技工院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

劉瑞玲

(魯南技師學(xué)院，山東臨沂，276000)

隨著國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)一步增大，各級(jí)院校為滿足社會(huì)需求，應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。技工院校作為為社會(huì)輸送實(shí)踐型人才的主力軍之一，應(yīng)積極審視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

一、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

在國(guó)家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，大多數(shù)技工院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較為落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)停留于表面，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)技工院校學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，未能在院校中營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，導(dǎo)致師生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[1]一方面，許多專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相關(guān)授課教師的任務(wù)，不愿意在專(zhuān)業(yè)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；另一方面，大部分技工院校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)距離他們十分遙遠(yuǎn)，不重視學(xué)校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?？傊瑢W(xué)校、教師與學(xué)生觀念的落后都會(huì)對(duì)技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成負(fù)面影響。

(二)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足

技工院校專(zhuān)業(yè)教師要想在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)。但是，實(shí)際上大部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也不了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基本停留在理論方面。[2]當(dāng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出與行業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師往往很難給出有建設(shè)性的解答。專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足使技工院校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中難以開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(三)課程設(shè)置存在問(wèn)題

技工院校的課程設(shè)置決定著學(xué)生的培養(yǎng)方向。當(dāng)前大部分技工院校在課程設(shè)置上沒(méi)有很好地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課數(shù)量較少。據(jù)調(diào)查，許多技工院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課沒(méi)有必修要求，學(xué)?；蚴菍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，或是將其安排在第二課堂中進(jìn)行，因此參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生較少，課堂教學(xué)效果不佳。[3]另一方面，技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未能與專(zhuān)業(yè)教育很好地融合，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校要求下會(huì)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但由于教育內(nèi)容由教師自由選擇且缺乏體系，因此難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

二、培養(yǎng)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

(一)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力價(jià)值，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是決定技工院校如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如何安排教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)性文件，它既體現(xiàn)了國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求，又體現(xiàn)了院校對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。目前大部分技工院校在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置上，以化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，甚少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容。因此，技工院校如果要在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念融入人才培養(yǎng)方案，從宏觀層面改變技工院校對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。首先，技工院校要轉(zhuǎn)變“重專(zhuān)業(yè)教育，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的思想，通過(guò)組織化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展研討會(huì)，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。其次，要平衡化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育則促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力落地，二者不可缺一。只有雙管齊下地實(shí)施化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育，技工院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能獲得更好的發(fā)展。最后，技工院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，必須尊重化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在人才培養(yǎng)的核心。這就意味著技工院校在擬訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須從學(xué)生的發(fā)展需求、職業(yè)愿景及化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特征出發(fā)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。例如，化工產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)是許多化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感興趣的就業(yè)方向，技工院?？舍槍?duì)這一點(diǎn)深入挖掘化工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生擬訂具有個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(二)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程改革，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系決定著技工院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的內(nèi)容、順序和方式，直接影響著學(xué)生獲取知識(shí)的方式及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。當(dāng)下技工院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系基本以“公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)技能課”模式為主，兩大類(lèi)課程下還設(shè)置了各自的必修課程與選修課程，具體課程內(nèi)容由各技工院校依照國(guó)家要求安排。據(jù)調(diào)查，在目前設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的技工院校中，大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為公共必修課或選修課，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)必修課程結(jié)合起來(lái)的技工院校數(shù)量稀少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程分離的問(wèn)題。[4]在這樣的課程體系中，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂產(chǎn)生重視心理，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)容上會(huì)產(chǎn)生剝離，造成學(xué)生即使完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，也不知該如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的情況?；诖?，技工院校應(yīng)深化化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)必修課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置上，技工院校應(yīng)共同建設(shè)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，如表1所示。在建設(shè)過(guò)程中，技工院校既要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式提升化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力，又要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與化工必修專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合，在專(zhuān)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[5]

表1 技工院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

其次，為培養(yǎng)行業(yè)所需的復(fù)合型人才，促使學(xué)生能力獲得綜合發(fā)展，技工院校可通過(guò)多專(zhuān)業(yè)融合的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，為增強(qiáng)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，院?？稍O(shè)置“化工+英語(yǔ)”或“化工+計(jì)算機(jī)”的專(zhuān)業(yè)融合課程，提升化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平及計(jì)算機(jī)能力。總之，技工院校要積極挖掘各專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，從中提取能運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使學(xué)生真正擁有應(yīng)對(duì)行業(yè)挑戰(zhàn)的各項(xiàng)能力。

最后，技工院校要遵循“三全育人”中“全過(guò)程育人”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生3年的學(xué)習(xí)生涯。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，院校可通過(guò)開(kāi)展公共基礎(chǔ)課或?qū)ｎ}講座讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性；在學(xué)生二年級(jí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一定了解時(shí)，院校要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在學(xué)生三年級(jí)時(shí)，院校要指導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)或就業(yè)的準(zhǔn)備，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，院?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)，為其提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

