王瑞芳

(1 山東大學，山東 濟南 250100；2 仰恩大學，福建 泉州 362014)

縱觀思想政治教育的發(fā)展歷程，思想政治教育始終堅守其屬性本質(zhì)、原則要求、任務(wù)目標，其體制機制、人員力量、資源配備、體系建構(gòu)、教育功能等方面也在不斷地成熟和完善。然而，數(shù)字時代對人的重塑帶來了新的挑戰(zhàn)，改變了思想政治教育的思維方式、時空背景與教育方法。思想沖突的突發(fā)性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無邊界性與個體發(fā)展的多元化趨勢，共同推動著思想政治教育探索新的視角、維度和方向，以實現(xiàn)創(chuàng)新性突破。面對多變的外界沖擊，思想政治教育需要堅守馬克思主義理論，站穩(wěn)政治立場，以足夠的韌性應(yīng)對社會思想價值轉(zhuǎn)變，滿足人們的精神需求空間，助力構(gòu)建人們的精神家園。

一、思想政治教育韌性的豐富內(nèi)涵與本質(zhì)界定

(一)思想政治教育韌性的豐富內(nèi)涵

韌性在心理學、經(jīng)濟學、建筑學、物理學等領(lǐng)域都有廣泛的運用和研究。韌性源自拉丁語，意為“回彈”，是“20世紀70年代生態(tài)學應(yīng)對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)性本質(zhì)所提出的整合性概念，指一個復雜系統(tǒng)在面對外部干擾或內(nèi)部變化時吸收干擾并保持系統(tǒng)主體間穩(wěn)定狀態(tài)的能力”[1]，強調(diào)在受到?jīng)_擊時，在壓力下保持動態(tài)平穩(wěn)并在此基礎(chǔ)上適應(yīng)發(fā)展的動態(tài)平衡，是一種內(nèi)在的自我修復能力。從韌性形成過程來看，“韌性被視為預見、準備和適應(yīng)變化條件的能力以及承受、應(yīng)對和迅速從斷裂中恢復的能力”[2]。縱觀馬克思主義理論的相關(guān)研究，韌性研究主要包括中國共產(chǎn)黨的政黨韌性、政體韌性以及制度韌性等。有學者將政黨韌性概括為“對降低沖擊、回應(yīng)沖擊并從沖擊中獲益的速度、廣度、效度等不同方面的綜合測度”[3]。根據(jù)韌性相關(guān)的研究，韌性主要表現(xiàn)為對危機的明確應(yīng)對能力和在危機中的發(fā)展能力，不僅包含通過自身力量承受慢性壓力和急性沖擊后保持平穩(wěn)的外在表征，也包括分散風險與承受沖擊后自動調(diào)節(jié)恢復的內(nèi)部系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力。

循著韌性的內(nèi)涵，思想政治教育韌性可概括為思想政治教育系統(tǒng)受到外界沖擊時，其承受沖擊和自我恢復的發(fā)展能力，由學科建設(shè)、理論發(fā)展、實踐活動、表達方式等多重要素相互協(xié)調(diào)構(gòu)成，關(guān)系著思想政治教育的應(yīng)對能力以及實踐效能的釋放。思想政治教育面對的沖擊力量此起彼伏，思想政治教育韌性正是在承受內(nèi)外部巨大思想沖擊的過程中逐漸發(fā)展并為社會思想水平的平穩(wěn)回升提供的強大能量。這就意味著思想政治教育韌性包含雙重含義，從系統(tǒng)性來看，指思想政治教育在面對政治思想風險和挑戰(zhàn)時所表現(xiàn)出來的抵御和適應(yīng)能力；從人本理念看，指個人或集體在面對復雜的環(huán)境挑戰(zhàn)時，能夠不受外界干擾和影響，保持堅定的信仰、高尚的品格和正確的價值觀。這種韌性需要個人或集體具備較強的心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會責任感，以及對自身使命和社會價值的深刻認識和堅定信念。

