李懷倫，陳春英，朱夢淵

（泉州職業(yè)技術大學，福建 泉州 362400）

為扭轉中小微企業(yè)小而不精、多而不強的局面，中共中央政治局曾在2021 年7 月30 日第二季度會議上首次強調(diào)，要推動中小微企業(yè)向“專精特新”方向發(fā)展，助力中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈固鏈、補鏈、強鏈、延鏈，培育一批細分行業(yè)“單項冠軍”“隱形冠軍”等龍頭企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，當時我國中小企業(yè)數(shù)量超4000 萬家，全國范圍內(nèi)省級已認定“專精特新”中小企業(yè)只有2.6萬家，國家級專精特新“小巨人”企業(yè)僅有1832 家。國家實施推動中小微企業(yè)走“專精特新”發(fā)展戰(zhàn)略，是我國面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新業(yè)態(tài)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構升級的需要；是提升傳統(tǒng)行業(yè)高端化、培養(yǎng)高端新興產(chǎn)業(yè)的需要；是中小企業(yè)整體素質(zhì)提高的需要；是發(fā)展新業(yè)態(tài)、新技術、創(chuàng)新新模式的需要。職業(yè)本科高校建設如何在中小微企業(yè)“專精特新”發(fā)展上融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，提升人才培養(yǎng)適應性，以貢獻求得自身發(fā)展，在思想觀念、頂層設計、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設、實習實訓、科技服務等方面都應當做出現(xiàn)實性和前瞻性的思考。

一、精準把握職業(yè)本科高校定位，服務專精特新企業(yè)發(fā)展

2019 年1 月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4 號），文件要求“高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務?！边@明確指出，高等職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)區(qū)域所需要的高素質(zhì)技術技能人才，還要用新技術賦能中小微企業(yè)，成為企業(yè)的技術創(chuàng)新源和產(chǎn)品開發(fā)中心，并且要承擔振興社區(qū)教育、服務終身教育的功能。這是新時代對高等職業(yè)院校提出的新任務、新要求，職業(yè)本科高校作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高端，理應擔當起時代賦予的重任。

早在2013 年，工業(yè)和信息化部就印發(fā)《關于促進中小企業(yè)“專精特新”發(fā)展的指導意見》（工信部企業(yè)〔2013〕264 號）文件，以支持中小企業(yè)專業(yè)化、精細化、特色化、新穎化的集聚發(fā)展，促進中小企業(yè)成長。2019年4 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳兩辦聯(lián)合印發(fā)《關于促進中小企業(yè)健康發(fā)展的指導意見》，文件明確指出要“引導中小企業(yè)專精特新發(fā)展”。2021 年7 月，將“推動中小微企業(yè)向專精特新方向發(fā)展”列入中共中央政治局第二季度會議，可見其戰(zhàn)略意義。幾年來，引導、培育中小企業(yè)向專精特新方向發(fā)展，已成為各級政府的共識和重點工作任務。中小企業(yè)向“專精特新”方向發(fā)展，不僅對技術技能型人才知識能力匹配、技術更新、產(chǎn)品升級、資金運轉、生產(chǎn)管理等方面都提出了新的要求，而且引領著行業(yè)和企業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術、新崗位的發(fā)展方向，這無疑給培養(yǎng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次技術技能人才的職業(yè)本科高校提供了良好的發(fā)展機遇。

二、聚焦“專精特新”內(nèi)涵，強化思想觀念更新

“支持推動中小企業(yè)轉型升級，聚焦主業(yè)，增強核心競爭力，不斷提高發(fā)展質(zhì)量和水平，走專精特新發(fā)展道路”是從中國制造到中國創(chuàng)造、從合格制造到優(yōu)質(zhì)制造的必然要求?！皩！笔侵敢龑е行∥⑵髽I(yè)專注核心業(yè)務，選準主業(yè)方向，集聚要素資源，提高專業(yè)化生產(chǎn)能力，與大企業(yè)、大項目、產(chǎn)業(yè)鏈建立穩(wěn)定的生產(chǎn)、供應、研發(fā)等專業(yè)化協(xié)作配套關系。“精”是指引導中小微企業(yè)精細化生產(chǎn)、精細化管理、精細化服務，以美譽度高、品質(zhì)精良的產(chǎn)品和服務在細分市場中占據(jù)優(yōu)勢?！疤亍笔侵敢龑е行∥⑵髽I(yè)利用特色資源，弘揚傳統(tǒng)技藝和地域文化，采用獨特的工藝、技術、配方或原料，生產(chǎn)具有地域特點、企業(yè)特色的產(chǎn)品?！靶隆笔侵敢龑е行∥⑵髽I(yè)開展技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，培育新的增長點，形成新的競爭優(yōu)勢，德國和日本在這方面已為世界做出了表率。

