居住區(qū)環(huán)境中的植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)研究

陳香儒 萬萱

關(guān)鍵詞：兒童科普 信息設(shè)計(jì) 居住區(qū) 植物科普 視覺設(shè)計(jì)

引言

2010年，國務(wù)院發(fā)布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 －2020年）》提出了人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，2021年6月發(fā)布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021－2035年）》，提出應(yīng)大力開發(fā)多種形式的科普作品，強(qiáng)化科普信息落地應(yīng)用與智慧社區(qū)的深度融合，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)和家庭共同育人。如今兒童科普教育已成為社會(huì)素質(zhì)教育中的一部分，在幫助少年兒童了解科學(xué)常識(shí)，提高自身科普知識(shí)中有著主導(dǎo)意義[1]。但國家統(tǒng)計(jì)局報(bào)告顯示，2019年全國未成年人參觀博物館和科技館分別為28653萬人次和1874萬人次，雖對(duì)比上年有顯著提升，但我國兒童人口基數(shù)相對(duì)較大。預(yù)計(jì)到 2050 年，全球城市人口將達(dá)到70％，并且大多數(shù)低于18歲。城市化推動(dòng)人類進(jìn)步，同時(shí)兒童的生活也被電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、多媒體圍繞日趨宅化，這與兒童成長教育、心理、生理發(fā)展都產(chǎn)生了諸多矛盾。本文主要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童科普案例，從兒童的角度出發(fā)，在居住區(qū)室外環(huán)境中從科普活動(dòng)類型、活動(dòng)方法、活動(dòng)效果、視覺呈現(xiàn)4個(gè)方面，探尋適合我國兒童的植物類科普信息設(shè)計(jì)方法，提升兒童植物科普的普及率與效果，為人才強(qiáng)國夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、居住區(qū)環(huán)境中植物類兒童科普的研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，其中有大量與兒童科普教育相關(guān)的文獻(xiàn)，為此研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)即如表1。其中主要關(guān)注居住小區(qū)空間構(gòu)造、布局對(duì)兒童是否友好等問題，如2015陸雪琪《居住區(qū)兒童友好型戶外環(huán)境景觀調(diào)研》、何灝宇《基于兒童友好的健康社區(qū)營造策略研究》都關(guān)注了居住區(qū)環(huán)境與兒童健康的問題。如2019呂碩《基于科普教育主題的植物園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究》主要采用案例分析法，對(duì)植物園科普教育做出空間上的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

目前根據(jù)調(diào)研顯示，國內(nèi)外植物科普的方式主要分為展示型科普（繪本、科普?qǐng)@、網(wǎng)站、軟件識(shí)圖等）、參與型科普（科普?qǐng)@、小區(qū)游園、游戲等）。在社區(qū)中主要有室內(nèi)科普講堂、小區(qū)游園、軟件識(shí)圖等形式，但在組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn) 、視覺表達(dá)形式上都普遍存在缺乏吸引力、效果不佳的問題。綜上所訴，目前還缺乏與居住區(qū)植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)相關(guān)的理論，因此本文主要從視覺層面提出科普方法，將植物科普內(nèi)容設(shè)置在居住區(qū)中，營造愉悅、智慧的生活環(huán)境以提升兒童植物科普的效果。

二、居住區(qū)中植物類兒童科普中存在的問題

（一）注入式教學(xué)壓抑主動(dòng)性：心理學(xué)研究表明，在自然環(huán)境中游戲和玩耍的過程更利于兒童感受世界、體驗(yàn)和成長。即如圖1蘇州仁安社區(qū)開展植物科普教育，枯燥的學(xué)校式教學(xué)，缺乏吸引力，大部分兒童產(chǎn)生抵觸情緒并通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。在集體教學(xué)中，教師依靠權(quán)威和紀(jì)律，讓兒童集中注意力 ，但教學(xué)內(nèi)容、過程的主控權(quán)還是在教師手上，兒童的天性被壓抑，科普效果不佳。

