楊 宇

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 信陽 464000)

引言

2022年12月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,對(duì)新時(shí)期高等職業(yè)院校的教育改革工作提出了更高的要求,不僅要使日常教育工作產(chǎn)教融合、職普融通,更要培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才,不斷拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才的通道。本文就高職英語課程中的德育滲透教學(xué)進(jìn)行探討,以期加快推動(dòng)高職課程體系的重構(gòu)與革新。

一、立德樹人理念分析

(一)內(nèi)涵主旨

立德樹人是教育的根本任務(wù),育人的根本在于立德。隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的職業(yè)教育工作經(jīng)歷了幾輪革新,但無論怎樣變化,其目標(biāo)都在于要培養(yǎng)具有高尚品德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這種教育思想是我國(guó)當(dāng)代教育的主要發(fā)展方向,體現(xiàn)出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)教育事業(yè)的指導(dǎo),真實(shí)地反映了黨和國(guó)家在新時(shí)期對(duì)于中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重視。通過深入貫徹立德樹人教育思想,可以培養(yǎng)出更多為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的新時(shí)期接班人與建設(shè)者。[1]

(二)實(shí)施動(dòng)因

在新時(shí)期背景下,面對(duì)改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重考驗(yàn),如何將立德樹人作為社會(huì)系統(tǒng)工程的核心,便成為了重難點(diǎn)工作。因此,我國(guó)建立了協(xié)同創(chuàng)新的教育發(fā)展指導(dǎo)思想。一是要通過整合文化、教育等多種資源,形成育人合力,推動(dòng)教學(xué)工作的多維度發(fā)展。二是要依照全局性的建設(shè)思路,解決當(dāng)前立德樹人分割化的問題,實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的跨學(xué)科、跨界別的發(fā)展。三是提高立德樹人的整體性,在其中滲透藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、政治等教育,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

二、立德樹人理念下高職英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)的必要性

(一)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

大學(xué)生雖然具備了一定明辨是非的能力,但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致思想意識(shí)很容易動(dòng)搖。尤其是某些西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài),不僅沒有提高學(xué)生的思想覺悟,還讓其產(chǎn)生了崇洋媚外的想法。因此,為了培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才,就要利用高職英語課程的優(yōu)勢(shì),打開學(xué)生的視野,幫助其分辨是非,建立良好的價(jià)值觀念,提高自身的政治思想覺悟。[2]

(二)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用人才

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育工作中,教師往往都將教學(xué)的重心放在基礎(chǔ)技能上,而忽略了思政內(nèi)容的引入。雖然學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能,但部分學(xué)生在踏入社會(huì)、走向工作崗位以后,不具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng),因此不能適應(yīng)社會(huì)需要。從客觀的角度而言,當(dāng)今的職業(yè)教育工作對(duì)培養(yǎng)復(fù)合性人才的要求較強(qiáng),教師必須在基礎(chǔ)課程中加大德育內(nèi)容的滲透,從而保證其核心素養(yǎng)的不斷提升。

(三)深度發(fā)掘高職英語的教學(xué)資源

許多高職院校都存在重專業(yè)課程、輕基礎(chǔ)課程的問題。這種情況下,不僅任課老師不重視教學(xué)質(zhì)量的提升,更使得教育資源得到了極大的限制,不利于提升辦學(xué)質(zhì)量。為改變這一教育格局,就要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。通過在基礎(chǔ)課程之中滲透德育內(nèi)容,不僅能夠豐富教學(xué)體系,還可以改變以往單一的教學(xué)模式,使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并能夠幫助教師將所發(fā)掘的教育資源,靈活應(yīng)用于日常教學(xué)工作之中。

三、立德樹人理念下高職英語中滲透德育教學(xué)存在的問題

(一)缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

立德樹人作為教育的根本任務(wù),在新時(shí)期更加注重全局性、整體性、多元性。而部分高職英語教師沒有深刻領(lǐng)悟這一指導(dǎo)思想,所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍然較為單一,未能將學(xué)生的情感態(tài)度、綜合素養(yǎng)培育納入教學(xué)方案規(guī)劃之中。因此,許多教師在高職英語課堂中滲透德育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都流于形式,沒有充分了解到此項(xiàng)工作的重要性。