面對“專精特新”企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)本科高校要打破在專科層次時已形成的慣性思維，即職業(yè)技術教育是技能教育、是成熟技術規(guī)范流程再現(xiàn)、是跟崗位零距離對接的教育、理論知識以夠用為度等理念。在新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術迅猛發(fā)展態(tài)勢下，職業(yè)本科高校應充分認識到“高起點、高標準、高質(zhì)量”的發(fā)展總要求與“專精特新”企業(yè)發(fā)展需求是相適應的，應聚焦本區(qū)域“專精特新”企業(yè)的各自特征，針對其專、精、特、新特點，優(yōu)化學校人才供給和產(chǎn)業(yè)人才需求匹配度；深刻理解把握職業(yè)本科培養(yǎng)高層次技術技能人才的內(nèi)涵，不僅要有扎實的專業(yè)理論，高于?？频募夹g技能，而且迫切需要具有知識與技能遷移能力；不僅要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，更要富有創(chuàng)新精神和追求極致的工匠精神，以及注重誠信、遵守契約的文明素養(yǎng)。只有樹立這樣的“新職教”理念，才能使職業(yè)本科高校適應“專精特新”企業(yè)發(fā)展的需求，為其培養(yǎng)和打造一支面向生產(chǎn)、管理、服務、建設一線的技術應用人才團隊與不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新的主力軍。

三、聚焦專精特新企業(yè)人才發(fā)展，提升人才培養(yǎng)適應性

“專精特新”企業(yè)，絕大部分是聚焦新一代信息技術、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保及航空航天、海洋裝備等戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)。該類企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟、各產(chǎn)業(yè)領域的優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)，不僅設備新、技術先進、科技含量高，而且其勞動崗位、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、技術技能、體力智力都發(fā)生了很大的改變。面對這些企業(yè)，職業(yè)本科高校應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有極高靈敏度和極強反應力，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結構，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、課程設置及實習實訓條件和考核標準出發(fā)，以高起點、高標準、高質(zhì)量的角度入手進行設置或優(yōu)化，建立教育鏈、人才鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的新體系，實現(xiàn)專業(yè)與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)同步、教師數(shù)智化（數(shù)字化、智能化）素養(yǎng)與信息化技術發(fā)展同步、實驗實訓與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程同步、人文素養(yǎng)與社會發(fā)展同步，從而提升人才培養(yǎng)適應性。

一是重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓專業(yè)與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)同步。職業(yè)本科高校應按照專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈思路，對標“專精特新”企業(yè)新技術、新設備、新崗位、新能力，優(yōu)化重構人才培養(yǎng)方案。一方面課程體系要以職業(yè)崗位作為邏輯起點，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化工廠、智能制造等生產(chǎn)條件的社會適應能力為目標，重新對崗位內(nèi)容、技能、崗位能力、課程設置進行梳理，調(diào)整計算機公共課傳統(tǒng)內(nèi)容，增加電商技術、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術和移動互聯(lián)網(wǎng)技術等為基礎課，讓學生提前接觸數(shù)字化、智能化等基礎知識，提升學生綜合素質(zhì)。另一方面要以培養(yǎng)學生具備一定的技術消化、吸收、改進、反求、創(chuàng)新能力作為教學設計的邏輯起點，以真實項目和案例為載體，任務為驅動，引領、激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提升解決復雜技術問題的能力，把職業(yè)本科培養(yǎng)高層次技術技能人才目標落實、落地，讓學生不僅成為“八級工的倪志福”，而且成為“發(fā)明家的倪志福”。

