托舉特殊學生從勞動教育開始

文/梅州市梅縣區(qū)特殊教育學校

讓特殊學生參加力所能及的勞動，有助于培養(yǎng)他們獨立生活的基本技能，有助于展現(xiàn)他們吃苦耐勞的精神品質，有助于調(diào)動他們主動適應社會的積極性和責任感。所以，要培養(yǎng)教育好特殊學生，教師要結合生存、生活、生命之“三生”教育，從勞動教育開始，提高他們的綜合素質，讓他們掌握生存之技，在人生路上能夠實現(xiàn)自食其力。

一、指導勞動技能，授其生存之技

特殊學校學生基本都存在身體或智力方面的缺陷和不足，在他們的生活、學習中，體驗最多的莫過于失敗、受挫的感覺。剛開始參加勞動時，無論再簡單的事情，他們通常都做得很慢很慢，最后可能都沒法做完，甚至還會“闖禍”。其實，榜樣的力量是無窮的，教師就是學生最好的榜樣。在培養(yǎng)學生勞動時，教師應通過耐心指導示范，盡可能把勞動技能傳授給他們。如在每天的教室衛(wèi)生打掃環(huán)節(jié)，教師盡可能地陪同學生完成勞動任務，教學生學會正確使用掃把、拖把，教他們按照一定的順序把每一個角落都打掃干凈、把垃圾倒到指定地點等等，一次、兩次、三次……教師一遍遍耐心示范、一回回允許試錯、一次次鼓勵模仿，在長期堅持的潛移默化中，這些學生就會在與老師的共同勞動中產(chǎn)生出濃厚的感情，為此更愿意親近老師、更樂意接受老師教授的勞動技能了，厚積薄發(fā)，可能到了某一次大掃除，教師再鼓勵他們將平時掌握的掃地、拖地、擦桌椅、擦門窗等技能集中展現(xiàn)、熟練運用出來時，教育效果就明顯地體現(xiàn)出來了。這樣，學生既高效率地順利完成大掃除勞動任務，又讓學生自信心得到明顯提升，且他們的勞動興趣也得到進一步的提高。

二、發(fā)揮激勵效應，鼓其生活之勁

受生理缺陷、智力障礙等因素的制約，特殊學生的生活中總是多了狂風暴雨式的“打擊”，缺乏風和日麗的“晴空”。這也提醒著老師們，在對特殊學生進行勞動教育時，應認真發(fā)揮激勵效應，以鼓起他們生活的勁頭，送他們到達幸福的彼岸。勞動能力和勞動意識的培養(yǎng)是特殊學生生活教育中的主要和必要的組成部分，是不可或缺的。在耐心指導特殊學生掌握了某一項生活或勞動技能后，教師可以組織一些比賽活動，借以幫助特殊學生復習、提高和鞏固某一技能。通過比賽，一方面可以增強特殊學生的榮譽感，另一方面也可以讓他們獲得積極向上地生活的“奔頭”，使他們在得到表揚后體驗到成功的喜悅，鼓起生活的勁頭和勇氣。對學生進行激勵時，教師可以采用語言表揚，也可以用驚嘆的眼神、愛撫的動作、微笑的表情、夸張的肢體語言等傳遞對學生的贊美，還可以用實物如小紅花、棒棒糖等作為對他們的獎勵。這種由小表揚到大肯定的過程，使勞動教育的激勵機制更符合特殊學生的心理預期，更貼近他們的心靈需求，進而激發(fā)他們的勞動積極性和主動性，培養(yǎng)他們對待勞動認真負責的態(tài)度，引導他們逐步回歸主流，自信地面對生活。

三、家校攜手合作，育其生命之花

教師應爭取與家長攜手，共育特殊學生的生命之花。教師可以通過家訪、微信溝通等形式，了解特殊學生的家庭環(huán)境，主動向家長匯報特殊學生在校的勞動表現(xiàn)情況，提出配合學校鞏固學生勞動技能的具體要求，積極爭取家長對學校教育的認可和支持。還可以通過定期召開家長學校座談會的方式，宣傳特殊學生愛勞動、會勞動的重要性，引導家長樹立正確的教育理念，和家長共同探討在家庭中指導孩子參加勞動的方法和要領，讓家長認識到培養(yǎng)孩子良好的勞動習慣的意義，形成家校共育的強大合力，共同創(chuàng)造特殊學生的美好未來，努力把孩子培養(yǎng)成為自食其力、殘而不廢、自強自立的勞動者。

總之，身為特教教師，要培養(yǎng)學生的勞動技能和習慣，必須深知自己肩上的擔子并不輕。所以，對學生的教育應從勞動教育開始，積極培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意志品質，全方面培養(yǎng)特殊學生適應社會、融入生活、回歸主流的基本能力，讓特殊學生將來一樣成長為大寫的“人”。