(三)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

教師是技工院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的主力軍，教師的課堂教學(xué)水平直接影響著院校的教育水平。技工院校如果要提升化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過(guò)“校內(nèi)教師校外培訓(xùn)”與“校外專(zhuān)家校內(nèi)教學(xué)”兩種模式提升化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與教學(xué)水平，打造一支符合學(xué)生發(fā)展需求的高品質(zhì)教師隊(duì)伍。[6]一方面，技工院校要積極組織校內(nèi)化工專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展短期技能培訓(xùn)，補(bǔ)齊院校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力弱的短板。通過(guò)企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)、掛職調(diào)研學(xué)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查等方式，專(zhuān)業(yè)教師能有效了解化工企業(yè)的運(yùn)作模式與行業(yè)對(duì)人才的具體需求，這樣當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師回歸課堂后，就能很好地與學(xué)生分享自己在培訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，技工院校還應(yīng)鼓勵(lì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師朝“雙師型”教師方向發(fā)展，對(duì)具有“雙師型”資格的教師，院?？赏ㄟ^(guò)物質(zhì)、精神等方面進(jìn)行激勵(lì)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入院校評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

另一方面，技工院校要充分利用社會(huì)教育資源，主動(dòng)引進(jìn)化工行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、管理者及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校內(nèi)擔(dān)任化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，擴(kuò)充院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。例如，院校可邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理者為化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，與學(xué)生分享當(dāng)下化工行業(yè)發(fā)展?jié)摿?，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知；院校還可邀請(qǐng)化工專(zhuān)家來(lái)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)客座講師，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)的化工知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為將更多的行業(yè)人才“引流”到化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，技工院校可通過(guò)靈活調(diào)整授課時(shí)間、提供專(zhuān)業(yè)教師從旁輔助課堂教學(xué)、與企業(yè)開(kāi)展合作教學(xué)等方式激發(fā)行業(yè)社會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍組成更多元、更專(zhuān)業(yè)、更富有活力。

(四)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升知識(shí)運(yùn)用能力

技工院校旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與豐富實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技能人才，與同等級(jí)學(xué)校教育相比，技工院校培養(yǎng)的學(xué)生通常都掌握一定的勞動(dòng)技能。技工院校更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方向不謀而合。因此，技工院校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.重視課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)是技工院校培養(yǎng)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的主陣地，院校與教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”“以教材為中心”的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到以知識(shí)灌輸為手段的教學(xué)方式的局限性，發(fā)揮學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，將化工理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和探究創(chuàng)新能力。以化工分析檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)分析課程教學(xué)為例，在開(kāi)展“判定混合堿組分”教學(xué)時(shí)，教師可首先為學(xué)生播放化工企業(yè)生產(chǎn)線上技術(shù)人員檢測(cè)場(chǎng)景視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可在講解完理論內(nèi)容后組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展以“混合堿組分的判定方法”為主題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生小組發(fā)放足量的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)甲基橙指示劑顏色變化判斷混合堿試樣。最后，教師請(qǐng)小組代表公布他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在該案例中，教師通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的記憶，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，技工院校能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提升他們的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，技工院?？稍谛?nèi)定期開(kāi)展與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)，通過(guò)“化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)100問(wèn)”搶答競(jìng)賽或“我的化工夢(mèng)”演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)同，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信。第二，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)特性，會(huì)涉及許多具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師往往無(wú)法在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，技工院?？衫糜?jì)算機(jī)信息技術(shù)為學(xué)生搭建虛擬操作平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體、VR設(shè)備進(jìn)行虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第三，技工院?？山M織化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以小組為單位參加專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，讓項(xiàng)目小組在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自主完成市場(chǎng)調(diào)查、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)方案、制訂產(chǎn)品推廣計(jì)劃等創(chuàng)業(yè)任務(wù)。然后由院校邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)權(quán)威的企業(yè)家、化工專(zhuān)家、技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(五)依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮社會(huì)企業(yè)力量

技工院校在培養(yǎng)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，應(yīng)依托自身校企合作、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，積極利用社會(huì)企業(yè)的教育力量，構(gòu)建多元?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機(jī)制。首先，在組織化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)?？砂才艠I(yè)內(nèi)優(yōu)秀化工企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生培訓(xùn)，通過(guò)校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩種方式結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握化工崗位所需素質(zhì)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[7]其次，技工院?？陕?lián)合企業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)孵化園、產(chǎn)業(yè)工作室等，為化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場(chǎng)地和專(zhuān)家指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，技工院校要優(yōu)化化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的化工實(shí)習(xí)是以讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)線操作為主，但機(jī)械性的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，技工院校可在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)增加其他崗位的實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生充分了解化工企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，并在實(shí)習(xí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。總之，技工院校只有與行業(yè)企業(yè)協(xié)同開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)工作，才能真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為職業(yè)教育的重要組成部分，技工院校應(yīng)在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，緊跟社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需求，把握化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，大力培養(yǎng)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，技工院校必須通過(guò)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過(guò)共同建設(shè)“化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系”完善課程設(shè)置，通過(guò)教師培訓(xùn)和專(zhuān)家引進(jìn)加強(qiáng)師資力量，通過(guò)組織課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)產(chǎn)教融合增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有靈活應(yīng)用多樣化策略，積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，技工院校才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)辟嶄新的道路。