張軒

（空軍95958部隊學兵四營，上海 200120）

一、新媒體的概念與特點

（一）新媒體的概念

學術(shù)界對于新媒體的概念闡述并無一個準確界定。對新媒體技術(shù)目前的理解是，指通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星和其他渠道以及計算機來使用數(shù)字技術(shù)，諸如手機和數(shù)字電視之類的終端為用戶提供了一種傳播信息和服務(wù)的形式。但從大體上講，新媒體多以這幾個形式來被大眾理解與接受：微信、微博、QQ、抖音、B站以及知乎、豆瓣等社交平臺。

（二）新媒體的特點

新媒體的載體、傳播內(nèi)容更加多元。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成長與進步，新媒體不再僅僅以傳統(tǒng)媒體，如電視、廣播、報紙等為傳播載體，微信、微博、QQ等多種社交平臺在新時代的浪潮下，漸漸地成了傳播的主力軍[1]。傳播載體多元化的同時，傳播內(nèi)容也日漸豐富起來，媒體傳播的內(nèi)容不再僅僅是新聞、通告、廣告等傳統(tǒng)內(nèi)容。微信公眾號、微博以及各種論壇的興起，使大眾對社會熱點新聞的關(guān)注度和參與度得到了提升，人民大眾對熱點事件的討論增多，話題不斷地衍生，從而使得內(nèi)容漸漸充實，風格更加多元。

新媒體的傳播是充滿互動性的。新媒體自身數(shù)字化的特點，導(dǎo)致了信息在新媒體傳播過程中的互動性。當今的社交平臺十分注重個人情感的表達，在表達的過程中用戶可以互相交流對事件的看法與意見，在交流的過程中同時實現(xiàn)了信息與內(nèi)容的迅速傳播，使大眾可以快速獲得信息資源，實現(xiàn)零距離交往互助[2]。

新媒體技術(shù)下的信息傳遞是即時性的。在科學技術(shù)沒有得到普遍應(yīng)用的年代，人們的信息傳遞都是依靠人力進行的，速度較慢并且對信息的保管也不夠?qū)I(yè)。新媒體技術(shù)的崛起，使得人與人之間的信息交流變得順暢，人們獲取信息通常就在“彈指一揮間”，鼠標輕點就可以獲取即時信息，信息實現(xiàn)“光速傳遞”。

二、當代軍校大學生的特點

更加注重自身個性。近些年來中國經(jīng)濟迅速發(fā)展壯大，物質(zhì)條件方面得到了極大的豐富，大學生的物質(zhì)生活水平得到一定的提高，使得他們更加尋求精神世界的寄托。除了學習，大學生也更加注重其他技能的提升，以此達到實現(xiàn)自身價值的目的。

價值觀念更加多元。隨著多樣化價值觀念和文化觀念的輸入以及全球化的日益發(fā)展，各種觀念不停地碰撞與交融。在多元文化浪潮的影響下，學生的價值觀念也不盡相同，豐富的價值觀可以促進文化交流，進而促進文化繁榮。青年學生正處于價值觀形成時期，觀念的形成容易受到影響，情緒容易波動，難免受到不良文化的負面打擊[3]。

較強的學習能力。當今時代的軍校大學生自小便接受了良好的學校教育和家庭教育，眼界也日漸開闊，能快速接受新生事物，并且有自身獨到的見解?？茖W技術(shù)日新月異，而當代大學生憑借自身出色的學習能力可以對各種新媒體的更新?lián)Q代快速地接受與包容。

三、新媒體對軍校思想政治教育的影響

為思想政治教育提供了廣闊平臺。新媒體的出現(xiàn)和迅速成長，讓學生能夠有更多的渠道來獲取豐富的學習資源，電腦和智能手機日漸成了學生獲取資源的主要渠道。與此同時，新媒體也縮短了人與人之間的交往距離。青年大學生通過新媒體技術(shù)，在封閉的校園環(huán)境和有限的校園資源中獲得更加多元化的知識，實現(xiàn)了足不出戶就可以踏出校園大門接觸社會群體，增強了社會體驗。