(二)思想政治教育韌性的本質(zhì)厘定

對于思想政治教育而言，韌性是否強大，直接影響其在各種社會政治環(huán)境下的適應(yīng)性和實效性。因此，理解并深入探討思想政治教育的韌性本質(zhì)，對于推動其健康發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。

一是思想政治教育韌性就是在其遭受沖擊時所展現(xiàn)出的適應(yīng)并發(fā)展的能量。思想政治教育韌性不僅指其基礎(chǔ)的系統(tǒng)要素，即學科建設(shè)、理論發(fā)展、實踐活動、內(nèi)容表達等，又指各要素之間的耦合機制與功能特性，即思想政治教育在面對沖擊時所體現(xiàn)的要素協(xié)同與結(jié)構(gòu)力量，以及在不同場域中的價值要素出場，包括描述、解釋、轉(zhuǎn)換、引導等方面，各部分彼此關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)運行，共同構(gòu)成思想政治教育韌性這一復雜的整體性結(jié)構(gòu)。

二是思想政治教育韌性是在理論與實踐相互碰撞的過程中建立完成的。這些理論包括馬克思主義理論、毛澤東思想、習近平新時代中國特色社會主義理論體系等，它們?yōu)樗枷胝谓逃峁┝酥笇枷牒屠碚摶A(chǔ)。在實踐中，這些理論被用于解決社會和政治問題，指導提高人們的政治素質(zhì)和思想道德水平。實踐使思想政治教育的方法和手段得以不斷完善，助力人們更深入地理解和應(yīng)用理論。理論為思想政治教育提供指導思想和實踐基礎(chǔ)，實踐為思想政治教育提供經(jīng)驗和驗證理論的機會，理論和實踐的相互碰撞構(gòu)成了思想政治教育革新和發(fā)展的動力源泉?？梢哉f，韌性彌合了思想政治教育的理論運行與實踐哲學之間的斷層，彌補了思想政治教育內(nèi)在肌理的系統(tǒng)認知。

三是思想政治教育韌性是對思想政治教育綜合能力總體的印象與判斷。思想政治教育韌性形成于不同階段話語危機與化解的過程中，集中體現(xiàn)在理論定力、治理能力和競爭能力中。然而，在多重社會思潮交疊融合的時代中，思想政治教育表現(xiàn)出前瞻性與滯后性的雙重樣態(tài)，導致對其韌性的評價與判斷存在一定的片面性。這種片面性會持續(xù)存在并形成某種刻板印象，阻礙韌性能力的建構(gòu)與優(yōu)化。思想政治教育必須跟進最新的教育技術(shù)和方法，有利于提高教育的質(zhì)量和效果，有效抵抗外部干擾和挑戰(zhàn)，堅守其核心價值和目標。因此，思想政治教育的韌性涵蓋了其有效性和可持續(xù)性的評價，包括其應(yīng)對外部干擾和挑戰(zhàn)的能力，以及其自我變革和創(chuàng)新性的評價。

四是韌性是風險社會下思想政治教育的新命題。正如風險社會理論學家烏爾里?！へ惪怂?，現(xiàn)代性已然締造了一種新的形態(tài)，社會逐漸步入風險社會階段。其特點為高度的不確定性和變化性，個體需要承受隨之而來的心理壓力，同時必須具備快速的學習適應(yīng)能力。在此背景下，思想政治教育韌性的構(gòu)建對于幫助個體理解和應(yīng)對不確定性，促進教育對象構(gòu)建積極情感與實現(xiàn)自我價值具有重要意義。思想政治教育既要以主流價值回應(yīng)社會各方面的問題與困惑，也要在教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境等方面進行創(chuàng)新和改進，以滿足人們在風險社會下的多元化需求。

