互聯(lián)網(wǎng)時代高職學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑研究

文/韓章

高職院校是向社會輸出技能型人才、復合型人才的重要陣地，但是在以往的教育教學活動之中，高職院校更加關注知識授課、技能授課，在一定程度上忽視了對于學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的背景下，更需要將勞動教育融入到高職教育體系之中，從而培養(yǎng)學生們的勞動素養(yǎng)，使得學生們養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的正確觀念。

一、高職院校學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.部分學生尚未形成正確的勞動觀念

勞動觀念指的是學生個體對于勞動者的勞動行為，以及自己日后可能參與的勞動行為的認識，勞動是人的本質(zhì)屬性，是人通過生理活動改造客觀世界的過程，在勞動的過程中，勞動者的身體素質(zhì)會得到提升，同時可以培養(yǎng)勞動者的耐性，因此，勞動的意義是非常重大的。與之相對的，在高職院校內(nèi)部，部分學生并未正確認識勞動，也沒有形成正確的勞動觀念，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，部分學生主觀上厭惡勞動，認為勞動很辛苦，沒有意識到勞動對于個體的提升作用，也沒有在勞動之中鍛煉自己的身體和品質(zhì)；第二，學生們將勞動簡單理解為體力勞動，然而在現(xiàn)代科技的助推下，勞動既包括體力勞動，也包括腦力勞動，在互聯(lián)網(wǎng)時代，腦力勞動占據(jù)越來越重要的地位，因此，如果仍舊將勞動劃歸為體力勞動的范疇，難免會對勞動產(chǎn)生錯誤認知。

此外，從廣義角度而言，學習行為也屬于腦力勞動的一種，但是部分學生將學習和勞動對立起來，甚至認為勞動行為又臟又累，抱有“萬般皆下品，惟有讀書高”的念頭，這無疑是缺乏勞動素養(yǎng)、缺乏勞動責任感的直接體現(xiàn)。

2.學生沒有形成良好的勞動習慣

勞動遍及學生學習、生活的方方面面，學習活動屬于腦力勞動，而在學生的日常生活之中，打掃宿舍衛(wèi)生、收拾宿舍也屬于勞動，但是隨著現(xiàn)代生活水平的提升，許多父母對孩子過度溺愛，在小學和中學的時候便告訴孩子只要學習好就可以不勞動，這在一定程度上導致學生并未養(yǎng)成良好的勞動習慣，也沒有掌握一些基本的勞動技巧。學生們不論是在家庭生活還是學校生活之中，都缺乏勞動習慣，久而久之，學生越來越懶于參與日常勞動，甚至形成了怕苦怕累的惡習。例如，一些學生在日常生活之中購買了大量的一次性襪子，穿完就丟，不但違背勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，對于學生的勞動習慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

二、高職院校學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)問題的原因分析

1.學生成長期間缺乏勞動

前文提及部分學生缺乏正確的勞動觀念，沒有對勞動形成正確、全面的認識，而且將勞動和學習對立起來，看不起勞動者，不尊重勞動者的勞動果實，這在很大程度上是由于家長錯誤的教育方式導致的。在進入高職院校之前，許多學生基本上都不怎么參與體力勞動，將大量的時間投入到學習之中，而且家長也一直灌輸“只要學習好就可以不勞動”的錯誤思想，導致學生從小便缺乏勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，家庭教育是導致學生缺乏勞動素養(yǎng)的重要因素之一。

2.缺乏勞動教育課程

在現(xiàn)階段的高職教育之中，大多數(shù)學校都過度關注學生對于知識和技能的掌握，關注學生是否通過職業(yè)教育掌握相應的技能，是否能夠熟練運用技能完成課程任務，這就導致學生們在一定程度上缺乏勞動教育，勞動教育存在被邊緣化的情況，沒有得到學校方面的重視，至于學生是否養(yǎng)成了突出的勞動素養(yǎng)并不重要。與此同時，學校在課程設置方面也缺乏專業(yè)的勞動課程，一般情況下，在整個高職教育過程中，會為學生安排一次勞動周作為勞動教育課程，但是這僅僅是為期一周的短時間勞動教育，并不能從根本上引導學生形成正確的勞動觀念，而從勞動教育的要求來看，勞動教育應當做到持續(xù)化、常態(tài)化，才能夠發(fā)揮其應有的作用。

