劉文倩

（山東傳媒職業(yè)學院，山東濟南 250200）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校輔導員思政教育的基本內容

全面做好高校學生的思政教育工作是推動高等教育發(fā)展的重要策略。在當前的高等教育中，輔導員的工作涵蓋范圍十分廣泛，其既是學生的教育者，也是學生的管理者。輔導員在組織開展思政教育時，必須明確思政教育的基本內容，這樣才能促進思政教育水平的提升[1]。

首先，輔導員要開展理想信念教育。理想信念是國家發(fā)展的精神支柱，也是每個大學生都應具備的精神追求，輔導員在開展思政教育時，需要通過科學的手段引導學生堅定信念，找準自身方向。高等教育最重要的目標之一就是用理論來武裝學生的頭腦，使學生達到國家對教育者的期盼[2]。高校輔導員只有做好學生的理想信念教育活動，并通過多種方式實現(xiàn)對學生的理想信念教育，才可以將學生培養(yǎng)成具有崇高理想信念的優(yōu)秀人才，引導學生在學有所成后自覺參與到社會建設中。

其次，輔導員需要在思政教育中開展愛國主義教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，當代大學生接觸到的信息也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，這些信息有好有壞，同時還有很多反社會、破壞國家穩(wěn)定的內容。要想學生從思想上抵御外界的不良誘惑，輔導員就要全面推進愛國主義教育活動。輔導員需要通過多種手段來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生充分熱愛自己的祖國，了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺地傳承我國團結統(tǒng)一、熱愛和平、自強不息的民族精神[3]。

最后，輔導員需要在思政教育中開展心理健康教育活動。近年來，高校大學生面臨的學習、就業(yè)壓力不斷增大，很多大學生會由于學業(yè)、就業(yè)問題產(chǎn)生不良心理，同時，有的大學生還會由于人際關系、戀愛等出現(xiàn)負面心理，甚至還有可能演變成心理疾病[4]。相關調查顯示，我國高校大學生產(chǎn)生心理疾病的趨勢逐漸上升，所以在實踐中高校輔導員需要進一步提高對學生心理健康教育的重視力度。在思政教育中，輔導員可以通過普及心理健康知識、提供心理咨詢服務等方式，增加學生對心理健康的關注度。對于存在負面情緒、輕微心理問題癥狀的學生，輔導員還要與其進行面對面的交流溝通，疏導學生存在的心理問題。輔導員需要結合大學生的實際情況，關注重點對象。對于特殊群體的學生，輔導員要定期與其談話，了解學生的心理動態(tài)。輔導員還應該在平常思政教育中對學生開展抗壓訓練，增強大學生的心理承受力、抗壓能力，引導大學生保持心理健康。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校輔導員思政教育帶來的新挑戰(zhàn)

隨著《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的頒布和實施，高校對網(wǎng)絡建設的重視力度逐步提升，對網(wǎng)絡化教育也越來越看重[5]。高校輔導員在日常工作中需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的便利性，創(chuàng)新思政教育的途徑，深化思政教育改革，從而推進學生政治素養(yǎng)的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校輔導員思政教育也面臨諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播的大眾性、開放性影響到傳統(tǒng)思政教育的主導地位。傳統(tǒng)的思政教育具有極強的可控性，輔導員可以通過講道理、談心、感化教育來引導學生，也可以結合教材選擇適宜的案例典范對學生進行引導[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度極快，信息內容復雜，學生獲取信息的渠道方式都較之過去有了很大的變化，這就在很大程度上弱化了輔導員的教育作用。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播的盲目性、自發(fā)性弱化了輔導員思政教育的把關人作用。現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡的存在對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡生活已經(jīng)成為大學生日常生活學習的重要部分，其對于大學生的思想、行為會帶來持久的影響。高校輔導員在思政教育中起著信息把關的作用，而網(wǎng)絡中充斥著很多不良信息，大學生在接觸這些信息時并不會通過輔導員，而是自己利用智能手機、電腦來獲取信息，在這種情況下，輔導員的把關人作用就會進一步弱化[7]。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播的快捷性、復雜性加大了輔導員思政教育的難度。當前微信、微博應用十分便捷，這也成為大學生最受歡迎的新媒體工具。相關調查顯示，大學生每天瀏覽的微博、微信信息在100條以上，而信息的大量出現(xiàn)會讓大學生對信息的認識、思考呈現(xiàn)感性狀態(tài)。在網(wǎng)絡上，道德的約束不復存在，學生可以利用網(wǎng)絡隨意發(fā)表信息、接收信息，如果高校輔導員沒有利用信息技術來了解大學生的網(wǎng)絡行為，則很難充分把握學生的思想狀態(tài)，這必然會給學生的思政教育帶來不利影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校輔導員思政教育帶來的新契機