二、思想政治教育韌性的能力圖譜

消納、適調(diào)、變革這三種韌性能力與經(jīng)合組織(OECD，2017)[4]和美國國際開發(fā)署(USAID，2019)[5]界定的吸收與應(yīng)對能力(absorptive coping capacity)、適應(yīng)性能力(adaptive capacity)、變革性能力(transformative capacity)三種韌性能力基本吻合。按照這一韌性能力的定義，思想政治教育韌性能力沿著挑戰(zhàn)—應(yīng)戰(zhàn)—因應(yīng)變革的邏輯主線，進而形成思想政治教育的能力圖譜。消納能力指向穩(wěn)定性，主要是思想政治教育在面對突發(fā)情況或極端輿論時，能夠緩解和規(guī)避事件的負面影響，體現(xiàn)為對外政治風險的抵御能力與對內(nèi)的調(diào)試能力。適應(yīng)性能力指思想政治教育根據(jù)國家、社會、教育對象等的變化進行調(diào)整和變換內(nèi)容方式的特性，確保其政治、社會與教育功能的發(fā)揮。而變革能力則側(cè)重于思想政治教育的創(chuàng)新和變革性，以改革和轉(zhuǎn)型形成更加完善的理論系統(tǒng)實踐措施，“使其不再受沖擊或者應(yīng)激源的干擾”[6]，以增強其應(yīng)對沖擊的能力。這三種能力相互補充、互為依托，構(gòu)成了思想政治教育的韌性能力圖譜。

(一)外部風險消納：對外政治風險的抵御能力

Walker[7]等學者提出的“韌性管理”(Resilience Management)概念，認為韌性反映的是系統(tǒng)的適應(yīng)性能力，這體現(xiàn)在三個基本特征中：系統(tǒng)的變化承載能力、系統(tǒng)的自組織能力和系統(tǒng)的學習和適應(yīng)力。對外政治風險的抵御能力體現(xiàn)思想政治教育的變化承載能力。這意味著，在面對外部政治風險的壓力下，教育者能夠有效地維護思想政治教育的獨立性、自主性和正確性，從而確保思想政治教育的正常運行和健康發(fā)展。具體而言，對外政治風險的抵御能力涵蓋了以下四個方面：一是獨立自主性。教育者需要具有堅定的信仰與理論定力，能夠抵御外部政治勢力地干擾和控制，以保持教育活動的獨立性和自主性。二是正確導向。在應(yīng)對政治風險的過程中，教育工作者需要與外部環(huán)境進行深度互動，這有可能影響他們的客觀判斷。因此，教育工作者需要堅持正確的思想政治方向，抵御外部政治勢力的影響和誘惑，以保持教育活動的正確性和科學性。三是應(yīng)對合宜度。教育者需要謹慎處理與外部政治勢力的關(guān)系，避免因過度接觸和交流而引起不必要的風險和問題。通過快速調(diào)整應(yīng)對策略，可以使各方思想在碰撞的過程中達到一種平衡狀態(tài)。四是應(yīng)對寬容性。政治風險具有雙面性，它既增加了思想沖突與思想侵蝕程度，也是不同政治文化與價值傾向交融的過程。教育者需要采取多元包容的態(tài)度，尊重不同政治文化背景和價值觀念的人群，促進跨文化交流和融合。總之，對外政治風險的抵御能力是思想政治教育韌性構(gòu)建的重要組成部分，這需要學校、教育機構(gòu)和教育工作者具備獨立自主、正確選擇、謹慎處理和多元包容等能力，以確保思想政治教育的獨立性、自主性和正確性。