（二）學(xué)習(xí)方式受限打擊積極性：兒童是自己的教育者，應(yīng)為其提供真實(shí)環(huán)境，提升親自動(dòng)手操作的能力 [2]。如圖2和順社區(qū)兒童之家“自然科普”活動(dòng)，兒童、家長在義工的帶領(lǐng)下借助手機(jī)識(shí)圖學(xué)習(xí)植物科普知識(shí)，期間兒童與科普內(nèi)容、環(huán)境、人員之間缺乏互動(dòng)，活動(dòng)過程沉悶。并且兒童作為科普對(duì)象，整個(gè)過程中缺少親自操作的過程，其主體地位并沒有得到體現(xiàn)，缺乏記憶點(diǎn)，科普效果不佳。

（三）瞬時(shí)科普限制深度：科普具有連續(xù)性，兒童的認(rèn)知發(fā)展同樣具有連續(xù)性 [3]。如圖3風(fēng)車坪社區(qū)“探秘植物世界”植物認(rèn)知科普研學(xué)活動(dòng)，雖然講師帶領(lǐng)兒童在居住小區(qū)中游覽學(xué)習(xí)，但兒童僅只能看到目前植物的生長狀態(tài)，無相關(guān)輔助圖解，內(nèi)容缺乏延展性與深入性。如圖4田頭社區(qū)開展“春天的氣息”植物科普打卡活動(dòng)，兒童自主采摘花朵與樹葉，在老師的帶領(lǐng)下做成標(biāo)本，雖然活動(dòng)有趣好玩，但是此科普活動(dòng)中并未涉及對(duì)植物的生長以及變化的了解，科普深度不夠，不符合兒童實(shí)際發(fā)展的需求，科普效果不佳。

（四）視覺呈現(xiàn)單一缺乏識(shí)別性：目前，居住區(qū)環(huán)境中普遍存在植物科普呈現(xiàn)方式過于單一，純文字、內(nèi)容粗略、科普牌位置較高，整體識(shí)別性不高的問題。這不僅不符合普通居民的需求，更無法吸引兒童。如圖5交大卡布里小區(qū)，僅僅只在主要喬木上掛有高純度科普牌，純文字且僅有名稱與植物科屬，面板小、位置較高，識(shí)別性差，科普呈現(xiàn)方式單一，效果不佳。

三、居住區(qū)環(huán)境中植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)的概述

（一）居住區(qū)環(huán)境的界定：居住區(qū)包括居住街坊、居住組團(tuán)、居住小區(qū)和居住區(qū)四種類型[4]。本文主要研究居住小區(qū)（housing estate），以住宅樓房為主，并配有各項(xiàng)公共設(shè)施的居民生活區(qū)，是居民就近使用頻率最高的公共場(chǎng)所，其中景觀綠地是居民日常交往、休閑和游憩的主要場(chǎng)地[5]。本文所研究的居住小區(qū)環(huán)境，是指居住小區(qū)內(nèi)的戶外綠地活動(dòng)空間。

（二）兒童特征分析：兒童心理特征：主要分為三個(gè)階段：（０－３歲）嬰幼兒階段；（４－１２歲）少年兒童；（１３－１８歲）青少年[6]。通常具有好奇心重、好游戲、自我為中心、從眾、有表現(xiàn)欲望的心理特點(diǎn)[7]。兒童認(rèn)知特征：瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為 4 個(gè)階段：（0～2 歲）感覺運(yùn)動(dòng)階段、（2～7 歲）前運(yùn)算階段、（7～11 歲）具體運(yùn)算階段、（11 歲以上）形式階段 [8]。本次研究對(duì)象針對(duì) 4～11 歲的少年兒童群體，分別處于前運(yùn)算階段（2～7 歲）：對(duì)客觀事物符號(hào)功能的發(fā)展和直觀思維的影響，善于語言、模仿、想象。具體運(yùn)算階段（7～11歲）：閱讀能力與邏輯能力逐漸具備，擅于使用繪畫表達(dá)記憶中的內(nèi)容，對(duì)色彩敏感度更高[9]。兒童行為特征：兒童活動(dòng)軌跡具有隨機(jī)性、明顯的同齡聚集性、喜愛躲藏、喜愛體驗(yàn)自然的行為特征。因此在居住區(qū)環(huán)境中進(jìn)行植物科普信息設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮兒童的心理、行為及認(rèn)知特征，以兒童愉悅參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開，以提升兒童植物科普的效果。

