高職院校動態(tài)教材建設(shè)路徑探析

楊彬 任霄雅

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，石家莊 050091）

動態(tài)教材是在教育信息化教學(xué)改革過程中形成的一種支持教師、學(xué)生、教材三者互動，支持超媒體鏈接，實現(xiàn)教材系統(tǒng)開放與共享，多終端輸出的教材建設(shè)新理念。在建設(shè)過程中，動態(tài)教材充分利用信息技術(shù)手段，整合了電子教材和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將教材的開發(fā)、應(yīng)用與管理在互聯(lián)網(wǎng)平臺上融為一體，實現(xiàn)教材的開放與共享。在教材與師生的關(guān)系中，動態(tài)教材不僅是靜態(tài)的教學(xué)工具，更充當(dāng)著師生協(xié)作交流、對話分享的動態(tài)載體，它可以實現(xiàn)教師根據(jù)實際使用情況對教科書進(jìn)行修改與完善，學(xué)生在使用過程中主動分享和上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的筆記和資源，實現(xiàn)了教材、教師與學(xué)生三者之間的互動，打破傳統(tǒng)教材靜態(tài)、孤立的狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上，動態(tài)教材并不是單純地將傳統(tǒng)文本教材電子化，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，將文本、課件、教學(xué)視頻、配套音頻等教學(xué)資源整合，并根據(jù)學(xué)科知識的發(fā)展變化、老師學(xué)生的需求與反饋實時更新，提供動態(tài)的、多元的教學(xué)內(nèi)容。在使用上，動態(tài)教材支持多終端輸出，師生可以通過電腦、平板、手機(jī)等多種移動終端閱讀，也可以根據(jù)實際需要打印紙質(zhì)版，為線上線下相結(jié)合的教育模式提供了支持。

一、高職院校建設(shè)動態(tài)教材的必要性

（一）教育信息化的高速發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也逐步加快，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高職教材建設(shè)應(yīng)由單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教材。當(dāng)前高職教材的開發(fā)形式仍主要以紙質(zhì)教材為主，紙質(zhì)教材內(nèi)容固定，更新速度慢、使用周期長，難以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展與知識更新的速度，造成學(xué)生學(xué)到的技術(shù)落后于企業(yè)實際應(yīng)用的技術(shù)。且目前可供高職院校選擇的紙質(zhì)教材數(shù)量雖多，但教材質(zhì)量參差不齊，缺乏多樣性與相關(guān)配套資源，已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下所需的教學(xué)線上線下一體化形式。動態(tài)教材是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)的融合運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教材的建設(shè)模式，突破時間與空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)教材的開發(fā)、更新、管理與應(yīng)用。教材的開發(fā)團(tuán)隊可以依據(jù)知識、技術(shù)的更新情況以及學(xué)生的使用情況，及時調(diào)整和修改動態(tài)教材教學(xué)資源以滿足教學(xué)需求。

（二）職業(yè)教育教材需凸顯類型特色

區(qū)別于普通高等教育，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為主，職業(yè)教育教材需具有獨特的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力為本位，以實際崗位需求編寫教材內(nèi)容，注重增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。我國高等職業(yè)教育教材建設(shè)源于普通高等教育，許多院校所使用的專業(yè)課程教材僅是將普通高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教材進(jìn)行了壓縮，教材內(nèi)容仍更偏重學(xué)科專業(yè)理論體系，并未針對崗位、職位實際需求的知識與能力進(jìn)行開發(fā)，未能緊密聯(lián)系工作崗位的實際工作過程及崗位活動的生產(chǎn)邏輯，仍為普通教育教材范式。高職動態(tài)教材的建設(shè)凸顯職業(yè)教育作為類型教育的特點，搭建多元化的教材研發(fā)體系，將行業(yè)企業(yè)納入教材開發(fā)、編寫、評審、管理的各個環(huán)節(jié)中，深入調(diào)研企業(yè)實際崗位對知識與能力的需求，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，強(qiáng)化教材內(nèi)容與崗位能力之間的關(guān)聯(lián)，將理論知識與實踐知識相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更多以案例教學(xué)、情境化教學(xué)、項目化教學(xué)等教學(xué)方式呈現(xiàn)，擺脫本科壓縮型教材，使教材具有良好的針對性與實用性。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求

