基于國有林場的自然教育場地設(shè)計(jì)與應(yīng)用
——以安徽涇縣馬頭國有林場為例

王 蕾 劉曉波 尹晶萍 付 堯

（國家林業(yè)和草原局產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃院，北京 100010）

自然教育活動(dòng)的開展對(duì)場地有特定要求，以國有林場森林資源為主導(dǎo)的自然教育場地，應(yīng)充分考慮室外場地環(huán)境對(duì)自然教育的影響。室外教學(xué)場地設(shè)計(jì)包括社會(huì)公園類自然教育場地、近大自然類自然教育場地、室外自然教育專類場地等。本文旨在通過開展安徽宣城涇縣馬頭國有林場森林資源的調(diào)查、自然教育體驗(yàn)問卷調(diào)查，以期提出基于森林資源的自然教育室外場地設(shè)計(jì)方案[1-7]。

1 我國自然教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國自然教育處在探索和發(fā)展階段，現(xiàn)階段沒有明確的行業(yè)規(guī)范與國家標(biāo)準(zhǔn)體系，準(zhǔn)入難度不高。國內(nèi)運(yùn)行的自然教育機(jī)構(gòu)多成立于5～10 年內(nèi)，屬新興行業(yè)，從業(yè)人員以中青年為主，受教育程度較高[8]。以國家林業(yè)和草原局為主要管理單位的各省市自然保護(hù)地、國有林場正在穩(wěn)步開展與自然教育相關(guān)的場地設(shè)計(jì)與課程編制等規(guī)劃內(nèi)容。在我國部分中小學(xué)戶外教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)校的校外教學(xué)活動(dòng)采取自然教育形式，與學(xué)分掛鉤。我國部分一、二線城市的城市公園已經(jīng)開展與自然教育相關(guān)的課程與活動(dòng)。依照《2019 年中國自然教育發(fā)展報(bào)告》顯示，我國一、二線城市居民對(duì)自然教育參與意愿較高，對(duì)自然教育認(rèn)知程度較高，愿意每月參與一次自然教育活動(dòng)，并且愿意支付一定費(fèi)用，從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和提供的自然教育相關(guān)服務(wù)是大眾選擇自然教育首要考慮的因素[9-10]。

目前，自然教育行業(yè)存在自然教育專業(yè)人才缺乏、國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范文件欠缺、規(guī)范化的自然教育場地不足、社會(huì)公眾對(duì)自然教育的認(rèn)知不清、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)和政府組織無序等問題[11-14]。

完善的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范將較大程度上規(guī)范自然教育行業(yè)的從業(yè)門檻，對(duì)從業(yè)者專業(yè)能力的培養(yǎng)將帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展，健全的自然教育課程體系可以規(guī)范全國各類自然教育機(jī)構(gòu)所開展的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善的自然教育場地設(shè)計(jì)可以使自然教育活動(dòng)的開展安全有序[15-16]。

2 馬頭國有林場發(fā)展轉(zhuǎn)型思考

馬頭國有林場位于安徽省宣城市涇縣東北部，始建于1918 年，是安徽省歷史最長的林場，經(jīng)營面積為1 979.8 hm2，地形地貌為皖南低山丘陵，屬北亞熱帶濕潤性季風(fēng)氣候，基巖為石礫巖。

目前，馬頭國有林場主營國外松林木良種基地，以合作形式開展生態(tài)旅游、經(jīng)濟(jì)林生產(chǎn)、綠化苗木產(chǎn)業(yè)等多項(xiàng)森林產(chǎn)業(yè)。

馬頭國有林場屬老牌國有林場，為突出涇縣綠色發(fā)展的主基調(diào)，按照中央和省市關(guān)于國有林場改革發(fā)展的要求，推行綠色產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)綠色化的發(fā)展思路，以林場的森林資源為建設(shè)基礎(chǔ)，以研學(xué)旅行、自然教育為契機(jī)，提升馬頭林場的生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)功能，促進(jìn)林業(yè)資源多方面利用，保護(hù)生態(tài)敏感區(qū)，提高生物多樣性，一條以自然教育為轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路，便成為保持國有林場健康永續(xù)發(fā)展的新路徑。