(二)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥

受傳統(tǒng)教育思想的影響,我國(guó)許多高職英語課程在德育內(nèi)容滲透時(shí),都以講授方式為主,即理論內(nèi)容知識(shí)居多,教師在講臺(tái)上闡述,學(xué)生在下面學(xué)習(xí),缺乏互動(dòng)性,且內(nèi)容枯燥,不容易集中學(xué)生的注意力。除此之外,所滲透的內(nèi)容也無法和英語知識(shí)相聯(lián)系,過渡性較差,不和諧,有時(shí)更像是為了踐行德育工作而拼湊,本末倒置。[3]

(三)發(fā)散性思維不夠強(qiáng)

新時(shí)期德育工作也講究藝術(shù)性,并要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng),不斷拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生在實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的過程中,形成一種發(fā)散性思維,以此保證其在日后能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐工作有效結(jié)合。但受到教育資源的局限和教學(xué)活動(dòng)單一等的影響,教師以及學(xué)生都容易忽視發(fā)散性思維,所滲透的德育內(nèi)容很難在生活中踐行,教、學(xué)、做不統(tǒng)一。

(四)教研方向有所偏差

教研活動(dòng)一直是推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的原動(dòng)力。但由于部分教師未能夠重視在英語課程中滲透德育知識(shí),使得平常的教研活動(dòng)很難有關(guān)于德育課程優(yōu)化的相關(guān)內(nèi)容。造成部分教師在日常教學(xué)工作中的專業(yè)素養(yǎng)無法達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。同時(shí)教研體系的單一性,也使得高職英語課程的德育教學(xué)資源受到極大的限制,無法達(dá)成多元化、全局性、整體性的目標(biāo)。

四、立德樹人理念下高職英語中滲透德育教學(xué)有效路徑

(一)確立立德樹人思想,優(yōu)化整改教學(xué)方向

1.改變教案規(guī)劃形式

為能夠達(dá)到立德樹人的目標(biāo),提高德育內(nèi)容與英語教學(xué)知識(shí)之間的互補(bǔ)性,在教案的規(guī)劃中,教師要改變傳統(tǒng)的備課形式,設(shè)立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。例如,從一課一備,變?yōu)槎嗾n一備。在既往的備課過程中,教師多會(huì)采用一課一備的形式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來確定一下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而立德樹人則要求教學(xué)工作要從全局性、整體性、多元性的角度開展。因此,教師可以將學(xué)期作為一個(gè)教學(xué)單位,制定總體目標(biāo),然后利用思維導(dǎo)圖等工具,將分課內(nèi)容逐步完善。這樣可以提高德育知識(shí)之間的連續(xù)性,并可以合理調(diào)配其與基礎(chǔ)知識(shí)之間的占比,從核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā),優(yōu)化整體課程體系。

2.設(shè)定多樣化教學(xué)目標(biāo)

為能夠保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)的順利開展,教師應(yīng)在備課時(shí)制定多樣化的教學(xué)目標(biāo)。例如,在既往制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),多是依照教材內(nèi)容,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而在立德樹人理念下,教師則要依照教學(xué)內(nèi)容,增添情感態(tài)度與實(shí)踐技能目標(biāo),并通過組織多樣化的教學(xué)活動(dòng),全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。這樣既能夠了解當(dāng)前學(xué)生們?cè)诘掠R(shí)方面所存在的不足,又可以將其評(píng)測(cè)結(jié)果作為后期教研活動(dòng)開展的重要依據(jù),幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)體系,并以此深度發(fā)掘相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源和知識(shí),拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。[4]

3.加大學(xué)生個(gè)體關(guān)注

為能夠改變既往英語課程中德育教學(xué)內(nèi)容的枯燥性,要加大對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的關(guān)注。設(shè)立問卷調(diào)查機(jī)制,充分尊重學(xué)生的意見,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)也要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式,讓師生與生生在課堂中有更多互動(dòng)以及研討的機(jī)會(huì)。例如,通過“10+30+5”的教學(xué)結(jié)構(gòu),即10分鐘教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)、30分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)交流、5分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的方式,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新,同時(shí)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體的需求。

