陳春穎 葉進寶 韓悅

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系，河北 邯鄲 056005）

前言

邯鄲地處華北平原腹地，是一個農(nóng)業(yè)大市，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。為培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興要求的人才隊伍，邯鄲職業(yè)類院校主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，著力于產(chǎn)教融合、校企合作，深化教育教學(xué)改革，加強人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效銜接，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型“三農(nóng)”人才。職業(yè)院校堅持把服務(wù)邯鄲地方社會經(jīng)濟發(fā)展作為立校之本，積極探索人才培養(yǎng)契合本地產(chǎn)業(yè)需求的新模式。

1 職業(yè)教育服務(wù)邯鄲鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 “訂單班”為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐

邯鄲很多職業(yè)院校成立了“訂單班”，為相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。2018 年以來，邯鄲職業(yè)類院校共舉辦“訂單班”超過50個，累計招生近5000人，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民，成為推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力人才支撐。

邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心深入推進校企合作、產(chǎn)教融合，開啟“校中企”人才培養(yǎng)新探索，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實施“訂單班”教育。有針對性地開設(shè)幼兒保育、汽車運用與維修、物流服務(wù)與管理、航空服務(wù)、動漫與游戲制作等10個特色專業(yè)，先后與邯鄲及京津等地的20余家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實行“訂單式”職業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)率達96%以上。2021年，邯鄲市職業(yè)教育中心、邯鄲市特殊教育中心學(xué)校和邯鄲市第二職業(yè)中學(xué)等職業(yè)院校，招收校企合作全日制學(xué)生3660 人，不但培養(yǎng)了企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人才，也保障了學(xué)生的就業(yè)，實現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的“無縫對接”。冀南技師學(xué)院與河北普陽鋼鐵集團開展校企合作，采取定向委培、訂單招生和工學(xué)一體化的辦學(xué)模式，為集團培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)技能人才，夯實了鄉(xiāng)村人才振興的戰(zhàn)略基礎(chǔ)?！坝唵伟唷笔叫Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式，不僅有效解決了鄉(xiāng)村人才緊缺問題，而且為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地實施提供了有力的人才支撐。

1.2 “農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)”助力鄉(xiāng)村振興

邯鄲職業(yè)院校從農(nóng)民需求出發(fā)，自2014年邯鄲開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工程以來，已參與培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理、講誠信的新型職業(yè)農(nóng)民15245 名。這些現(xiàn)代青年農(nóng)場主、新型經(jīng)營主體帶頭人、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民也成為鄉(xiāng)村振興的生力軍，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展儲蓄了新的動能。

2023 年，在涉縣索堡鎮(zhèn)常樂村、井店鎮(zhèn)王金莊村開設(shè)專業(yè)教室，邯鄲科技職業(yè)學(xué)院、河北工程大學(xué)等高校10余名專家和學(xué)科帶頭人授課，重點講解蔬菜種植管理、現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展與高效養(yǎng)殖、連翹種植管理技術(shù)等內(nèi)容。索堡鎮(zhèn)南溝村村民張荷花參加完高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)班后，將學(xué)到的知識用到生產(chǎn)中，種植連翹2000余株、養(yǎng)殖奶牛15頭，年收入預(yù)計達12萬元。如今，很多大學(xué)生、返鄉(xiāng)務(wù)工人員要求參加高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，越來越多的高素質(zhì)農(nóng)民成為當(dāng)?shù)卦鍪罩赂坏哪苁帧?022 年8 月，邯鄲農(nóng)廣校有計劃、有組織對農(nóng)村新型合作組織和家庭農(nóng)場帶頭人進行系統(tǒng)培訓(xùn)并開展跟蹤服務(wù)，實時解決涉農(nóng)難題，助力全市秋糧豐產(chǎn)豐收。在永年區(qū)曹八汪大豆玉米復(fù)合種植區(qū)，種糧大戶劉紅如說，聽了農(nóng)業(yè)專家講解，我學(xué)會了很多種糧知識，解決了很多種植上的技術(shù)問題。通過農(nóng)村實用技術(shù)課程的開設(shè)，著眼于解決“誰來種地”“如何種地”等問題，使農(nóng)民主動適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，培訓(xùn)農(nóng)業(yè)后備從業(yè)者、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，為邯鄲農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了人才保障。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+技能培訓(xùn)”為鄉(xiāng)村振興提供新動能

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村振興”上升為國家戰(zhàn)略。同時，“鄉(xiāng)村旅游+農(nóng)產(chǎn)品”電商服務(wù)模式日漸浮出水面，在該模式下，“校企政行”通力合作，通過參與實戰(zhàn)項目，職業(yè)院校師生協(xié)同一體，達到育人目標(biāo)[1]。