3 基于自然教育理念的國有林場場地設(shè)計(jì)原則

自然教育活動(dòng)的開展對(duì)場地有特定要求，以國有林場為主導(dǎo)的自然教育場地設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮場地環(huán)境對(duì)自然教育的影響。依照目前市場開展的自然教育活動(dòng)及課程設(shè)計(jì)，場地可分為室內(nèi)教學(xué)場地與室外教學(xué)場地。

3.1 室內(nèi)教學(xué)場地

室內(nèi)教學(xué)場地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃設(shè)計(jì)可分為：科普展館類自然教育場地、社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境自然教室場地、室內(nèi)自然教育專類場地。

3.1.1 科普展館類自然教育場地

科普類展館從功能上可分為博物館、規(guī)劃館、企業(yè)館、文化館、紀(jì)念館五大類，各類型科普展覽館具有不同特點(diǎn)的自然教育題材，例如遠(yuǎn)古動(dòng)植物類、博物類、自然科普類、愛國教育類等?？破疹愓桂^具有規(guī)模宏大，展覽數(shù)量豐富，種類科普性強(qiáng)、有效展示滅絕物種的特點(diǎn)，是市縣政府、各級(jí)自然保護(hù)區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)集中建設(shè)的宣教類場所。

國有林場作為林業(yè)行業(yè)建設(shè)陣地，具有技術(shù)與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，行業(yè)科普能力強(qiáng)，在林業(yè)專類科普展覽館的建設(shè)中能夠發(fā)揮自身特性?？破照桂^類自然教育場地具有系統(tǒng)性、全面性、涵蓋內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，此類場地為綜合性場地，在自然教育課程設(shè)計(jì)中，能夠涵蓋不同學(xué)科的內(nèi)容。大型展覽館、科普館的場地設(shè)計(jì)多會(huì)考慮特定的路線和多重游覽方案，對(duì)于日常舉辦展覽、開展活動(dòng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過政府與學(xué)校、自然教育機(jī)構(gòu)的多方聯(lián)合，是目前各類機(jī)構(gòu)使用教材普遍會(huì)考慮使用的綜合性場所。

3.1.2 社會(huì)生產(chǎn)類自然教育場地

在不同社會(huì)形態(tài)及發(fā)展需要上，社會(huì)生產(chǎn)場所的變化能夠反映當(dāng)下社會(huì)的生產(chǎn)力與生產(chǎn)條件。社會(huì)生產(chǎn)類自然教育場地具有的技術(shù)實(shí)操性與緊密結(jié)合生產(chǎn)與成果的特點(diǎn)，決定了社會(huì)生產(chǎn)類環(huán)境適宜成為自然教育場地。國有林場在種苗培育，樹種栽培等方面有著先天的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過系統(tǒng)性梳理課程開發(fā)，能夠作為國有林場對(duì)外科普林場職業(yè)技能的一套特有的自然教育體系，例如對(duì)宣紙?jiān)旒垙S進(jìn)行實(shí)地觀摩的過程，可了解青檀樹種經(jīng)過多重工藝加工變成宣紙的全過程。

3.1.3 室內(nèi)自然教育專類場地

自然教育的發(fā)展形成規(guī)模后，會(huì)形成自然教育專類場地，室內(nèi)自然教育場地為自然教育專項(xiàng)活動(dòng)的開展提供支撐保障。室內(nèi)自然教育場地憑借其獨(dú)有的、綜合性的特點(diǎn)，可為自然教育專項(xiàng)活動(dòng)提供幫助。在國有林場中，可采用樓宇改造與新建搭配的模式，布置特定的教學(xué)器材和設(shè)施，為適齡人員提供不同層級(jí)的專項(xiàng)活動(dòng)規(guī)劃。例如浙江省長樂自然教育基地，基地中包含多個(gè)樓宇設(shè)施，專項(xiàng)開展自然教育活動(dòng)，20年來，基地已累計(jì)接待300多所學(xué)校的200余萬人次青少年學(xué)生。