高職院校的人才培養(yǎng)需要有效支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)及時跟蹤市場需求的變化，靈活調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)的布局與設(shè)置，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需求。目前，職業(yè)院校多數(shù)專業(yè)課程教材內(nèi)容脫離實際生產(chǎn)實踐，未能及時呈現(xiàn)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐中所用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，且現(xiàn)有教材出版周期長，教材從編寫、校審、排版、出版到學(xué)生手中，相關(guān)內(nèi)容已有所滯后，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能應(yīng)用型人才知識、技能與素質(zhì)的新要求。動態(tài)教材的建設(shè)可組織學(xué)校教師、行業(yè)專家、職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜业热藛T，將學(xué)科理論知識、最新的行業(yè)技術(shù)與崗位需求、職業(yè)教育最新理念等內(nèi)容相結(jié)合，編寫高水平、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教材。

二、動態(tài)教材建設(shè)的路徑

（一）把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位類型特點

類型教育決定了職業(yè)教育教材必須緊緊圍繞職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校動態(tài)教材的設(shè)計要以職業(yè)性和實踐性為重點，以國家制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實際崗位職業(yè)要求為參照。這就要求教材在編制過程中要把握辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)研崗位和職業(yè)需求現(xiàn)狀，確保教材內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)的最新要求，能夠反映出行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。同時也要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的素質(zhì)與能力，體現(xiàn)教材的實用性、科學(xué)性與職業(yè)特色。

（二）以德育為主線，全面融入思政素材

教材作為文化傳播的重要載體，不僅對青年個體思想的成長與發(fā)展影響巨大，對中華民族整體文化素質(zhì)的高低與國家文明的優(yōu)劣也產(chǎn)生著間接影響。2020 年1 月，國家教材委員會、教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》中指出，職業(yè)教育教材必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。職業(yè)教育教材在承載知識與技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育功能，因此高職院校理工類專業(yè)動態(tài)教材的建設(shè)與編寫，應(yīng)堅持正確的政治方向與價值取向，以德育為主線，規(guī)劃頂層設(shè)計?；诖?，應(yīng)將社會主義核心價值觀作為基本內(nèi)容滲透于動態(tài)教材中，以教材中每個模塊的基礎(chǔ)知識、技能實操、能力測試等為依托，融入工匠精神與勞動精神，加強(qiáng)愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育、法治教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。此外，設(shè)置配套的動態(tài)教材思政素材庫，深挖與專業(yè)課程相關(guān)的思政教育教學(xué)資源，涵蓋我國工業(yè)發(fā)展史、相關(guān)行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展歷程以及時代楷模、科學(xué)巨匠、大國工匠、勞動模范、專業(yè)行業(yè)內(nèi)的突出人物、技術(shù)人才、企業(yè)先鋒等人的突出事跡，為教師講授課程提供豐富、新穎的思政素材，激發(fā)同學(xué)們的家國情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實干苦干、刻苦鉆研的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）搭建多主體教材研發(fā)團(tuán)隊，協(xié)同完善開發(fā)

作為一種職業(yè)教育新形態(tài)教材，動態(tài)教材對教材的設(shè)計開發(fā)、素材收集、編審校對以及出版印刷等各個環(huán)節(jié)提出了全新的要求。因此，動態(tài)教材的研發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、信息技術(shù)人員、學(xué)生多主體參與，搭建多元化教材研發(fā)團(tuán)隊，確保教材兼具權(quán)威性、專業(yè)性、職業(yè)性、動態(tài)性、互動性。在動態(tài)教材編寫的過程中，團(tuán)隊?wèi)?yīng)以滿足人才成長規(guī)律為宗旨，各取所長，理論與實踐相結(jié)合，深度參與到教材編寫中。其一，政府部門應(yīng)組織高職教育界專家學(xué)者、職教課程專家等負(fù)責(zé)審核動態(tài)教材形態(tài)與內(nèi)容的先進(jìn)性和規(guī)范性，確保教材符合職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。其二，學(xué)校與專業(yè)課程教師要從職業(yè)教育中的實際教學(xué)需求與專業(yè)發(fā)展情況出發(fā)，將最新的專業(yè)知識編入教材，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教材要適應(yīng)情景化教學(xué)、案例教學(xué)、項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)等方式，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用。其三，行業(yè)資深人士、企業(yè)高級技術(shù)人員將最新的行業(yè)信息、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、能力要求以及企業(yè)在實際生產(chǎn)中運(yùn)用的新工藝、新技術(shù)等內(nèi)容納入到教材中，使教材內(nèi)容契合實際崗位需求。其四，信息與技術(shù)人員根據(jù)動態(tài)教材的總體設(shè)計，運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)與媒體技術(shù)，搭建互聯(lián)網(wǎng)教材平臺，呈現(xiàn)新形態(tài)教材，持續(xù)更新教材內(nèi)容。其五，在動態(tài)教材中增加學(xué)生反饋模塊，增強(qiáng)教材的互動性，定期總結(jié)學(xué)生反饋的問題與建議，根據(jù)學(xué)生需求合理優(yōu)化教材內(nèi)容與設(shè)計。