(二)內(nèi)部分歧消納：對內(nèi)思想分歧的協(xié)調(diào)能力

內(nèi)部思想分歧協(xié)調(diào)能力是管理概念中自組織能力的體現(xiàn)。它指的是思想政治教育在調(diào)和與處理不同社會圈層或群體之間的思想傾向、立場、觀點的能力。這種能力需要借助來自心理學、社會學、教育學、管理學等多個領(lǐng)域的知識和技能。一是分析能力。具體指思想政治教育者對不同社會群體之間的思想分歧進行深入研究，明確其產(chǎn)生的原因和本質(zhì)，了解各個群體的價值偏向與關(guān)注點。二是溝通能力。由于思想政治教育的實效性與互動性密切相關(guān)，教育者能夠有效地引導與維持溝通，尊重并給予切實回應(yīng)，形成主客體信任模式，從而增強社會群體間的相互理解和溝通，提升社會凝聚力。三是引導能力。教育者能夠在綜合多種載體條件的基礎(chǔ)上采取恰當?shù)囊龑Х绞?，幫助成員提升思想認知，合理地權(quán)衡決策的得失，從而化解思想分歧，達成共識。四是團隊建設(shè)能力。思想政治教育是一項需要多學科、多主體、多組織等系統(tǒng)性工作的綜合性任務(wù)，特別是在智能化的趨勢下，需要與不同知識背景的人才共同搭建團隊合作平臺。教育者需要增強團隊凝聚力和向心力，提高團隊的協(xié)作效能?？偟膩碚f，內(nèi)部思想分歧的協(xié)調(diào)能力是一個高度綜合的能力，需要領(lǐng)導者、管理者和組織成員相互協(xié)同，形成治理合力。

(三)與時相融：調(diào)整與適應(yīng)的能力

思想政治教育的創(chuàng)新包括教育內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、評價機制、實踐模式等多方面的創(chuàng)新。這些要素凝聚在思想政治教育的發(fā)展歷程中，構(gòu)成思想政治教育適應(yīng)性能力的堅實基礎(chǔ)。這一韌性的構(gòu)建依賴于思想政治教育始終秉持創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的思想戰(zhàn)略，全面推進學科內(nèi)容、教學方法、傳播方式、社會實踐等方面的革故鼎新，加快智能技術(shù)與思想政治教育的有機嵌入所形成創(chuàng)新能力。

思想政治教育的適應(yīng)性能力體現(xiàn)在不同時期的應(yīng)變中。在革命戰(zhàn)爭時期，思想政治教育根據(jù)受眾的教育水平和接受習慣等，以人民群眾的革命斗爭、現(xiàn)實勞動與日常生活為題材創(chuàng)作多種多樣的圖畫、歌曲、戲劇等進行思想宣傳。建國后，思想政治教育旨在促進廣大人民群眾在德、智、體等多方面自我完善與提升，培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的勞動者。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，思想政治教育著力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想場域，建立專業(yè)性網(wǎng)站，并契合新媒體人工智能的發(fā)展，實現(xiàn)精準傳播。習近平總書記強調(diào)：“要適應(yīng)社會信息化持續(xù)推進的新情況，加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點?！盵8]自十八大以來，思想政治教育更注重對馬克思主義理論的深化創(chuàng)新、對傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新、對外來思想資源的借鑒創(chuàng)新，實現(xiàn)內(nèi)容的更新，通過對多重資源的利用提高思想政治教育應(yīng)對社會環(huán)境變化和開展價值競爭的能力。數(shù)字技術(shù)與思想政治教育快速融合，催生出思想政治教育的新樣態(tài)、新模式、新氣象。思想政治教育內(nèi)容與傳播的精準化、精細化成為新的實踐樣態(tài)，教育過程、教育反饋、教育評價擺脫抽象定性趨向可視化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)所形成的沉浸式體驗引領(lǐng)新的發(fā)展方向，助推思想政治教育在創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)整體性突破，迸發(fā)其在新時代的巨大新能量。

