王冬梅

（成都信息工程大學(xué) 外國語學(xué)院，四川 成都 610225）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和一體化，尤其是在“一帶一路”倡議部署之下，我國與外國商務(wù)和科技文化的交流日益密切。為了謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國需及時掌握和了解國外的科技動態(tài)，同時要把我國文化推出國門，吸引外資企業(yè)入駐中國，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展［1］，因此我國需要具有一批高素質(zhì)的國際化創(chuàng)新型外語人才。

一、“一帶一路”的含義

“一帶一路”倡議并不是以中國為中心，而是中國與所有沿線國家互助合作、各取所長、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮“一帶一路”的國家發(fā)展倡議對我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和處理好外交關(guān)系意義重大，對推動我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著舉足輕重的戰(zhàn)略意義［2］。“一帶一路”相關(guān)國家語言資源百花齊放，任何加入此倡議的國家必須首先掃除語言溝通的障礙，否則將影響國家之間的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通等。僵化的外語教育理念和策略相對于國家發(fā)展的需要難免捉襟見肘，所以，四川省的外語教育亟須進(jìn)行調(diào)整，以緊跟國際發(fā)展潮流，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、“一帶一路”對復(fù)合型外語人才的要求

（一）綜合素養(yǎng)高

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國與其他國家和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的交流與合作會大幅增加，這必然需要具備一定的語言能力、較高的綜合素養(yǎng)、能夠促進(jìn)雙方業(yè)務(wù)開展的復(fù)合型外語人才。

（二）創(chuàng)造能力強(qiáng)

創(chuàng)造力是使社會不斷進(jìn)步的最為重要的因素。在“一帶一路”倡議發(fā)展過程中，對于國家和企業(yè)而言，創(chuàng)造能力強(qiáng)的外語人才可以推動我國企業(yè)在各個領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）管理能力強(qiáng)

在“一帶一路”的背景下，企業(yè)與企業(yè)之間的交流合作主要建立在管理層之間的交流之上，這就對外語人才提出了較高的要求。他們不僅要能與外國客戶進(jìn)行流暢的交流，還要在與企業(yè)之間的溝通方面具備很強(qiáng)的能力。

（四）專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)

在“一帶一路”倡議背景下，只掌握一種語言的單一外語人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，真正需要的是具有某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，諸如金融、法律、計(jì)算機(jī)、通信等應(yīng)用技術(shù)的外語人才。

三、“一帶一路”背景下對國際文化傳播現(xiàn)狀的分析

近年來，隨著中國文化影響力的不斷擴(kuò)大，中國文化品牌不斷加大“走出去”的步伐，國家文化軟實(shí)力得到進(jìn)一步提升。此外，“一帶一路”建設(shè)和“人類命運(yùn)共同體”理念的傳播實(shí)踐，不僅擴(kuò)大了中華文化的國際影響力和吸引力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了我國在跨文化傳播中的話語權(quán)和權(quán)威性［3］。眾所周知，語言作為文化的載體，在傳播過程中起到關(guān)鍵性的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，單一的英語知識已經(jīng)不能滿足文化傳播的需求。語言作為溝通與文化傳播的媒介必不可少，因此只有具備良好的跨文化交際能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)跨文化溝通及中國文化的對外傳播。

四、四川高校外語教育現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式鉗制了教學(xué)發(fā)展

目前大學(xué)外語課堂教學(xué)仍然采用上課點(diǎn)名的模式，以此保證學(xué)生的出勤率。這種教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的主動性和積極性，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的外語人才很容易被時代淘汰。

（二）高校外語教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

由于大多數(shù)高校所開設(shè)的大學(xué)英語課程重課本知識、輕實(shí)踐演練，缺乏真實(shí)的外語語言環(huán)境，很多非英語專業(yè)的學(xué)生外語溝通能力不盡如人意，不具備基本的聽說讀寫譯的能力［4］。我國以理論教育為主導(dǎo)的教學(xué)體系是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。同時，目前我國的高校外語期末考試只注重筆試，沒有強(qiáng)化學(xué)生的外語交際能力。