（三）居住區(qū)環(huán)境中植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)的必要性：生活中兒童承受著巨大的課業(yè)壓力，缺少親近自然的機(jī)會(huì)，一定程度上造成了生理（肥胖、近視）、心理（缺乏觀察力、自閉癥、憂郁癥）等健康問題。啟蒙思想家盧梭曾在《愛彌兒》中提出自然教育這一概念，指出兒童各方面的成長發(fā)展都與自然中的戶外活動(dòng)息息相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，兒童青少年進(jìn)行適量的戶外運(yùn)動(dòng)（每周每增加 1 小時(shí)，可降低2%的患近視的風(fēng)險(xiǎn)）有助于降低肥胖、近視等健康問題[10]。居住小區(qū)范圍可控、安全，環(huán)境宜居（綠地面積至少占用地總面積30%以上），是兒童日常生活中使用頻率最高、也最主要的戶外活動(dòng)地點(diǎn) [11]，并且也是兒童與自然溝通最為直接的橋梁。

視覺感知被認(rèn)為是信息獲取的主要方式，在兒童的認(rèn)知發(fā)展中，4 歲開始形成區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別、物體大小的能力，6-7歲兒童視敏度的發(fā)展為100%[12]。信息可視化作為一種視覺設(shè)計(jì)工具，可以過濾、歸納、總結(jié)冗長枯燥的植物科普知識(shí)，以圖形、色彩、文字以更直觀易懂且具有美感的形式呈現(xiàn)給兒童，豐富、易懂的視覺語言、能夠有效幫助兒童識(shí)別信息，積累知識(shí)。因此，結(jié)合我國兒童科普教育與生活現(xiàn)狀，從兒童實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，在居住區(qū)室外環(huán)境中進(jìn)行植物類兒童科普，以提升植物類兒童科普的普及率與效果。

四、居住區(qū)環(huán)境中植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)的具體方法

在兒童的學(xué)習(xí)成長中，既受到已有認(rèn)知水平的影響，也受到所處文化環(huán)境的影響，因此一個(gè)好的成長環(huán)境對(duì)兒童目前及未來的發(fā)展是非常重要的。在居住區(qū)進(jìn)行植物類兒童科普信息設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，將兒童為主導(dǎo)的科普活動(dòng)，以多感官互動(dòng)的、易懂、有趣的方式，貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)策略。

（一）信息圖形情景化促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)：在跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，居住區(qū)中大部分兒童都喜歡通過主動(dòng)觸摸小區(qū)中的事物感知世界 [13]。因此，在植物科普信息設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從兒童的認(rèn)知方式出發(fā)，設(shè)置科普情景探索路線，通過串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性認(rèn)知與記憶，從而提升科普效果。設(shè)計(jì)時(shí)首先將科普內(nèi)容故事情節(jié)化，然后根據(jù)情節(jié)內(nèi)容在地面、立面空間設(shè)置系列信息導(dǎo)視牌，并搭配圖形化的點(diǎn)、按、撕拉、踩、旋轉(zhuǎn)等肢體互動(dòng)，最后在節(jié)點(diǎn)導(dǎo)視中按照主次、順序、大小、方向、位置等因素合理組織圖形與文字（注拼音），從視覺、觸覺以及聽覺上營造多感官互動(dòng)的情景體驗(yàn)，滿足兒童好奇心強(qiáng)、喜愛躲藏的行為特點(diǎn)，從而增強(qiáng)吸引力與科普效果。如圖6羅里·邁耶斯兒童冒險(xiǎn)樂園，亮紫色的石凳、科普牌導(dǎo)視共同形成系列情景路線，兒童主動(dòng)穿梭在其中發(fā)生自然交互行為，明亮清晰的圖畫、鮮艷的顏色，激發(fā)兒童的好奇心，使其主動(dòng)積極地全身心探索路線，有效提升科普效果。