(四)變革強化：突破和應(yīng)變的能力

思想政治教育變革能力是指教育系統(tǒng)在面對時代和社會變革的挑戰(zhàn)時，積極主動進行變革，采取創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型等措施，以適應(yīng)新形勢下思想政治教育的需求和要求，增強抵御沖擊的韌性。這種能力主要來源于以下三個方面。首先，思想政治教育的變革能力來源于馬克思主義與時俱進的內(nèi)在要求。馬克思主義構(gòu)成了思想政治教育的理論支柱、基本內(nèi)容和方法論的理論來源，這就決定了思想政治教育內(nèi)蘊與時俱進的客觀要求，以革命—建設(shè)—改革的敘事轉(zhuǎn)型適應(yīng)社會的需求。其次，思想政治教育創(chuàng)新應(yīng)變能力來自頂層設(shè)計的推動。在不同的歷史階段，思想政治教育的頂層設(shè)計都會對教育目標進行調(diào)整，比如推進課程改革、優(yōu)化師資隊伍、應(yīng)用教育技術(shù)、創(chuàng)新教育管理等，使思想政治教育根據(jù)時代變化及時變革調(diào)整。最后，思想政治教育的變革能力來源于自身理論地完善。在理論與實踐中，思想政治教育積極借鑒其他人文社科學科以及統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等多領(lǐng)域的研究經(jīng)驗，歷時性地利用中西傳統(tǒng)思想教育資源，批判地吸收發(fā)達國家與發(fā)展中國家不同思想信仰地區(qū)的思想政治教育經(jīng)驗，以及開放性地擴展教育結(jié)構(gòu)、知識體系和傳播載體等，在交流與互鑒中形成了思想政治教育獨特的理論創(chuàng)新成果。

(五)目標本質(zhì)：知識和理性的防御能力

瑞典斯德哥爾摩大學學者Folke[9]強調(diào)了韌性思維在跨學科領(lǐng)域的合作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性，國內(nèi)學者也逐漸將韌性思維用于研究系統(tǒng)的適應(yīng)性與發(fā)展性問題[10]，“從個體對于外部環(huán)境的生存適應(yīng)，到對個體健康成長的關(guān)注，韌性思維逐步成為了賦能人幸福成長的基本思維方式”[11]。這種思維方式具體體現(xiàn)在知識和理性的防御能力上。在思想政治教育中，個體的韌性被視為最終要形成的終極韌性，這體現(xiàn)在思想政治教育主客體的自我修養(yǎng)上。即在外界思想沖擊下，或者在原有價值系統(tǒng)遭遇嚴重挑戰(zhàn)與破壞的情況下，個體仍保持耐受性、抗壓性，保持積極的心理狀態(tài)，利用各種條件進行學習和理性思考，站穩(wěn)政治立場，保有核心價值，從而減弱錯誤信息和謬誤的影響。

知識和理性的防御能力主要表現(xiàn)在以下五個方面：一是調(diào)整情緒與意識控制的能力。韌性強的個體應(yīng)能在面對外界突發(fā)變化時控制自身情緒，避免情緒化的行動，這是形成理性認識的前提。二是主體批判性思維。個體應(yīng)審慎對待信息，獨立思考，不輕易相信一切所見所聞，尤其是來自不可靠來源的信息。具有驗證信息來源可信度的主觀能動性，通過多方查證來確保信息真實性的能力。三是靈活的思維能力。個體應(yīng)能從多角度分析和觀察問題，不是局限于一域，從而在面對不確定性、解決問題與適應(yīng)變化的過程中的能夠迸發(fā)新觀點與新視角。四是自我認知能力。個體應(yīng)認識到自己的偏見和盲點，并積極糾正和避免它們對自我決策的影響，避免人云亦云甚至是極端化。五是持續(xù)學習和更新知識的能力。個體應(yīng)不斷學習新知識，保持對世界的關(guān)注，并與他人分享和討論自己的想法，有利于拓展視野和加深理解。

三、因應(yīng)變革：思想政治教育韌性建構(gòu)的三重維度

提升思想政治教育韌性，應(yīng)以出場因由與韌性能力為依托，聚焦現(xiàn)實挑戰(zhàn)與面向未來風險，著眼于價值對抗下思想政治教育恢復適應(yīng)并激活革新的能力，以實現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)韌性提升。