3.2 室外教學(xué)場地

室外教學(xué)場地設(shè)計(jì)可分為社會(huì)公園類自然教育場地、近大自然類自然教育場地、室外自然教育專類場地。

3.2.1 社會(huì)公園類自然教育場地

社會(huì)公園作為城市生態(tài)系統(tǒng)的組成部分之一，承擔(dān)了向市民科普自然生態(tài)、休憩游覽等功能。在國有林場規(guī)劃發(fā)展范圍內(nèi)，部分用地經(jīng)經(jīng)營改造后形成社會(huì)型公園而面向市民開放使用，社會(huì)公園具有規(guī)劃設(shè)計(jì)的景觀布置、規(guī)劃的自然導(dǎo)覽徑、專類的活動(dòng)場地、市民出行便利等特點(diǎn)，根據(jù)不同時(shí)節(jié)與主題的活動(dòng)課程設(shè)置，通過自然講解員的帶領(lǐng)，學(xué)校與社會(huì)大眾的參與，可開展全年多項(xiàng)連續(xù)的自然教育。社會(huì)公園多為政府組織、公益性機(jī)構(gòu)，在建設(shè)和規(guī)劃中，會(huì)涵蓋向市民做自然科普、生態(tài)導(dǎo)覽等服務(wù)項(xiàng)目，其具有良好的場地環(huán)境、服務(wù)半徑廣的特點(diǎn)。國有林場在規(guī)劃建設(shè)方案實(shí)施時(shí)能夠提供自然教育所需的場地、環(huán)境、資金、人員等內(nèi)容，系統(tǒng)化的建設(shè)能夠形成一套政府主導(dǎo)，公園組織，自然教育機(jī)構(gòu)承辦，服務(wù)于市民、學(xué)校人群的自然教育模式。

3.2.2 近大自然類自然教育場地

近大自然類自然教育場地指經(jīng)過專項(xiàng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園、濕地公園等場地，此類場地具有更加開放的自然生態(tài)環(huán)境、更廣闊的自然教育活動(dòng)場地、更加豐富的自然生態(tài)物種、專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的政策支持等特點(diǎn)。國有林場擁有豐富的自然資源，能夠較大程度發(fā)揮自然教育本質(zhì)，也是理想的自然教育場所。

3.2.3 室外自然教育專類場地

室外自然教育專類場地指經(jīng)過專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與論證，在適宜開展自然教育的場地中專項(xiàng)設(shè)置的區(qū)域。此類場地具有專地專用、適宜開展自然教育的特點(diǎn)，通常歸屬于自然教育類總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的其中一項(xiàng)，通過對(duì)特定場地進(jìn)行調(diào)查分析，為室外場地規(guī)劃設(shè)計(jì)開辟專項(xiàng)的自然教育徑與綜合使用的自然教育活動(dòng)地帶。

4 馬頭國有林場自然教育場地設(shè)計(jì)范例

馬頭國有林場自然教育場地依托林場內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，規(guī)劃面積263 hm2，場地規(guī)劃范圍內(nèi)擁有多個(gè)待利用的樓宇設(shè)施、林場場部、不同類型的植物資源、完善的道路體系、適宜于開展自然教育的場地和建設(shè)區(qū)域。

依照上述場地分類原則，進(jìn)行規(guī)劃范圍內(nèi)的自然教育場地宜通過科普展館類自然教育場地、社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境自然教育場地、室內(nèi)自然教育專類場地、社會(huì)公園類自然教育場地、近大自然類自然教育場地、室外自然教育專類場地進(jìn)行分類與改造。

4.1 科普展館類自然教育場地

馬頭國有林場內(nèi)的自然宣教中心由原職工食堂改建而成，宣教中心作為科普展館類自然教育場地，承擔(dān)了科普與展覽的功能。宣教中心建筑高3.7 m，面積約600 m2，主要展示珍稀野生動(dòng)植物的標(biāo)本及生境。建筑采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，外立面表皮肌理采用半鏤空?qǐng)A形孔洞的排列結(jié)構(gòu)，館內(nèi)設(shè)有標(biāo)本展示區(qū)與自然生境體驗(yàn)區(qū)。