提高了思想政治教育的教育教學效率。在新媒體技術(shù)得到普遍應(yīng)用之前，教師和學生之間大部分是面對面的溝通，雖然這樣能夠更加準確地捕捉到學生的教育訴求，更加準確地把握住學生的情感，但面對面溝通并不是可以隨時隨地進行的，在無法及時交流的情況下就會導(dǎo)致學生的問題不能快速得到反饋和解決，從而導(dǎo)致老師和學生可能花費過多的精力和時間，進而出現(xiàn)教育教學效率低下，思想政治教育水平難以得到快速、深入提升的問題。隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和普及，教學效率低下的問題得到了有效改善。教師和學生可以通過微信、QQ以及多種社交軟件得到快速有效的溝通，同時通過網(wǎng)絡(luò)文字聊天、語音通話以及視頻聊天也可以在一定程度上縮短教師學生之間的距離，學生可以在一個更加逍遙自在的氛圍中和老師進行學習上的討論，教師也可以在朋友圈、QQ空間、微博等多種社交軟件上準確及時地了解學生的生活狀況以及思想動態(tài)，使思想政治教育工作能夠更加便捷地開展[4]。

思想政治教育工作者的地位受到影響。在新媒體時代下，大學生可以自由自主地獲得各種信息資源。每個學生都是一個獨立的個體，可以根據(jù)自身需求獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。但在利用新媒介獲得信息帶來便利的同時，卻忽視了教師在知識體系中的重要作用，使教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位受到了一定程度的影響。

信息獲取的不確定性增加。互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜、真假難辨，大學生缺少經(jīng)驗往往很難對信息做出區(qū)分。此外，新媒體技術(shù)還不夠成熟，在監(jiān)管方面存在很多漏洞，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間存在一些不良現(xiàn)象，如負面情緒、謠言等，諸如此類可能會對軍校學術(shù)風氣產(chǎn)生消極影響。

四、融媒體思政課實踐教學要應(yīng)對的風險與挑戰(zhàn)

思政課實踐教學中融媒體理念容易混淆，融媒體技術(shù)的運用存在不確定性。部分院校思政課實踐教學中融媒體理念有待提升，學校頂層設(shè)計與思政課實踐教學存在差異，學校媒介資源無法有效融合、利用，學校各部門、思政課教師之間缺乏協(xié)作合力，難以形成多維一體的融媒體實踐教學。部分老師對融媒體的認知和理解存在工具化、扁平化、線性化等問題，沒有意識到二者在互融、融通中實現(xiàn)手段的改良、功能的發(fā)揮與價值的彰顯中的作用。部分老師對融媒體與思政課實踐教學的關(guān)聯(lián)性、契合點缺乏清晰透徹的了解，沒能把握實踐教學中多重載體的疊加整合，方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，也就無法實現(xiàn)二者相互促進、優(yōu)勢互補。部分老師對信息化媒介載體的運用不夠熟練，與教材案例、課內(nèi)外實踐的結(jié)合不夠緊密，徒增教學工作量，而難以達到立體化、全方位的育人傳播效果。融媒體思政實踐教學中網(wǎng)絡(luò)信息甄別與維護、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)極具挑戰(zhàn)。線上思政課實踐教學可能需要上傳教學教材、實踐案例，可能會存留師生個人信息、課堂觀點主張等內(nèi)容，這些信息存在被泄露、惡搞、不良傳播等風險，容易滋生違法違規(guī)、破壞信息安全等惡劣行徑[5]。