(一)消納維度：鏈條塑造與優(yōu)化精進并行

在構(gòu)建思想政治教育的韌性時，教育者不僅要增強其安全性和抗風險性，也需要關(guān)注對其系統(tǒng)性的塑造，具體涵蓋三個方面：供給鏈、力量鏈以及信息鏈。

一是優(yōu)化供給鏈。全網(wǎng)傳播構(gòu)成思想政治教育傳播的基本樣態(tài)，這也是產(chǎn)生思想風險的重要場域。為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)中無孔不入的異質(zhì)思潮，教育者需要增強思想政治教育的優(yōu)質(zhì)供給，提前預增主流意識形態(tài)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而提升應(yīng)對危機的能力。然而，過度增加主流價值的容量會引發(fā)資源浪費、注意力不集中與視覺疲倦，難以達到良好的效果。這種冗余性在“信息牢籠”“過濾氣泡”等算法作用下變得更明顯。因此，思想政治教育韌性需要長效化、可持續(xù)化地強化主流價值形態(tài)，提升應(yīng)急反應(yīng)速度。

二是構(gòu)建力量鏈。縱觀思想政治教育的整體發(fā)展態(tài)勢，它所面對的是一層又一層的網(wǎng)絡(luò)圈層和信息壁壘。思想政治教育的傳播方式已從傳統(tǒng)的上對下轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(wǎng)信息流動，因此風險防控呈現(xiàn)出全局性、跨領(lǐng)域性和連鎖性的特點，一條信息可能引發(fā)大規(guī)模的輿論騷動。在此背景下，不同的思想政治教育主體需要長期、持續(xù)地增強協(xié)同，通過建立價值主體、網(wǎng)絡(luò)場域、數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的協(xié)同機制，開展思想政治教育韌性評估，提升其在突發(fā)社會事件中應(yīng)對的靈活性和反應(yīng)度，降低回應(yīng)滯后所帶來的負面效應(yīng)，并從容應(yīng)對危機發(fā)生后激增的“彈性需求”。

三是升級信息鏈。在人工智能和大數(shù)據(jù)的推動下，思想政治教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對面的教育方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)科學、知識提取、數(shù)據(jù)分析的教育活動，以精準描繪用戶畫像并開展思想引導。信息鏈升級的核心在于擴大5G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等基礎(chǔ)性信息設(shè)施的覆蓋范圍，實現(xiàn)跨域跨區(qū)的信息資源立體協(xié)同共享，通過人工智能技術(shù)進行估量測評，實現(xiàn)供給的高效率調(diào)配，在此基礎(chǔ)上建立思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺與精準思政的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。同時，進一步協(xié)調(diào)思想政治教育普適性與精準性的關(guān)系，借助人工智能的精準分析建構(gòu)大眾—社會—政府在思想教育層面的多級協(xié)調(diào)機制，整體提升思想政治教育在應(yīng)對重大社會事件、突發(fā)事件時的應(yīng)對韌性。