邯鄲職業(yè)院校聯(lián)合永年區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，依托網(wǎng)信平臺，推動互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，在加快農(nóng)村人居環(huán)境整治、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系發(fā)展、農(nóng)民生產(chǎn)生活全面升級等方面全速推進，為鄉(xiāng)村振興開辟了新道路。涉縣把電商進農(nóng)村作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的重要抓手，邯鄲職業(yè)院校發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，將農(nóng)村電商納入全縣產(chǎn)業(yè)鄉(xiāng)村振興建設(shè)體系，推動農(nóng)村電商規(guī)模和效益同步發(fā)展，探索了一條“互聯(lián)網(wǎng)+旅游+農(nóng)業(yè)”農(nóng)旅融合可持續(xù)電商發(fā)展新模式，實現(xiàn)了“電商+”取得新突破，開拓鄉(xiāng)村振興新路徑。

2 職業(yè)教育服務(wù)邯鄲鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)體系不健全

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，應(yīng)立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。當(dāng)前邯鄲市職業(yè)院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)上，缺乏與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)布局、課程體系、教材建設(shè)等，人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。全市職業(yè)院校共有57所，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)23 個，但目前在涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置上缺乏整體規(guī)劃、特色不明顯。在課程設(shè)置上，存在與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分職業(yè)院校沒有根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作崗位要求。同時，職業(yè)院校在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上也缺乏針對性。部分職業(yè)院校根據(jù)社會需求和學(xué)生情況設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程比較簡單，缺乏實用性和實效性。多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間僅了解了創(chuàng)業(yè)的大致流程和基本方法，缺乏具體實踐經(jīng)驗[2]。

2.2 人才培養(yǎng)數(shù)量不足

邯鄲市職業(yè)院校開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的數(shù)量較少，其原因在于：首先，農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)支撐；其次，邯鄲鄉(xiāng)村地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；最后，農(nóng)業(yè)技術(shù)人才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的骨干力量，而邯鄲市職業(yè)院校從事農(nóng)業(yè)技術(shù)類的教師偏少。由于以上原因?qū)е潞愂新殬I(yè)院校參與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的數(shù)量不足，職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中存在供給不足問題。要解決這個問題，需要政府和職業(yè)院校共同努力，加大投入力度，優(yōu)化鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，建立健全鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)機制。

2.3 激勵機制有待完善

鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是一項長期的事業(yè)，需要有完善的激勵機制。目前邯鄲市鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的激勵機制尚不健全，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，職業(yè)院校在對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中缺乏相應(yīng)的激勵措施；第二，職業(yè)院校對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的激勵力度不夠，沒有與物質(zhì)激勵、精神激勵、政治獎勵等方面掛鉤；第三，職業(yè)院校對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的投入不足，沒有設(shè)立專門的資金用于支持鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作；第四，職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中沒有建立完善的考核機制和評價機制。這些問題都制約了邯鄲職業(yè)院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的開展[3]$。

3 職業(yè)教育服務(wù)邯鄲鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的路徑與對策

3.1 深化產(chǎn)教融合，探索“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

邯鄲職業(yè)類院?？珊拖嚓P(guān)部門、農(nóng)業(yè)職教集團進行合作，面向全市職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等，服務(wù)“三農(nóng)”人才培養(yǎng)，形成以邯鄲市農(nóng)業(yè)職教集團為龍頭，輻射帶動全省職業(yè)院校及培訓(xùn)機構(gòu)的產(chǎn)教融合新格局。

一是校企協(xié)同育人。職業(yè)院?？膳c邯鄲市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局共建“邯鄲市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團”，通過校企雙方的深度合作，開展技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等多方面合作。學(xué)校每年選派一批優(yōu)秀教師到企業(yè)實踐鍛煉，通過理論與實踐的結(jié)合，有效提升教師的實踐技能和職業(yè)能力。學(xué)校還可面向邯鄲市農(nóng)村地區(qū)遴選一批“鄉(xiāng)村振興教師”，不斷提升農(nóng)村人才培養(yǎng)水平。

二是校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。我市職業(yè)學(xué)校先后與河北大康種業(yè)、北京瑞福源等多家公司共建校外實訓(xùn)基地，形成了“學(xué)生在學(xué)校學(xué)技能、教師在企業(yè)練技能、學(xué)生畢業(yè)后進企業(yè)學(xué)技能”的人才培養(yǎng)模式。

三是搭建多元化辦學(xué)平臺。永年區(qū)、涉縣、武安市等12個縣（市、區(qū)）的職教中心先后與相關(guān)部門簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過整合資源，搭建多元辦學(xué)平臺。永年區(qū)職教學(xué)校先后與相關(guān)部門共建“邯鄲市北部區(qū)域職教集團”，武安涉縣職教學(xué)校與相關(guān)部門共建“邯鄲市武安涉縣職業(yè)教育集團”等，通過共建共享，發(fā)揮職業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。學(xué)校還積極爭取中央財政支持和地方政府投入資金，為“三農(nóng)”人才培養(yǎng)提供強有力的經(jīng)費支持。

3.2 深化校企合作，打造“三教$”教學(xué)平臺

學(xué)校積極探索“三教”教學(xué)平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接。下面便以邯鄲職業(yè)院校為例，提出打造三教平臺的具體措施。