4.2 社會(huì)生產(chǎn)類自然教育場地

林木種苗繁育基地場館為鋼結(jié)構(gòu)溫室類建筑，占地16 000 m2，場館占地2 000 m2，高12 m，一層8 m，二層4 m，繁育中心周圍設(shè)立10 m寬的景觀水域。

林木種苗繁育基地具有多項(xiàng)功能，內(nèi)部設(shè)立的植物展示區(qū)、良種繁育室、立體農(nóng)場、盆景展示等區(qū)域可作為社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境自然教育場地使用。

4.3 室內(nèi)自然教育專類場地

林木種苗繁育中心為綜合性場館，在溫室場館內(nèi)設(shè)立名為草坪教室的環(huán)閉空間，該空間為專類開展自然教育活動(dòng)設(shè)立，可根據(jù)不同主題布置開展日常活動(dòng)、演說、演講、宣教等活動(dòng)。

森林劇場為獨(dú)立建設(shè)的場館，可使用面積800 m2，外部為弧形隆起結(jié)構(gòu)，最高點(diǎn)6 m，外表覆蓋草坪自然過渡至周邊，室內(nèi)可根據(jù)不同主題開展自然教育活動(dòng)。

4.4 社會(huì)公園類自然教育場地

在林木良種繁育中心與森林劇場之間的開闊地帶，可設(shè)立多個(gè)游憩類公共設(shè)施，此處休憩類場地可日常化開展室外自然教育活動(dòng)，平日也可作為休憩區(qū)使用。

在規(guī)劃范圍入口處的小型游園為社會(huì)公園，日常為市民提供游憩、游覽、觀賞等功能，同樣可為自然教育活動(dòng)提供場地。

4.5 近大自然類自然教育場地

自然教育場地規(guī)劃范圍為馬頭國有林場部分場區(qū)范圍，經(jīng)濟(jì)林面積廣闊，在開展生產(chǎn)經(jīng)營的同時(shí)，林下場地可規(guī)劃為近大自然類自然教育場地，通過景觀改造與提升，可劃分為多個(gè)小游園，可在不同特點(diǎn)的區(qū)域開展不同類型的自然教育實(shí)踐課程。

4.6 室外自然教育專類場地

室外自然教育專類場地為專項(xiàng)設(shè)計(jì)部分，僅為開展自然教育使用，在規(guī)劃范圍內(nèi)近大自然類自然教育場地范疇內(nèi)，設(shè)計(jì)規(guī)劃多條自然教育徑，依托課程設(shè)計(jì)，為專項(xiàng)開展自然教育設(shè)定游線，在今后景觀布置和項(xiàng)目設(shè)置中，服務(wù)于自然教育。

5 結(jié)語

針對(duì)我國國有林場自然教育場地設(shè)計(jì)特有的屬性，在規(guī)劃設(shè)計(jì)自然教育方案時(shí)，可將自然教育場地設(shè)計(jì)總結(jié)為以下特點(diǎn)：

1）我國自然教育行業(yè)處在迅猛增長時(shí)期，自然教育的場地、課程、運(yùn)營設(shè)計(jì)良莠不齊，與之配套的人員與行業(yè)準(zhǔn)入差距較大，在進(jìn)行自然教育場地專項(xiàng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，需進(jìn)一步探索與研究，尋找一條適宜的發(fā)展之路。作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)盡早出臺(tái)相應(yīng)規(guī)范政策，來指導(dǎo)行業(yè)內(nèi)自然教育的有序、安全、科學(xué)的開展。

2）我國國有林場在建設(shè)現(xiàn)代化、多元化林業(yè)的發(fā)展道路時(shí)，尋求以自然教育為脈絡(luò)的發(fā)展模式，具有場地、人員、行業(yè)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在場地規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮自身場地現(xiàn)有建筑、植物資源條件、地區(qū)文化、經(jīng)營模式、基礎(chǔ)設(shè)施等特點(diǎn)，通過自然講解員與教學(xué)課程的系統(tǒng)化搭配，選擇適宜的場地建設(shè)模式，通過專項(xiàng)設(shè)計(jì)，最大化發(fā)揮場地優(yōu)勢(shì)，使國有林場的經(jīng)營發(fā)展模式，更加多元化。