（一）充實高校輔導員的思政教育資源

在網(wǎng)絡沒有發(fā)展之前，人們獲取信息的渠道十分落后、被動，只能依靠廣播、報紙等媒介獲取信息，這也使信息的傳遞比較有限，時效性不強，導致高校輔導員在思政教育中難以及時準確地將最新信息傳遞給學生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳遞速度更快，傳播效率更高，輔導員在思政教育中可以借助網(wǎng)絡平臺獲取更多有用的信息，并且能掌握最新消息對學生進行有針對性的引導。此外，網(wǎng)絡信息具有較強的趣味性、多樣性，更容易得到學生的接受，網(wǎng)絡中的資源都處于高度共享狀態(tài)，學生和輔導員接觸到的信息都一樣，輔導員用最新的資源對學生開展思政教育更容易得到學生的認同。

（二）改善輔導員的思政教育模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化手段被應用到教育領域中。輔導員可以通過網(wǎng)絡化手段來開展思政教育，這樣既能增強思政教育的活力，又可以帶給學生不一樣的感受，有助于激活學生學習思政知識的積極性。網(wǎng)絡教育十分契合學生的發(fā)展需求，輔導員通過網(wǎng)絡開展專家講座、思政培養(yǎng)等活動，會帶給學生新的體驗，學生也更加樂于學習思政知識。高校輔導員還可以利用微博、微信等為學生提供一些充滿正能量、具有正確觀念的信息，使學生能在平常瀏覽微博或微信的過程中得到思政教育的熏陶。將思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結合起來，可以很好地創(chuàng)新高校輔導員的思政教育方式，有助于思政教育效果的提升[8]。

（三）提高高校輔導員思政教育的效率

當代大學生具有很強的個性特征，每個學生都有不同的性格，其思想狀態(tài)也存在一定差異。在傳統(tǒng)的思政教育中，高校輔導員很難充分了解到每一個學生的思想動態(tài)、心理狀況，對于學生的思政教育停留在普通宣傳階段，缺乏個性化引導，這就會對學生的良好成長帶來一定影響。在新時期下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面發(fā)展，網(wǎng)絡更加開放，學生在網(wǎng)絡中的活動也更加頻繁，很多學生會通過網(wǎng)絡來表達自己的想法觀點，這時輔導員就能借助網(wǎng)絡工具把握學生的思想動態(tài)，對學生進行個性化的指引，這既提高了輔導員思政教育的效率，也推動了學生的個性化成長。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導員思政教育策略

（一）轉變輔導員的思想觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，手機、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)成為大學生學習、生活中不可缺少的工具。高校輔導員如果在日常教育工作中沒有緊跟時代步伐，師生之間會存在思想觀念的代溝，必然會影響到雙方的交流。所以在實踐中，高校輔導員必須積極地轉變自身思維，要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念，關注自身媒介素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度越來越快，網(wǎng)絡中的信息量也越來越大，并且在網(wǎng)絡中還出現(xiàn)了很多“微語言”，輔導員如果不了解這些“微語言”，很有可能出現(xiàn)不知道學生意見的情況。輔導員必須在特定的語境中了解“微語言”的含義，從而更好地與學生溝通。同時，高校輔導員還應將互聯(lián)網(wǎng)平臺看作思政教育的重要途徑，要擴大自身在網(wǎng)絡平臺上的影響力，提高自身的網(wǎng)絡話語權，引導學生在網(wǎng)絡上查看一些正能量、對自身成長有利的信息。