一是依托校企合作，打造“雙師”教學(xué)團隊。邯鄲各職業(yè)院校與邯鄲各大企業(yè)聯(lián)合建立了五十多個“雙師”教學(xué)團隊，實行項目化教學(xué)，以項目為載體進行教學(xué)設(shè)計，把課堂搬到生產(chǎn)一線，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與企業(yè)實際生產(chǎn)項目的規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理和評價，將理論學(xué)習(xí)和實踐操作融為一體。

二是實施“引企入?！庇媱潱七M“雙主體”育人。學(xué)校先后與多家鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開設(shè)了二十多個訂單班，積極推進“引企入?！庇媱?。學(xué)校通過引進行業(yè)企業(yè)人才、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地、開展訂單式培養(yǎng)等方式，把企業(yè)先進的技術(shù)、設(shè)備引入到課程教學(xué)中。如與河北豐樂種業(yè)合作共建了“育繁推一體化”育人基地，通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)作物育種等專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才[4]。

三是建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制。學(xué)校以校企合作為平臺，積極引進企業(yè)專家、能工巧匠到學(xué)校兼職任教。同時，學(xué)校建立了以企業(yè)專家和技術(shù)能手為主體的兼職教師隊伍，聘請了300 余名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，實行“雙主體”育人。為提升兼職教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能水平，學(xué)校設(shè)立了校內(nèi)教師培訓(xùn)中心，同時學(xué)校還建立了以企業(yè)能工巧匠為核心的兼職教師庫。

職業(yè)院校積極開展訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。2021年10月，肥鄉(xiāng)區(qū)職教中心順利通過教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點驗收。該校與邯鄲市三口品創(chuàng)電子商務(wù)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，校企雙方采用“雙主體育人”“招生即招工”模式，“理論+實踐”雙軌并行培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，搭建真實的項目平臺，提高學(xué)生專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。邯鄲市職教中心積極踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，與中職北方智揚公司合作，引企入校，優(yōu)化資源配置，改革培養(yǎng)模式，實現(xiàn)雙元培養(yǎng)，實崗育人，互利雙贏。2020年5 月26 日，邯鄲冀中能源技師學(xué)院舉行了邯鄲市職業(yè)技能提升行動暨企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)觀摩交流活動。2019 年6 月2 日邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院到河沙鎮(zhèn)開展“食品加工技術(shù)學(xué)徒制試點班焙烤技能培訓(xùn)”。這些舉措為鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)了一批專業(yè)技能過關(guān)、綜合素質(zhì)突出的實用型人才。

3.3 強化“三教”改革，提升教學(xué)質(zhì)量

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。學(xué)校積極推進“三教”改革，持續(xù)優(yōu)化課程體系、教學(xué)模式、教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興要求的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型“三農(nóng)”人才。

一是實施課程改革，強化課程思政。學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，將思政教育貫穿專業(yè)教學(xué)全過程，有機融入課程體系，不斷強化課程思政教育，建立健全教師能力素質(zhì)提升培訓(xùn)機制。學(xué)校通過與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)工作室、開設(shè)名師講座、組織教學(xué)競賽等形式，形成了“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式和課程體系，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供了教學(xué)質(zhì)量保障。

二是打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。邯鄲職業(yè)院校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求和崗位能力培養(yǎng)要求，不斷完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建“專業(yè)帶頭人+技術(shù)能手+教學(xué)能手+高層次人才”的“三師型$”教師隊伍培養(yǎng)體系。目前，邯鄲職業(yè)院校的專業(yè)帶頭人由3 年前的10 多人增加到20多人；省級優(yōu)秀教學(xué)團隊由6個增加到16個；專業(yè)課教師中“雙師型”教師比例由2019年的75%，到2023 年上半年，學(xué)校專業(yè)帶頭人和技術(shù)能手及以上“雙師”比例達98%。

3.4 強化學(xué)生就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐

邯鄲職業(yè)院校應(yīng)始終堅持以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，多渠道、多形式強化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，搭建校企合作平臺，發(fā)揮學(xué)校行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，充分利用各種社會資源，努力為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。學(xué)?？珊秃愂懈鞔笾攸c企業(yè)合作，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、崗位技能培訓(xùn)等活動，為畢業(yè)生提供精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)；通過舉辦“創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力。同時積極組織畢業(yè)生參加“三支一扶”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”等活動，提升畢業(yè)生社會服務(wù)能力。學(xué)校還可充分利用專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢，組建“邯鄲職業(yè)院校鄉(xiāng)村振興研究中心”，該中心通過開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究、咨詢和服務(wù)活動，為邯鄲鄉(xiāng)村振興提供智力支撐。學(xué)校還可建立以學(xué)校教師為主、行業(yè)企業(yè)專家為輔的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等活動為學(xué)生提供個性化服務(wù)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，邯鄲職業(yè)類院校始終堅持“立足邯鄲、服務(wù)區(qū)域、輻射全國”的辦學(xué)定位，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為己任，探索一條適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新路子，打造鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要基地，為加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟強市和美麗邯鄲提供有力的人才保障和智力支撐。