趙 婧 張景美

（馬來西亞世紀(jì)大學(xué) 馬來西亞吉隆坡 47810）

在創(chuàng)新生態(tài)體系下，市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型營銷人才的需求不斷增加。為了更加科學(xué)全面地為市場(chǎng)提供市場(chǎng)營銷創(chuàng)新型人才，高校需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行深入的研究，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效推動(dòng)。

一、高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)目前高校的教學(xué)情況的研究，發(fā)現(xiàn)很多高校雖然提出了培養(yǎng)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的實(shí)施過程中尚沒有明確的教學(xué)方向，部分學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)缺乏足夠的重視，市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)模式對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)沒有任何價(jià)值，導(dǎo)致高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)成為紙面目標(biāo)，無法得到有效落實(shí)。

（二）缺乏專項(xiàng)課程教學(xué)進(jìn)行市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。雖然很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校仍然沒有專門針對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法通過專業(yè)課程獲取市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無法有效地適應(yīng)社會(huì)生活。

（三）市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力不足。部分高校已經(jīng)開設(shè)了市場(chǎng)營銷創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，但是高校從事市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教師，所具備的專業(yè)能力存在嚴(yán)重的不足。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對(duì)教師的選拔雖然嚴(yán)格，但是并沒有針對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行定向的人才選拔或者培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校缺少專業(yè)的市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師，導(dǎo)致市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要是通過理論教學(xué)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生無法在課程中得到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教師的缺乏直接導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的不完善，影響了高校開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

（四）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。在不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正逐漸朝著多樣性和復(fù)雜性的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營銷創(chuàng)新型人才的需求在不斷增加。但是高校培養(yǎng)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在一定的不匹配，教學(xué)內(nèi)容落后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)無法滿足社會(huì)的需求，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，出現(xiàn)就業(yè)困難等一系列的問題。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)僵化。高校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指標(biāo)的制定是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的，更加注重通過試卷或者論文對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行考查，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和操作能力的考查。這種僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)無法有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才的能力培養(yǎng)。

二、有效提升高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)高校對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高校需要順應(yīng)時(shí)代潮流實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的利益最大化以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)問題及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[1]，讓學(xué)生有一個(gè)更加有效的培養(yǎng)環(huán)境，更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)變化。

（二）開設(shè)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)專業(yè)課程。高校市場(chǎng)營銷專業(yè)是與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有高度融合性的專業(yè)，該專業(yè)不僅需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還需要通過教育時(shí)效提升學(xué)生的專業(yè)能力。當(dāng)前很多學(xué)校都還沒有開設(shè)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，部分已經(jīng)開設(shè)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)課程的還沒有形成一套系統(tǒng)性的課程體系。所以高校需要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行專業(yè)課程的開設(shè)，并對(duì)課程體系進(jìn)行有針對(duì)性地完善，提升市場(chǎng)營銷創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更好地通過市場(chǎng)營銷創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營銷，更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。

（三）加強(qiáng)對(duì)高校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)型教育的師資建設(shè)。專業(yè)課程的構(gòu)建離不開強(qiáng)大的師資力量支撐，高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程建設(shè)需要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程師資力量的建設(shè)。高校不僅需要對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷進(jìn)行重視，還需要重視教師對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念的重視。通過對(duì)教師教學(xué)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)能力，通過相互之間的交流提升教師的教學(xué)能力。不斷明確高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)，更好地為社會(huì)提供市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才。

（四）結(jié)合社會(huì)需求豐富教學(xué)內(nèi)容。高校在進(jìn)行市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程建設(shè)的過程中需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀不拘形式對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)模式不斷完善和創(chuàng)新，使學(xué)生在市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程中所學(xué)到的理論知識(shí)與專業(yè)技能能夠進(jìn)行有效的融合。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富有效發(fā)揮高校在市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用。

（五）完善高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校在進(jìn)行市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面需要對(duì)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建出一套與市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的傳授應(yīng)用能力進(jìn)行考核，通過考核有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也就是說，評(píng)價(jià)需要與考核進(jìn)行有效結(jié)合，通過教師、企業(yè)、家長、學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生強(qiáng)化市場(chǎng)營銷的實(shí)踐意識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性、特長和潛力[2]，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、高校進(jìn)行市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑

（一）前置學(xué)習(xí)。目前高校開展學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)都是安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，這樣的安排存在一定的可商榷性。學(xué)生只有通過自己的社會(huì)實(shí)習(xí)工作才能夠?qū)θ瞬诺男枨笥幸粋€(gè)明確的認(rèn)識(shí)，知道自己想要適應(yīng)目前的社會(huì)環(huán)境還缺少什么知識(shí)。問題是這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)無法再通過課堂學(xué)習(xí)給以彌補(bǔ)。高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，可以將學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間前置，根據(jù)高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)課程的需求將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)安排在大二時(shí)間段。這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)有了一定的掌握，通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，意識(shí)到自己在哪些方面還存在不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)然學(xué)校也可以在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)→實(shí)習(xí)→學(xué)習(xí)→實(shí)習(xí)微循環(huán)，將理論知識(shí)和實(shí)踐有效地融合。

（二）模塊化培養(yǎng)。市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)可以通過模塊化的教學(xué)方式展開，將學(xué)生與老師組織到一起組建成市場(chǎng)營銷研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)市場(chǎng)營銷的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模塊化研究，讓學(xué)生市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇研究方向，激發(fā)自己對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)人才自我培養(yǎng)的興趣，更好開展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）推行導(dǎo)師制。采用導(dǎo)師制幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師可以全方位深入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，并有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。每個(gè)導(dǎo)師采取個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移轉(zhuǎn)化的塑造，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯合理規(guī)劃，使學(xué)生得到全面的發(fā)展[3]。

四、高校進(jìn)行市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常是通過考試和論文的模式開展的。而市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的全方位評(píng)價(jià)。這就需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有針對(duì)性，科學(xué)制定學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方案要具備一定的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程及全方位評(píng)價(jià)[4]。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化。

1.考試評(píng)價(jià)與考查評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)高校市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程的性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和考查相結(jié)合的評(píng)價(jià)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況可以通過考試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，做到對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平整體了解。學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可通過考查的方式進(jìn)行，例如，可以通過相關(guān)市場(chǎng)營銷的相關(guān)案例讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析處理，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和解決問題的能力。

2.過程評(píng)價(jià)與結(jié)論評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)市場(chǎng)營銷創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用結(jié)論評(píng)價(jià)的方式，需要通過過程評(píng)價(jià)和結(jié)論評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的課堂情況、作業(yè)情況等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題有針對(duì)性地了解，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。[5]

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果加以衡量的一個(gè)尺度，通過這個(gè)尺度能夠有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，盡可能對(duì)學(xué)生的主體品質(zhì)（主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性）和創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力、情感交流等多方面因素進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，并不存在價(jià)值高低的差異，需要針對(duì)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，形成多樣化評(píng)價(jià)生態(tài)。