（四）建立動態(tài)審核機(jī)制，推動教材規(guī)范發(fā)展

教材是教師教書育人的重要載體，教材的良莠不僅影響著教師課堂與知識傳授的質(zhì)量，更對學(xué)生的身心健康與成長發(fā)展有著不可忽視的影響。動態(tài)教材作為高職類教材新形態(tài)，應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將教材的審核機(jī)制貫穿教材建設(shè)的全方位，形成有效的質(zhì)量保障機(jī)制，優(yōu)化提升動態(tài)教材的內(nèi)容，促進(jìn)高職教材的優(yōu)勝劣汰。

具體而言，一是成立專門的教材管理委員會，由省級教育部門相關(guān)人員、高職教育課程專家、高職院校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)課程教師、行企專家為主要組成成員，委員會成員利用自身所長，各司其職，在教材建設(shè)與開發(fā)過程中督促教材建設(shè)團(tuán)隊嚴(yán)格落實上級部門關(guān)于高職教材編制的各項政策，明晰教材編者的責(zé)任，指導(dǎo)教材的編寫與內(nèi)容選用，監(jiān)督教材的具體應(yīng)用。二是建立教材內(nèi)容動態(tài)調(diào)整機(jī)制，動態(tài)教材內(nèi)容具有更新速度快的特點，這就要求內(nèi)容審核周期縮短，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教材管理委員會定期召開教材內(nèi)容線上審核會議，對需更新的內(nèi)容進(jìn)行集中討論與審核，同時對教材中的原有的內(nèi)容進(jìn)行刪除與調(diào)整。三是要建立教材監(jiān)測評估機(jī)制，定期對使用動態(tài)教材的一線教師與學(xué)生開展有關(guān)教學(xué)成效與使用情況等方面的調(diào)研，充分考慮師生意見，評估動態(tài)教材在實際課堂中的效果，根據(jù)調(diào)研報告及時調(diào)整、優(yōu)化教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（五）建立大數(shù)據(jù)后臺，動態(tài)管理教材

動態(tài)教材以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)建立，應(yīng)建立相應(yīng)的動態(tài)教材數(shù)據(jù)后臺管理系統(tǒng)，利用科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析服務(wù)教學(xué)活動。首先，參與動態(tài)教材開發(fā)與建設(shè)的信息與技術(shù)人員應(yīng)利用大數(shù)據(jù)后臺對動態(tài)教材使用用戶進(jìn)行管理并維護(hù)教材的正常使用，根據(jù)教材編寫與審核團(tuán)隊的意見及時增減教材的教學(xué)課件、視聽資料、實踐案例、試題庫、相關(guān)文獻(xiàn)鏈接等教學(xué)資源，調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教材的更新與完善，保證動態(tài)教材使用流暢。其次，技術(shù)管理人員要在大數(shù)據(jù)后臺完成相關(guān)教學(xué)活動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，掌握教學(xué)資源的利用情況、記錄教師與學(xué)生使用動態(tài)教材中各個模塊的軌跡、分析動態(tài)教材內(nèi)的學(xué)習(xí)互動行為、反饋教師與學(xué)生對于教材使用的評價與意見，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，精確了解教師與學(xué)生對動態(tài)教材的使用情況，為動態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊提供科學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更好地服務(wù)于教材的完善與更新，同時也可以為學(xué)生的形成性評價提供科學(xué)的依據(jù)。

結(jié)語

高職院校建設(shè)動態(tài)教材符合現(xiàn)代教材改革需要，為培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才提供了豐富的教學(xué)資源。在高職院校動態(tài)教材的建設(shè)中，應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，把握好職業(yè)院校類型特色，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，有效促進(jìn)高職教材信息化、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化相結(jié)合，提高教材建設(shè)水平，推動我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。