(二)充分整合教育資源,不斷豐富課堂內(nèi)容

1.加大信息技術(shù)應(yīng)用

教師在日常工作中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),以此來整合多樣化的教育資源,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在備課的過程中,可以通過信息技術(shù)收集海量的教學(xué)知識(shí),從而編輯等電子教案進(jìn)行綜合化的展示,其中內(nèi)容以教材知識(shí)為主線,滲透國(guó)際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)以及不同國(guó)家的文化理念等德育方面的內(nèi)容。通過英語展示,鍛煉學(xué)生的口語、聽力、交流能力。在練習(xí)完畢以后,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓其談一談收獲以及感想。這樣既豐富了知識(shí)體系,又搭建起了德育與英語知識(shí)融合的橋梁。通過一些真實(shí)的案例與榜樣人物,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

2.開發(fā)特色校本教材

教材是教學(xué)的核心,但部分高職院校所選擇的英語教材,無法滿足教師滲透德育知識(shí)的教學(xué)需求。因此教師可以考慮結(jié)合英語課程特點(diǎn)與學(xué)生共同開發(fā)具有專業(yè)特色的校本教材,這樣既能夠方便教師開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,以當(dāng)前專業(yè)所對(duì)接的工作崗位以及企業(yè)需求為核心,編制相關(guān)英語教材內(nèi)容,在其中引入職業(yè)道德培育的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可以依照我國(guó)當(dāng)前在此研究領(lǐng)域未來的發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)政策內(nèi)容作為分析與練習(xí)的案例,讓學(xué)生積極參與校本教材與課程的編制。這樣既能夠依照專業(yè)與英語課程特點(diǎn)拓展教學(xué)資料,又可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合育人的目標(biāo),可以作為英語課程滲透德育教學(xué)的新探索發(fā)展方向。[5]

3.增添教學(xué)的藝術(shù)性

英語作為語言類的課程,口語交際以及聽力是教學(xué)的重點(diǎn),在其中滲透德育知識(shí)也要提高藝術(shù)性以及契合度。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外有許多影片、書籍、藝術(shù)作品都具有教育意義,教師可以將其作為教學(xué)素材,做好課前導(dǎo)入工作,深度發(fā)掘作者創(chuàng)作的背景,以及所要表達(dá)的思想感情。同時(shí),依照該主題內(nèi)容設(shè)定一些開放性的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,自然而然地接受德育知識(shí),以此將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受,提高其課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

(三)重視課堂活動(dòng)開展,推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

1.教學(xué)活動(dòng)分層實(shí)施

在教學(xué)中,教師需要認(rèn)清學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備能力存在的差距,通過分層教學(xué)的方式推進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng),并以此來考察不同層次學(xué)生之間的英語知識(shí)與德育能力水平。例如,依照學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、日常評(píng)測(cè)中所反映出的結(jié)果,劃分學(xué)習(xí)小組,保證每一小組的學(xué)習(xí)能力水平相近,并設(shè)定統(tǒng)一的課題研究目標(biāo),提高學(xué)生的合作意識(shí),依照學(xué)生在研討過程中的表現(xiàn),加入情感態(tài)度等德育方面的考核內(nèi)容,通過學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的方式,以榜樣的力量,不斷影響周圍同學(xué)的行動(dòng)力與價(jià)值觀。