（二）信息圖形趣味化設(shè)置內(nèi)容與認(rèn)知匹配：游戲活動(dòng)是兒童強(qiáng)身健體、身、心以及智力都得到協(xié)調(diào)平衡的發(fā)展的必要途徑[14]。根據(jù)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段論，在居住區(qū)中進(jìn)行植物類科普信息設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同年齡段兒童的認(rèn)知能力進(jìn)行科普游戲設(shè)計(jì)，將植物形態(tài)、名稱以及基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與趣味性的游戲相結(jié)合，通過視覺營造易懂有趣的交互方式，提升兒童對(duì)植物科學(xué)普及的興趣。在前運(yùn)算階段（4～7歲）：首先將科普內(nèi)容與簡(jiǎn)單的肢體類游戲相結(jié)合（例如：跳格子），然后以扁平化的繪制手法概括植物的形態(tài)，最后通過色彩的明度和純度，對(duì)比搭配簡(jiǎn)潔的文字（大小由圖形外形而定）增強(qiáng)吸引力與科普效果。具體運(yùn)算階段（7～11歲）：首先將植物科普與互動(dòng)類肢體游戲相結(jié)合（例如：大富翁游戲），其次在游戲中通過不同類型植物的生長習(xí)性、四季變化增加簡(jiǎn)易的思維步驟，最后將扁平化的植物圖形、準(zhǔn)確的文字內(nèi)容（注拼音）、輔助圖形等相結(jié)合設(shè)置視覺動(dòng)態(tài)導(dǎo)向，讓兒童在游戲中獲得科普知識(shí)并深化認(rèn)知，有效提升科普效果。

針對(duì)前運(yùn)算階段的兒童，如圖7怪物足跡熱點(diǎn)，將扁平化的郁金香圖案與跳格子游戲相結(jié)合，通過花朵不同的顏色與朝向引導(dǎo)兒童反復(fù)跳躍，讓兒童在運(yùn)動(dòng)的樂趣中有效記憶郁金香形態(tài)、顏色上的知識(shí)。如圖8黛西·霍普斯科奇大型游樂場(chǎng)，將扁平化的向日葵結(jié)合數(shù)字與跳格子游戲相結(jié)合，不僅讓兒童獲得了向日葵在形態(tài)、顏色上的了解，還得到記憶數(shù)字的訓(xùn)練。具體運(yùn)算階段的兒童如圖9hinkelbaan，將科普內(nèi)容與走格子游戲相結(jié)合，向日葵、荷葉、樹樁、字母等設(shè)置為主要內(nèi)容承接前后形成簡(jiǎn)易的思維步驟，箭頭、小動(dòng)物等輔助圖形增加趣味，形成清晰的視覺動(dòng)向，兒童在運(yùn)動(dòng)中的樂趣中有效收獲知識(shí)。

（三）信息圖形直觀化深化認(rèn)知理解：意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利（Maria Montessor）曾經(jīng)說過，“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。因此在居住區(qū)中進(jìn)行植物類科普信息設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在科普內(nèi)容上加強(qiáng)直觀的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過兒童的切身體會(huì)與實(shí)際操作，加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而提升科普效果。設(shè)計(jì)時(shí)首先使用準(zhǔn)確的名詞（注拼音）與圖形構(gòu)建視覺形象，然后根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置計(jì)量單位（例如：米、千克等），最后采用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比確保版面清晰與吸引力。兒童能夠通過自己的生理特征對(duì)比了解到，不同類型、不同生長階段植物的高、體積，將大腦中的符號(hào)內(nèi)容具體化、在自我實(shí)踐中加深認(rèn)知與記憶，有效提升科普效果。如圖10美國威斯康星州what's youwinspan，以扁平化的繪制手法呈現(xiàn)展翅的鶚、紅頭美洲鷲等，橫向繪制標(biāo)尺，清晰易懂的圖文高效引導(dǎo)兒童用手臂丈量了解動(dòng)物翅膀的長度。如圖11斯洛文尼亞“新時(shí)光幼兒園”科普墻面，將不同的動(dòng)物用簡(jiǎn)單易懂的圖形繪制，并根據(jù)其高度對(duì)應(yīng)標(biāo)尺放置，兒童通過自身高度對(duì)比了解到動(dòng)物的高度與體積，將直觀的知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知，有效提升科普效果。