（三）國際化師資不足，國際交流與合作有待改進(jìn)

四川省的各大高校積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)手段和資源，然而卻未根據(jù)自己的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念做好調(diào)整。另外，人才流失嚴(yán)重。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省各大高校都有出國留學(xué)的項(xiàng)目，但是出國留學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來華留學(xué)生的比例。同時，大部分出國留學(xué)生在畢業(yè)后選擇留在國外繼續(xù)發(fā)展。這就造成了外語人才的大量流失，缺乏高素質(zhì)的人才。另外，四川省各大高校的師資組成失衡，雖然各高校積極引進(jìn)國際化的外語教學(xué)人才，但是高端學(xué)者寥寥無幾，難以為全省廣大師生提供良好的國際交流環(huán)境。

五、四川高校國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式研究

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一帶一路”倡議沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也得到了高效提升，社會對外語人才也提出了多元化的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，四川省高校聚焦于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，從以往的以教師為中心的傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。在講授語言知識的同時，注重提高學(xué)生的英語交際能力。教師在授課時，應(yīng)該高度注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，利用靈活有趣的現(xiàn)代教學(xué)手段（如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過外語學(xué)習(xí)拓展知識面。對學(xué)生而言，將課堂所學(xué)知識付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最好的方法。另外，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以隨時在線收聽、收看外語新聞，提高其外語交際能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

設(shè)置了外語專業(yè)的高等院校應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向來確定語種的開設(shè)和相關(guān)課程的建設(shè)。首先，學(xué)校要設(shè)置好外語基礎(chǔ)課和專業(yè)課，既要教會學(xué)生語音、語法、聽說、閱讀等基本語言知識，把握目標(biāo)語的語言體系，又要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的實(shí)踐技能。其次，要注意通識理論平臺課程的建設(shè)［5］。通識教育既要求學(xué)生了解目標(biāo)語國家的社會、文化、生活等常識，又要求學(xué)生涉獵文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等領(lǐng)域。通識教育可以使學(xué)生接受全面性知識的培訓(xùn)，極大地拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。最后，要設(shè)置好與本專業(yè)相關(guān)的輔修專業(yè)課程。如開設(shè)貿(mào)易、金融、新聞、法律、旅游、廣告等選修課程，適當(dāng)增加選修課的數(shù)量和比重，培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識結(jié)構(gòu)。

（三）建設(shè)一支國際化創(chuàng)新型外語師資隊(duì)伍

培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才需要高素質(zhì)的外語師資隊(duì)伍作保障。我們要打造一支專業(yè)技能過硬的師資隊(duì)伍，以確保高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，為外語教師提供專業(yè)知識培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和出國深造的機(jī)會，以增強(qiáng)他們的綜合語言技能，同時革新教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵教師自學(xué)、訪學(xué)和積極參加各種科研活動，不斷提升自我，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以確保自己在學(xué)科和專業(yè)水平上達(dá)到較高的水平［6］。另一方面，與國外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)教師，使其走出國門，開闊視野，同時引進(jìn)具有創(chuàng)新意識和國際視野的優(yōu)秀教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，改善教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)