2.提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的積極性,教師還要設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),這樣不僅能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日為例,教師可以設(shè)置“展示中華風(fēng)采”主題,讓不同學(xué)習(xí)小組圍繞中國(guó)節(jié)日傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)宣傳方案,設(shè)計(jì)相關(guān)展示素材與英語介紹內(nèi)容。學(xué)?？梢詫で笈c當(dāng)?shù)仡I(lǐng)事館、外交翻譯機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作,邀請(qǐng)工作人員到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),與教師共同評(píng)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。這樣既可以站在德育的角度傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又可以讓學(xué)生利用所掌握的英語知識(shí)加以發(fā)揚(yáng),同時(shí)也在展示的過程中提升了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的發(fā)展。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在立德樹人理念下,教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑,教師也要提高其評(píng)價(jià)多元性,將既往專注于教學(xué)結(jié)果的理念,轉(zhuǎn)移到專注教學(xué)的過程,綜合評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在以德育教育延伸出的相關(guān)英語課程活動(dòng)中,結(jié)合小組學(xué)習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自主評(píng)、第三方評(píng)(指教學(xué)活動(dòng)合作單位等)模式,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度、課題研究方向及價(jià)值等進(jìn)行綜合評(píng)定,教師最后將其整理,并作為幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來進(jìn)行教案整改的重要參考依據(jù),不斷優(yōu)化英語教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容形式。

(四)重新探尋教研方向,不斷優(yōu)化教學(xué)體系

1.重視英語教師德育培訓(xùn)

除上述教學(xué)方法的改革以外,教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素,其專業(yè)水平也應(yīng)依照現(xiàn)代化教育發(fā)展需求,不斷進(jìn)行優(yōu)化與提升。因此,為能夠保證高職英語課程德育工作質(zhì)量,應(yīng)將英語教師的德育培訓(xùn)工作納入日常的工作管理之中,并依照教學(xué)總體安排,分時(shí)間、分節(jié)點(diǎn)、分批次地進(jìn)行培訓(xùn),建立相應(yīng)的考核措施,將其最后的測(cè)驗(yàn)評(píng)定結(jié)果,納入年度績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)之中,以此引起英語教師的重視。除此之外,還應(yīng)通過相應(yīng)的問卷調(diào)查機(jī)制,加大學(xué)生對(duì)教師品行、教學(xué)質(zhì)量、日常態(tài)度的調(diào)研,以此深入分析當(dāng)前高職英語教學(xué)之中潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

2.建立新型的教科研體系

在既往的教研活動(dòng)中主要以學(xué)科知識(shí)為主,過于單一。在立德樹人理念之下,應(yīng)不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。一是為解決英語學(xué)科德育教育資源不足,教師能力有限的問題,可以通過跨學(xué)科合作的方式,展開教科研活動(dòng)。思政教師、輔導(dǎo)員均可以參與到英語課程的教學(xué)方案規(guī)劃中,并給出專業(yè)化的意見,設(shè)定相應(yīng)的試驗(yàn)計(jì)劃,通過審核達(dá)到預(yù)期效果以后,再繼續(xù)沿該思路開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),建立線上教研機(jī)制,優(yōu)化教研素材,并提高教學(xué)方案的科學(xué)性。

3.學(xué)校加大支持指導(dǎo)力度

為保證英語課程德育滲透工作能夠朝著專業(yè)化、指向化、多元化的方向發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也要加大對(duì)其的重視,定期參與教研會(huì)議,并給出指導(dǎo)性的建議。建立合理的評(píng)課、巡課、檢課機(jī)制,來考察當(dāng)前英語教學(xué)中德育滲透工作開展的實(shí)際情況,并如實(shí)記錄,作為后期教研活動(dòng)中的重要性指導(dǎo)材料。同時(shí),也要積極組建“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)?？梢约訌?qiáng)與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的合作,突出職業(yè)教育的特點(diǎn),推動(dòng)專業(yè)課程的發(fā)展,提升英語課程的實(shí)效性。同時(shí),也要給予相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)支持,像多媒體教學(xué)工具的投資以及教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的研發(fā)等,以此保證該項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述,立德樹人是教育的根本任務(wù)。若要依據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求進(jìn)行教育工作的改革,就要堅(jiān)持守正創(chuàng)新的教學(xué)思路,提高課程內(nèi)容的育人實(shí)效性。通過在課程中滲透德育的方式,幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更能得到綜合素養(yǎng)的培育,從而使其變?yōu)樯鐣?huì)所需要的人才,不斷推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。