（四）信息圖形多樣化豐富感官體驗(yàn)：我國地理位置南北跨緯度大，大部分位于北溫帶，小部分在熱帶，氣候差異大，南、北、東、西地區(qū)居住區(qū)植物種類存在一定的差異性，并且3-4歲的兒童已經(jīng)能夠比較精準(zhǔn)感知平面及立體圖形 [15]。因此在科普信息設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮環(huán)境多樣性問題，從居住區(qū)環(huán)境中植物有、無兩種情況出發(fā)，以多樣的視覺呈現(xiàn)方式豐富兒童感官體驗(yàn)，拓展植物類兒童科普的廣度，從而提高兒童植物科普的效果。環(huán)境中已有植物：首先以扁平化立體圖形概括植物主要特征及姿態(tài)，并搭配和諧的色彩將其錯(cuò)落有致的設(shè)置在相應(yīng)環(huán)境中，最后搭配簡(jiǎn)短互動(dòng)式文字（注拼音）、符號(hào)指示形成清晰的視覺流線，引導(dǎo)兒童觀察眼前的真實(shí)植物，有效攫取兒童注意力，提升科普效果。環(huán)境中尚無的植物：首先設(shè)置旋轉(zhuǎn)、拉、按、等輔助動(dòng)作豐富觸覺與聽覺體驗(yàn)感，其次采用生動(dòng)有趣的寫實(shí)圖形確?？破盏臏?zhǔn)確性，最后根據(jù)重點(diǎn)與全面的組織關(guān)系將科普內(nèi)容提煉短句、段落（注拼音）優(yōu)化排版設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容的易讀性與易懂性，從而增進(jìn)科普效果。

環(huán)境中已存植物，如圖12加利福利亞州圣安娜動(dòng)物園科普牌，將鴕鳥以多姿態(tài)、扁平立體化圖形設(shè)置的在環(huán)境中，并以暖棕色系搭配互動(dòng)語言設(shè)置在環(huán)境中，整體生動(dòng)有趣、和諧得當(dāng)，有效提升記憶點(diǎn)與科普效果。環(huán)境中未存植物可采用如圖13PICK BOIS信息版面設(shè)計(jì)，圖文相結(jié)合的轉(zhuǎn)筒增添趣味與肢體互動(dòng)，精煉的文字搭配生動(dòng)的圖片還原植物樣貌且直觀傳遞信息，簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容清晰易懂，有效提升科普效果。

結(jié)語

我國是世界上兒童人數(shù)占比最高的國家，隨著三胎政策的開放，兒童人口比例將進(jìn)一步提高，兒童是未來的希望，應(yīng)該關(guān)注其成長與發(fā)展。兒童心理學(xué)家皮亞杰把環(huán)境動(dòng)態(tài)的持續(xù)相互作用看作是兒童智力發(fā)展的原因 [16]，居住區(qū)是兒童生活的場(chǎng)所，是兒童與大自然之間的橋梁，因此本文結(jié)合居住區(qū)環(huán)境、兒童植物科普現(xiàn)狀，從兒童的心理、行為及認(rèn)知特征出發(fā)，總結(jié)出視覺交互的呈現(xiàn)方法與策略。改善居住區(qū)中植物類兒童科普現(xiàn)狀，讓兒童在充滿智慧的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)、溝通和交流的能力，在有溫度的居住環(huán)境下茁壯成長，逐步增進(jìn)我國兒童少年的綜合素質(zhì)能力，努力推進(jìn)人才強(qiáng)國。