(二)適應(yīng)維度：硬性能力與軟性價值強化

從施教者角度看，韌性是思想政治教育在適應(yīng)風險社會關(guān)注實踐效果的過程中形成的。這一韌性源自實踐的前瞻性帶來的經(jīng)驗累進，是風險社會下思想政治教育應(yīng)有的本質(zhì)內(nèi)核。思想政治教育始終堅守政治立場，承擔傳播社會主流價值的目標使命，其韌性建立在理論與實踐的嵌合與反復詢證的基礎(chǔ)上，是對以往理論與實踐的不斷反思與融會貫通的能力。思想政治教育的消納能力體現(xiàn)在根據(jù)具體現(xiàn)實的變化及時調(diào)整其內(nèi)容與方法，其根本的方法論在于堅持馬克思主義的時代轉(zhuǎn)化，以習近平新時代重要思想為指導，加強理論與現(xiàn)實的嵌入與銜接。一是要有理性客觀的基礎(chǔ)認知。站在馬克思主義理論的視野高度，正確認識中國客觀情況的成功經(jīng)驗，運用習近平新思想的理論品格與思維方法觀察中國革命建設(shè)改革的具體實際，以現(xiàn)代治理思維剖析我國的矛盾變化、外部挑戰(zhàn)、趨勢走向，明確我國社會發(fā)展的目標，科學認識當下的基本矛盾與基本國情，思想政治教育要始終以此為基礎(chǔ)輸出契合時代需要的思想內(nèi)容。二是要有直面矛盾的理論底氣。深度剖析中國共產(chǎn)黨的理論實踐的理論淵源與現(xiàn)實延展，不斷推進理論創(chuàng)新，以“兩個結(jié)合”為導向解決時代的新問題、新矛盾。習近平新思想的重大意義在于突破時代弊病，用新思想應(yīng)對重大挑戰(zhàn)，抵御重大風險，克服重大阻力，解決社會發(fā)展中的重大矛盾與思想矛盾。三是要有與時俱進的優(yōu)化能力。注重把握時代脈搏，引領(lǐng)時代潮流，將理論的落腳點放在社會主義、中國前途命運與中華民族復興上。做好思想政治教育與現(xiàn)實社會的融入與銜接，揚棄其中的抽象化與技術(shù)化的內(nèi)容，描摹出具有鮮明的思想實踐性的內(nèi)容，以培育中華民族偉大復興時代新人為目標，發(fā)揮思想政治教育的教育功能。

從受教者角度而言，適應(yīng)性是思想政治教育必不可少的一部分。它涉及教育內(nèi)容和方式的靈活性，包括堅持政治立場、直接處理問題和矛盾、把握時代脈絡(luò)，同時還需要培養(yǎng)成熟的公民心態(tài)，深化社會主義核心價值觀的理解，以及引導公民價值觀念的形成。這些都是構(gòu)建思想政治教育軟性支撐，增強其內(nèi)部協(xié)調(diào)能力的重要途徑。一方面，要注重建立文化蘊含的價值韌性。文化是思想政治教育的基石與靈魂，也是其重要的話語資源。在思想政治教育韌性的打造中需要培育教育對象的文化品格與力量，注重以文化為導向，深化社會主義核心價值觀建設(shè)，提升社會受眾的價值認同，增強民眾對思想政治教育的歸屬感與認同感。另一方面，建立技術(shù)介入的人際韌性。以網(wǎng)絡(luò)公共場域為切入點，深化文化圈層互動與人際交流對話?；ヂ?lián)網(wǎng)是公民參與思想政治教育韌性的最直接載體，其中，主流媒體在其中扮演的角色至關(guān)重要，思想政治教育的構(gòu)建目標應(yīng)包括建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、活力充沛的虛擬社區(qū)，增強教育主體在危機面前的應(yīng)對能力，采用多種機制提升民眾的歸屬感和向心力。要注重增強思想政治教育主體的話語力量，提高其對輿論風向的預測能力，及時化解網(wǎng)絡(luò)負面輿論，形成主客體的價值聯(lián)動，建立共同抵抗歪曲、虛無、極端價值觀念的情感聯(lián)結(jié)，塑造以主流價值觀為基底的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

(三)變革維度：系統(tǒng)的完善與韌性模型強化

思想政治教育面臨風險的本質(zhì)是非主流價值的廣泛傳播導致主流價值被遮蔽，而思想政治教育未能做出調(diào)適變革的結(jié)果。思想政治教育韌性作為一個新概念，在頂層設(shè)計、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、風險防控能力方面有待完善，需要制定科學的評估標準，了解韌性建設(shè)的潛在風險及主要影響因素，在此基礎(chǔ)上開展韌性建設(shè)。