二是打造數(shù)智化“雙師”隊伍，使教師數(shù)智化素養(yǎng)與信息化技術發(fā)展同步。面對“專精特新”企業(yè)，提升教師數(shù)智化素養(yǎng)與新技術應用能力是必然要求，也是打破職業(yè)本科高校師資隊伍建設的堵點、難點的必然選擇。一方面教師教學手段、教學方式的選擇與信息化技術發(fā)展要同步。近年來，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、人工智能等新技術快速發(fā)展，特別是2020 年以來的新冠疫情加快了線上教學、線上線下混合式教學發(fā)展的步伐，廣大教師逐漸適應了新的教學生態(tài)，推進了數(shù)智化素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一方面教師對“專精特新”企業(yè)新技術、新設備、新技能的應用，特別是信息化技術應用更要同步?！皩＞匦隆逼髽I(yè)信息化技術應用到什么程度，哪些崗位應用了新設備，工藝與流程改變了多少，需要哪些新技術、新技能支撐，崗位能力做了哪些調(diào)整，很多教師知之甚少甚至茫然未知，這對教師在新技術背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定、課程體系與課程設置、實習實訓項目上很難有發(fā)言權與決策權。對此，可采用針對“專精特新”企業(yè)開展專項技術培訓、舉辦專題講座、委派教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，促使教師熟悉并掌握“專精特新”企業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展態(tài)勢和新技術、新技能，真正成為具備數(shù)智化素養(yǎng)的“雙師”型教師。

三是重新搭建實習實訓平臺，讓實習實訓設備與“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程同步。首先，瞄準“專精特新”企業(yè)生產(chǎn)流程和特點，了解把握企業(yè)新技術、新設備、新工藝，推動專業(yè)實習實訓設備的更新?lián)Q代，確保實習實訓條件與企業(yè)設備、技術、管理匹配與同步。其次，重新對企業(yè)新的生產(chǎn)過程、工藝流程、管理流程和銷售流程進行梳理，優(yōu)化基于工作過程的典型工作任務，提煉教學案例，使之不僅能滿足以考證為目標的技能訓練要求，而且能與增強學生技術應用能力為目標的技術訓練要求相適應。再次，為降低學校實驗實訓投入成本，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，可運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，如引進虛擬工廠、虛擬仿真項目，以展示最新的生產(chǎn)流程和最新的生產(chǎn)技術手段。

四、聚焦專精特新企業(yè)技術開發(fā)、產(chǎn)品升級，共建科技研發(fā)平臺

堅持走科教融匯、校企科合作之路，激活職業(yè)本科高校、科研院所、企業(yè)三方脈絡，提升校企科綜合效能。一是按照“企業(yè)出題、協(xié)同答題”模式，與“專精特新”企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)學院、實驗室、技術中心、工程中心、產(chǎn)學研基地等多種形式的創(chuàng)新聯(lián)合體，成為服務“專精特新”企業(yè)發(fā)明創(chuàng)新鏈中的重要一環(huán)，推進與“專精特新”企業(yè)深度融合，使之成為破解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)難題的攻關基地；成為相關新產(chǎn)品、新技術、新工藝和新設備的研發(fā)、推廣基地；成為國外先進技術的消化、吸收、反求、轉移、再創(chuàng)新基地。二是實施“校企雙聘”制度，遴選專家教授、企業(yè)總工、技能大師、技術骨干、生產(chǎn)能手等，組建校企共同攻關團隊，不僅為企業(yè)提供技術咨詢指導等支持，而且能及時將最新的技術成果反哺教學，為教學服務，提升專業(yè)內(nèi)涵。三是抓住大學生正處在人生創(chuàng)造力迸發(fā)的“黃金”時段，抓住“專精特新”企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程，產(chǎn)品、技術的研發(fā)過程，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，積極投入到創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意等活動中，著力學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力的培養(yǎng)，使之初步具備一定的技術改造、工藝改造和舉一反三的技術應用能力。

抓住國家大力發(fā)展“專精特新”企業(yè)契機，提升職業(yè)本科高校的適應性，既是職業(yè)本科高校落實《本科層次職業(yè)學校設置標準（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》“高起點、高標準、高質(zhì)量”發(fā)展的內(nèi)在需求，更是提升服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，促進“專精特新”中小企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的必然選擇。