音樂教育在美育中的獨特性

文江門市北苑小學

音樂教育作為第一個出現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中的一種藝術(shù)，具有抽象、強制、表情等特征，它的美，在于愉悅，在于開闊人們的視野，豐富人們的心靈，提高人們的素質(zhì)。這種特征使得它在人類文化發(fā)展過程中具有特殊的社會功能，是美育的一個重要組成部分。

一、音樂教育在美育中的獨特性

（一）音樂是以形感人的藝術(shù)

當人們在對不同的東西進行審美的時候，首先要從直觀的客觀意象入手，然后再對其內(nèi)部的本質(zhì)進行更深刻的理解。音樂是以有組織的聲學運動來塑造音樂意象，表達人們的情緒、思想，以及對人的生存狀況和對社會的影響。音樂通過運用特定的內(nèi)容、形式以及生動的形象，對學生進行潛移默化的教育，對他們的情感、思想、道德、精神等進行滲透。以《蘇武牧羊人》為例，首先要以一定的時間為切入點，一再地突出主音sol 和屬音re，并且反復體現(xiàn)蘇武的堅韌和正直。第二段用顏色的反差來表達蘇武的決心和不辱沒使節(jié)的民族精神。通過這個生動的人物形象，培養(yǎng)學生們崇高的民族情懷。

（二）音樂是以情感人的課程

美育的實質(zhì)在于“以情動人”，所有的審美活動都具有強烈的情感，以美的事物和形象來喚起人們的審美情趣。由此獲得感情上的共鳴和心境上的陶冶。而音樂教育則是一種以情為本、以美為本的藝術(shù)課程。在長期音樂教育的熏陶下，學生的審美意識會逐漸形成健全的審美觀念，進而培養(yǎng)出高尚的品德、高尚的理想、健康的愛好、開闊的心胸，成為一個全面發(fā)展的人才。

（三）音樂教育以愉悅性為特點

美學客體所產(chǎn)生的結(jié)果能使人產(chǎn)生愉悅的情緒。由于音樂是一門藝術(shù)，在教育中，是最活躍、最生動、最富有感染力的一門藝術(shù)，具有一種悅耳、令人愉快的美感。比如：《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳動的節(jié)奏很具有舞蹈性，表達了草原兒童對家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。這種音樂形式既能讓學生獲得美感，又能讓人心情舒暢，能有效地調(diào)整學生的緊張情緒，提高他們的身心健康，促進其他學科的學習。

（四）聯(lián)想性是音樂教育的特殊功能

聯(lián)想是想象的基礎，是人頭腦里對客觀東西的延展和抽象。在培養(yǎng)學生的美育上，音樂課程起到了特殊的功能。比如，藉由音量、力度、速度、音調(diào)等因素的變化，使學生能夠回想自己親身體驗的人生，并對其所傳達的思想與情緒進行思考，進而被其所影響。在聽課的時候，可以將其與情感的變化聯(lián)系起來，聽聲音的節(jié)奏和動作的節(jié)奏，都說明了音樂對人的影響是通過聯(lián)想來實現(xiàn)的。

（五）在音樂教育中感知美

音樂可以表達情感，是一種優(yōu)美的語言。學生在聽音樂的時候，會使他的思想更加豐富，情感更容易表達。有些音樂可以讓人體會到真正的美，讓學生在學習音樂的時候，了解美，學習美。音樂課本是一個很大的舞臺，給學生提供了一個美育的平臺，讓他們在感受到快樂、憤怒、悲傷的同時，也在不知不覺中受到美育的啟蒙，指引他們求真，求善，求美。

（六）在音樂教育中體現(xiàn)美

教師是教學中的美麗使者，為學生帶來了美的享受。這就要求教師在教學中要體現(xiàn)美。（1）教師的教學能力。老師們要面帶微笑地進入教室，用和藹的表情和充滿激情的話語進行音樂教育。以平等的心態(tài)、商量的口吻與同學們一同學習，共同探索，讓學生感覺教師是自己的知己。（2）形式美的教學。教學方式多種多樣，如聽、看、練、拍、敲、動、唱、跳、演等，都能引起學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與，使學生在不同的感覺中體會美。（3）教師的動作之美。教師的示范，是一種潛移默化的教育。教師的舞姿、悅耳的歌喉，是一種美的享受。教師用情感演繹，能引起學生對歌唱的興趣和專注的目光，是學生們的楷模。（4）教師對學生的引導。教師應該尊重和了解學生的行為，對于他們好奇和新奇的想法，要給予積極的保護和鼓勵，而不是批判和否定。對于學生的錯誤，要盡可能地寬容，對每一個小的進步都要給予肯定和贊揚，提倡“異想天開”的同學們通過這種方式學習，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢唱、敢演的自信。

（七）音樂教育是美育的有力手段

美育的內(nèi)涵十分豐富，涵蓋的領域也十分廣泛。就音樂教育而言，它是一種強大的美育，是其他任何一種教育都無法取代的，它是一種高尚的、優(yōu)雅的、超越時空的、一種滋潤人的精神的教育。音樂教育能促進學生養(yǎng)成包容、開放的個性。學習如何和身邊的人交流，例如在合唱隊或樂隊中，通過音樂來培養(yǎng)彼此之間的合作，水乳交融，使學生不僅學會了聲樂，還學會了社交素養(yǎng)，學會了如何與人交流，如何與人合作，如何適應社會的需求。

（八）培養(yǎng)良好品格，以美儲善

良好的理念與倫理意蘊的音樂，能促使學生在提升其音樂美學與表達能力的同時，提升其思想品質(zhì)，進而推動其人格發(fā)展。舉例來說，鋼琴協(xié)奏曲《黃河頌》是以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，表達了無產(chǎn)階級的革命英雄主義和中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神。在創(chuàng)作中運用了西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，在曲式結(jié)構(gòu)上又運用了中國傳統(tǒng)音樂“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)形式，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)風格。通過學習音樂可以提高同學們的愛國熱情和國家榮譽感。另外，在排演和演奏中，加強同學之間的合作，既能培養(yǎng)團隊意識，又能訓練他們吃苦耐勞的意志。此外，各種形式的音樂教育與技巧訓練可以幫助學生培養(yǎng)堅韌、耐性、細致的自我管理能力，進而提升學生綜合素質(zhì)。

二、結(jié)語

總之，無論在哪個教育階段，音樂教育都占據(jù)著舉足輕重的位置，具有自身的特點和獨特的作用，是其他學科無法取代的。所以，教師應該加強對學生的音樂教育，將其提升到對新一代精神美的塑造，以明確音樂教育的正確定位。