一是從運行缺陷中生發(fā)思想政治教育韌性?，F(xiàn)實中思想政治教育構(gòu)建過程往往缺乏韌性思維，表達方式過于死板機械，主客體仍然區(qū)分明顯，多元化模式靈活度不足，并且過于依賴媒介技術(shù)而忽略內(nèi)容系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)韌性，影響其應(yīng)對多元思潮沖擊以及人工交互挑戰(zhàn)的能力。因此，需要將思想政治教育韌性建設(shè)納入思想政治教育系統(tǒng)的各個方面，各系統(tǒng)需要緊密協(xié)作，利用全媒體全方位把握系統(tǒng)的運行規(guī)律，實現(xiàn)全域感知、全局洞察、系統(tǒng)決策、精準思政，構(gòu)建一個能進行思想政治教育的分析預測、預判評估和綜合分析研判的運行體系。通過運行體系的構(gòu)建，力求在修復過程中轉(zhuǎn)變應(yīng)對策略，從應(yīng)對事故轉(zhuǎn)為適應(yīng)性學習，變被動補救為主動有機恢復，從而有效提升思想政治教育的應(yīng)對能力。

二是整體統(tǒng)籌提升思想政治教育韌性。思想政治教育系統(tǒng)從開端運行、中端實施、末端反饋與循環(huán)調(diào)試的統(tǒng)籌機制決定了思想政治教育韌性力量的生發(fā)與存續(xù)。因此，思想政治教育要從單打獨斗到協(xié)同聯(lián)動，做強“軀干主體”，做細“神經(jīng)末梢”，完善思想政治教育的頂層設(shè)計，充分利用人工智能賦能完善數(shù)字化運行、全時空運行，建設(shè)通達各個圈層的傳播通道，以做細、做強的方式影響個人的“末端神經(jīng)”。思想政治教育韌性正是在這種動態(tài)的實踐中整合理論資源與實踐智慧，融入社會其他系統(tǒng)并與之形成良性互動，確證其對社會的特殊作用。

三是以韌性模型構(gòu)建提升思想政治教育韌性。在頂層設(shè)計上，構(gòu)建韌性安全框架，從指導思想、科學規(guī)劃、協(xié)調(diào)機構(gòu)等方面進行全方位的保障與完善。建立評估指標體系，建立思想政治教育數(shù)據(jù)庫，加強風險評估與安全性評估，為思想政治教育課程體系的構(gòu)建提供科學依據(jù)。在系統(tǒng)協(xié)調(diào)上，思想政治教育要注重協(xié)同創(chuàng)新，各主體之間互為補充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，突破單兵作戰(zhàn)的舊方式，以大思政為基本發(fā)展格局，強化內(nèi)容要素的融合效應(yīng)，發(fā)揮各主體之間的聯(lián)動效應(yīng)，尤其是在高校，通過部門協(xié)同、黨建協(xié)同、教學課程協(xié)同等形成教育合力，完善信息交換傳播、線下與網(wǎng)絡(luò)決策指揮和平臺跨域聯(lián)動的工作機制，形成成熟的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)機制，以技術(shù)手段創(chuàng)新增進信息資源的互享互通，增強思想政治教育的整體韌性。在風險預防上，建立韌性指標。韌性指標是衡量思想政治教育韌性的一大參考，包括思想政治教育的傳播方式是否有效、信息流通是否順暢、決策應(yīng)對是否得當?shù)龋浣裹c更側(cè)重在事先預防方面，即提升風險意識，讓思想政治教育擁有充分準備去抵御“非常態(tài)狀況”的沖擊。

總之，思想政治教育要借助頂層設(shè)計與實踐應(yīng)用的互嵌，在技術(shù)層面上擁有行為工具與主體的支持，從而深入到社會受眾的不同層面中去，以保障不同維度內(nèi)容的精準性，提高其因應(yīng)演進與適應(yīng)能力，化解網(wǎng)絡(luò)社會的風險疊變。