地方院校要對培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予充分的關(guān)注。第一，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)。要求地方院校與各大企業(yè)單位加強(qiáng)合作力度，積極建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。高校和企業(yè)雙方合作培養(yǎng)，共同探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐技能。加強(qiáng)校企深層合作，積極拓展培訓(xùn)渠道，廣泛開辟產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，鼓勵學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)基地模擬實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)形成思維思辨能力和創(chuàng)新科研能力［7］。邀請企業(yè)專家來學(xué)校開展專題講座，并參與教學(xué)改革。第二，學(xué)校應(yīng)開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動。定期開展演講比賽、模擬談判、模擬辯論、案例分析等活動，鼓勵學(xué)生自主思考，在演練環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過各種形式的外語競賽、外語專題講座、外語角的設(shè)立營造外語交流氛圍，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，培養(yǎng)其理性分析、快速應(yīng)變、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。第三，加強(qiáng)校內(nèi)院際交流活動，開展校企合作活動。四川省各高校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺，促進(jìn)跨學(xué)院的資源共享和合作。各大高校若能對各學(xué)院（如外語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、管理學(xué)院及商學(xué)院）的人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生兼具出類拔萃的外語能力和本專業(yè)以外的理論知識及基礎(chǔ)實(shí)踐能力，必將大大改善畢業(yè)生的就業(yè)前景。同時，倘若各高校能夠與“一帶一路”沿線企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，將促進(jìn)學(xué)生切實(shí)了解市場和企業(yè)的需求。通過實(shí)踐反饋，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在知識儲備方面的不足，有的放矢地提高自己的綜合能力，高校也可以通過引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，就相關(guān)行業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔助外語教學(xué)工作，為學(xué)生提供就業(yè)必備的基礎(chǔ)專業(yè)知識。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段國際化

四川省高校應(yīng)以我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求為依據(jù)，改革現(xiàn)有的教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才的技術(shù)保障。四川省大多數(shù)的高等院校裝備了數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于設(shè)置有外語專業(yè)的院校中［8］。新時代的外語教師要更新教學(xué)觀念，不斷改革創(chuàng)新，采用啟發(fā)問答、小組討論、自由辯論、互聯(lián)網(wǎng)資料收集等能促進(jìn)學(xué)生思維和技能發(fā)展的靈活多樣的教學(xué)活動，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，摸索出適合學(xué)生的多元化教學(xué)方式，從而構(gòu)建國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式。

（六）完善外語教學(xué)管理和教學(xué)評估體系

要培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才，必須要有一個多元化、開放性的教學(xué)管理體系。要對選用的教材嚴(yán)格把關(guān)，選用高質(zhì)量、高水平且適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教材和教參，要嚴(yán)格監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，追蹤教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、學(xué)生對教材和課程配置及教師課堂授課情況的反饋，以及企事業(yè)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋。針對反饋內(nèi)容，教師、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)系商議，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正方案。創(chuàng)新外語評價體制要徹底打破應(yīng)試教育的僵化思維，借鑒國外科學(xué)的成績評價和考核機(jī)制，采用多層次、多維度的考核方法檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。對于外語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評估，不能只關(guān)注學(xué)生的卷面成績，更要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告，以及實(shí)習(xí)單位和用人單位對學(xué)生的反饋意見、學(xué)生的外語知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查納入評估范圍，使評價體系多元化［9］。多元化的評價體系能真正檢測出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。完善的外語教學(xué)管理和教學(xué)評估體系有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)外語專業(yè)人才。

結(jié)語

“一帶一路”倡議使我國的對外開放方針政策得以深化，國際化步伐愈發(fā)堅(jiān)定。四川省的應(yīng)用型技術(shù)類大學(xué)需要在這一發(fā)展過程中起到培養(yǎng)和輸送人才的重要作用，使“一帶一路”背景下的“外語+”人才成為必需。如何培養(yǎng)懂專業(yè)、懂技術(shù)、會外語的“三通”型“外語+”人才，是四川省技術(shù)類大學(xué)需要不斷探索和解決的問題。將橫向的專業(yè)教學(xué)和縱向的師資隊(duì)伍相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有良好的社會道德和職業(yè)道德，具有高級外語專業(yè)水平、國際視野和跨文化能力，至少掌握一門第二外語和其他學(xué)科知識等。讓高校學(xué)生既能滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，又能滿足產(chǎn)業(yè)升級的要求；既能迎合市場需求，又具備可持續(xù)發(fā)展的能力；既能埋頭干好本職工作，又能與國際行業(yè)發(fā)展接軌，最終實(shí)現(xiàn)“外語+”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。