五、新媒體時代軍校思想政治教育的新方式

將新舊媒體技術(shù)有效結(jié)合。雖然新媒體技術(shù)在當前的教育中已經(jīng)占據(jù)了相對主要的地位，但是在思想政治教育中并不可以完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)媒體雖然不及新媒體快捷迅速，但對信息的篩選更為嚴格也更加細致，因此在思想政治教育中并不可以完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式，報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體并不可能完全地被剔除，而是要與新媒體充分有效地進行結(jié)合[6]。比如近幾年推出的“學習強國”，此平臺可以為大學生提供便捷的方式獲取新思想、新動態(tài)，進而使學生準確、快速地學習新時代思想。同時各個學校也組織學生進行“青年大學習”的培訓與學習，利用網(wǎng)絡(luò)平臺每周進行一次熱點問題的學習。通過國內(nèi)軍校教師和黨政工作者的深入講解，大學生能夠更加及時地掌握時政新聞，培養(yǎng)愛國情感，對新時代的思想進行宣傳。

加大軍校思想政治教育工作者隊伍建設(shè)。在新媒體技術(shù)深入發(fā)展的時代下，教師不僅僅要掌握豐富的理論知識，還要不斷地學習新媒體的相關(guān)知識，對各種新媒體平臺如微信、微博、論壇等社交平臺要有一定的了解，這對教師提出了更高的要求。學校也要加強對新媒體技術(shù)的宣傳和重視，加大對思政課教師隊伍的建設(shè)，在保證軍校思想政治教育工作者能熟悉基本的文字編輯和處理的前提下，保證他們能夠積極地對新媒體技術(shù)進行學習，熟練地了解并掌握信息發(fā)布、交流溝通、互動等能力，保證在新媒體和學生之間起到溝通交流樞紐的作用，做到真正的專業(yè)化；完善培訓和學習機制，對學校的思想政治教育教師進行專業(yè)培訓；同時還要加強師資隊伍知識和精神建設(shè)，培養(yǎng)教師的責任感，增強教師對新媒體技術(shù)的認同感，教師在不斷豐富理論知識的同時，也要不斷學習新媒體技術(shù)知識，學習和掌握實時熱點話題，提高思想政治教育課的質(zhì)量水平以及思想政治教育的工作效率。

與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育教學內(nèi)容過于單調(diào)與枯燥，一些老舊的案例無法激起學生的學習熱情，學生對思想政治教育一直存在“無聊”“乏味”的印象。因此，在新媒體的時代背景下，更新教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學素材是當前創(chuàng)新思想政治教育模式的重中之重，思想政治教育課程教師應(yīng)該多多關(guān)注周邊熱點話題，以此發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在。例如，在當前全球化的背景下，大學生的價值觀受到了多元文化的沖擊，有些大學生在成長的道路上走了很多彎路，針對這個問題，教師可以用當代青年大學生樂于接受的教學方式，在教學中融入社會主義核心價值觀，使青年大學生在一種輕松愉悅的氣氛中堅定自己的思想立場、政治立場，用正確的價值觀武裝自己的頭腦。如果要做到這些，就要求思想政治教育工作者要不斷關(guān)注教學內(nèi)容與教學方式的創(chuàng)新，增強思想政治教育的靈活性與延展性，滿足當代青年大學生的學習需求。

轉(zhuǎn)變思想政治教育教學理念。如今新媒體已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，對于軍校思想政治教育工作者來說應(yīng)該抓住機遇，順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學觀念，主動創(chuàng)新。學校工作者可以不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用公眾號與官方網(wǎng)站的優(yōu)勢，宣傳教育教學的最新理念，讓學生樂于接受，化被動為主動，讓自己成為新媒體技術(shù)的主導(dǎo)者，而不是被動地接受新媒體技術(shù)帶來的教育教學轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)束語

總而言之，新媒體技術(shù)的到來及快速發(fā)展給新時代大學生的思想政治教育帶來了很多的機遇，但是挑戰(zhàn)同時存在。在傳統(tǒng)的教與學模式無法滿足學生學習需求的背景下，怎樣充分利用新媒體渠道改變思想政治教育教學模式、提高思想政治教育教學效率、讓學生進行更深層次的學習是當前思想政治教育的重要課題之一。同時，新媒體技術(shù)也對教師隊伍提出了更高的要求，激勵教師在改善教學模式的同時，不斷推動我國思想政治教育的發(fā)展。