（二）強化以移動終端為主體的傳媒平臺的運用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學生使用移動終端的頻率也越來越高，這也意味著移動終端將會在今后成為大學生思政教育的重要載體。調查顯示，有65%以上的大學生每天會花費3小時在手機上，有超過30%的學生每天會花費5小時在手機上。由此可見，手機已經(jīng)變成了大學生的生活常態(tài)。移動智能終端使用便捷，學生和輔導員也都容易掌握，因此將移動終端變成大學生思政教育的新陣地是切實可行的。在實踐中，高校輔導員可以結合院系的教育特點，成立專門的APP或者是微信公眾號，讓學生下載APP、關注微信公眾號，輔導員可以針對道德教育、法制教育、心理教育、生活服務等方面進行信息宣傳，可以促使學生對這些內容進行全面了解，并借助這些內容來引導學生更好地面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，使學生形成正確的思想道德觀念、人生價值觀念。此外，高校輔導員還需要加強對校園網(wǎng)絡的監(jiān)督，要規(guī)范學生的網(wǎng)絡使用行為，借助網(wǎng)絡手段來與學生交流互動，對學生的學習、生活進行幫助，促進學生良好成才。

（三）強化“微平臺”互動

微博、微信等微平臺的出現(xiàn)，徹底改變了人們的互動交流方式，當前不管是在生活、工作上，還是在學習上，人們都習慣于用微平臺來發(fā)布信息、交流經(jīng)驗。很多大學生都喜歡在微信上閱讀，閱讀的內容涉及娛樂、生活、時事、學習等各個方面。高校輔導員也需要做到與時俱進，要靈活地應用微平臺，吸納微文化理念，構建雙向互動、共同發(fā)展的模式，從而做到線上線下思政教育的良好對接。微平臺的本質是一個特殊的交流平臺，用戶不管在什么時候，只要有網(wǎng)絡，就可以更新微博、發(fā)表微信信息，縮小了政治層面上的身份、地位、權力差距，這也使得微平臺變成了一個人們展示“真實自我”的平臺。大學生在微平臺上發(fā)布的信息大多是自己內心的真實想法、情感體驗，所以輔導員需要借助微平臺與學生搭建良好的互動交流平臺。輔導員與學生通過微平臺進行交流還能消除面對面交流的尷尬，能降低學生對輔導員的戒備心理。在過去，學生對輔導員大多存在畏懼心理，學生在學習生活上遇到了困難、委屈，很少愿意向輔導員訴說，他們寧愿在網(wǎng)絡上向陌生人傾訴也不愿意與輔導員交流，這必然會給輔導員的思政教育工作帶來不利影響。微平臺的合理應用可以讓學生更好地交流表達自己的思想，能凸顯學生的主體地位，有助于建立和諧的師生關系。輔導員能借助微平臺更好地了解到學生的想法，把握學生的思想動態(tài)，針對學生存在的不良心理對學生開展及時的疏導，這對于學生良好觀念的形成十分有利。

（四）通過微視頻落實思政教育

微視頻是當前極受歡迎的一種視頻方式，當前很多大學生都會通過制作、傳播微視頻來表達自己的聲音。當代大學生的思想十分開放，個性追求比較獨特，對潮流、時尚、新鮮事物很感興趣，他們在利用網(wǎng)絡學習新知識的過程中，也不斷接受各種新的信息，網(wǎng)絡更是學生日常休閑娛樂的重要途徑。微視頻契合了大學生的生活訴求，滿足了學生的個性追求，高校輔導員可以利用微視頻將思政教育內容通過更加有趣的影像展現(xiàn)到學生面前，這樣可以帶給學生極強的親切感，符合學生的審美需求。高校輔導員可以通過媒介傳播、藝術感染的方式將抽象的思政教育內容呈現(xiàn)出來，使學生的思想文化價值觀處于正確的軌道。

五、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高校輔導員思政教育具有十分重要的意義。在實踐中，高校輔導員必須正視“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的思政教育挑戰(zhàn)，并靈活地應用多樣化手段來開展思政教育活動，全面提高思政教育的效率，使大學生形成正確的思想道德觀念，為大學生的身心健康發(fā)展提供保障。