有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近年來，學(xué)院專門成立了指導(dǎo)老師團隊，培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和技能競賽，如全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生統(tǒng)計建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等，并取得了較好的成績。近三年，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生取得國際和國家級獎項10 余項，省級獎項近50 項。學(xué)生可以通過訓(xùn)練和比賽不斷完善專業(yè)知識體系，提升專業(yè)技能，同時提升自己的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力，從而達到“以賽促學(xué)”的目的。老師在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生準備比賽過程中，能夠不斷提升自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)核心競爭力，老師需要不斷改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)形成良性互動。競賽獲獎案例與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，如將統(tǒng)計學(xué)專業(yè)往屆學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計建模大賽和市場調(diào)查與分析大賽等綜合性競賽中的獲獎作品資料作為案例應(yīng)用于專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)效果良好。通過學(xué)生主導(dǎo)講解和重現(xiàn)案例，老師引導(dǎo)點評分析的形式翻轉(zhuǎn)課堂，可以鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提升學(xué)生的綜合實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)目標層層遞進，從而達到“以賽促學(xué)，以賽促教”“賽教融相”的目的。

三 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)思考與建議

大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)科學(xué)人才需求不斷增加，統(tǒng)計學(xué)在數(shù)據(jù)科學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，為統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展帶來了機遇的同時，也給統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代新要求的專業(yè)統(tǒng)計人才，高校需要積極探索一條統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之路。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的實踐，現(xiàn)階段統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)主要從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面進行探索；下一階段，將結(jié)合前期建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，重點從師資隊伍建設(shè)、學(xué)科交叉融合和評價體系等方面探討統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)方案。

高素質(zhì)和高水平的師資隊伍是高教學(xué)質(zhì)量的保障，高素質(zhì)和高水平的教學(xué)團隊是搞好統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的前提。大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析類人才的需求不斷擴大，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)知識更新?lián)Q代速度快，新知識、新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的專業(yè)知識和計算不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，這也意味著專業(yè)課程教師要及時掌握最新專業(yè)知識和技術(shù)?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍中大部分接受的都是傳統(tǒng)統(tǒng)計理論方法訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)扎實，但創(chuàng)新實踐教學(xué)經(jīng)驗缺乏。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資團隊建設(shè)需要做相應(yīng)的調(diào)整，采用內(nèi)培外引的方式，盡快建成一支理論與實踐并重，創(chuàng)新實踐教學(xué)水平較高的專業(yè)課程教學(xué)團隊，有效地全面提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命對社會生產(chǎn)分工產(chǎn)生重大影響，對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新要求。統(tǒng)計學(xué)作為方法論學(xué)科，很多學(xué)科都要用到許多統(tǒng)計分析方法，但對方法背后的原因并非完全了解。為了在不同領(lǐng)域中正確應(yīng)用不同統(tǒng)計分析方法和正確解讀統(tǒng)計分析結(jié)果的含義，要結(jié)合特色行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，將統(tǒng)計學(xué)和管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)交叉融合，使統(tǒng)計學(xué)和不同特色學(xué)科領(lǐng)域有效結(jié)合，讓學(xué)生能充分感受不同專業(yè)領(lǐng)域的理論背景和應(yīng)用場景，真正實現(xiàn)統(tǒng)計理論方法的實際意義。因此，為順應(yīng)新工科建設(shè)和大數(shù)據(jù)時代要求，統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)多學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)。

科學(xué)的評價體系是檢查學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)效果和評價教學(xué)效果的有效手段，是人才培養(yǎng)模式順利實施的重要保障。統(tǒng)計學(xué)是方法論科學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計方法的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，因此評價體系應(yīng)該是側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力的提升。我們應(yīng)重視過程管理和考核，監(jiān)管培養(yǎng)全過程，建立注重過程考核、弱化結(jié)果性考核的科學(xué)教學(xué)評價體系。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)需要長期逐步探索、循序漸進，統(tǒng)計學(xué)本科人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時俱進，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，與時代發(fā)展和社會需求掛鉤，培養(yǎng)與時俱進的應(yīng)用型高級統(tǒng)計專門人才。

結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要從培養(yǎng)目標出發(fā)，通過調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，對課程體系設(shè)置、理論和實踐教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)等各個方面進行改革。專業(yè)建設(shè)永遠在路上，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)將以立德樹人為本，以建設(shè)面向未來和適應(yīng)新時代需求的一流專業(yè)為目標，以課程教學(xué)改革為抓手，結(jié)合課程思政、賽教融合和師資隊伍建設(shè)，持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，持續(xù)提升教學(xué)科研水平和社會服務(wù)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的應(yīng)用型高級統(tǒng)計學(xué)人才。