3.學生缺乏勞動實踐機會

從高職教育的整體現(xiàn)狀來看，除了勞動周之外，部分學校也單獨開設了勞動教育課程，但是勞動教育大多停留于課堂授課，并未給學生提供充足的勞動機會，學生沒有在接受勞動教育的過程中實現(xiàn)理論結(jié)合實踐。與此同時，學校內(nèi)部的勞動教育體系不夠健全，缺乏實踐性的課程安排，導致勞動教育和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)形式化的傾向。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

1.借助網(wǎng)絡途徑做好勞動宣傳推廣

要想推動勞動教育的順利開展，并且借此培養(yǎng)學生們的勞動素養(yǎng)，首先就要營造有關勞動教育的環(huán)境，使得校園內(nèi)部形成熱愛勞動、尊重勞動的良好氛圍，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為勞動環(huán)境和校園氛圍的營造提供了有力支撐。一方面，學?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)工具開展線上宣傳，通過抖音、微信公眾號、知乎平臺號等方式向全校學生宣傳有關勞動的相關知識，并且搭配上相應的案例，對學生們進行勞動知識的講解，使得學生們能夠正確認識勞動，將腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，辯證看待腦力勞動和體力勞動的關系。另一方面，學?？梢栽诰€下張貼相應的海報、標語或者是每個學院勞動模范的事跡，從而在勞動教育方面產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的效果。

在良好的校園環(huán)境的引導下，學生們能夠正確認識勞動，并且形成尊重勞動、熱愛勞動的正確觀念，尊重勞動者，更珍惜勞動者的勞動果實，改變好逸惡勞的錯誤習慣，與此同時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，學校方面也可以傳授給學生一些日常勞動的小技巧，幫助學生們提升勞動效果。

此外，文章提及學生們沒有形成良好的勞動素養(yǎng)的重要原因之一就是家庭內(nèi)部的錯誤教育，因此，學校方面也需要做好與學生家長的溝通，通過家校聯(lián)動共同推進勞動教育的落實，從而提升勞動素養(yǎng)培養(yǎng)效果。家庭作為學生接受勞動教育的第一陣地，對于學生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常關鍵的，因此，為了推進學生勞動素養(yǎng)的形成，學校可以在互聯(lián)網(wǎng)時代下借助網(wǎng)絡工具強化家校合作，使得學生能夠在校園生活和家庭生活中都接受勞動教育。

2.創(chuàng)新勞動教育觀念，關注學生勞動素養(yǎng)

在過去的高職院校教育教學期間，學校和教師都比較關注學生的成績，以及學生對于知識和技能的掌握情況，對于學生是否形成了良好的勞動素養(yǎng)或者職業(yè)素養(yǎng)則不是特別重視，因此，未來的社會和市場需要更多的復合型人才，學校方面就要據(jù)此推動勞動教育的落實，教師也要創(chuàng)新勞動教育觀念，不再將勞動教育視為可有可無的課程，而應當將勞動教育作為高職教育的基礎組成部分，將勞動教育落實到學生們的日常生活之中。

一方面，學?？梢酝瞥鰧ｉT的勞動課程，除了基本的勞動周之外，也要設置一些常態(tài)化的勞動課程，并且在每學期的學生評價之中占到一定比例，使得學生重視勞動課程的學習，并且積極參與勞動教學；另一方面，學校也要組織校內(nèi)教師進行教研活動，將勞動教育融入到專業(yè)教育之中，通過潛移默化的教育教學活動使得勞動教育深入到學生內(nèi)心。不論是學校還是教師，都應當推動勞動教育的改革創(chuàng)新，關注學生是否養(yǎng)成了良好的勞動素養(yǎng)。

3.推動網(wǎng)絡精品課程建設，推進勞動教育與思政教育融合

高職院校應當打造一批有關勞動教育的精品課程，可以通過網(wǎng)課的方式組織全校學生們進行學習，并且在學習完成之后進行考核，這樣一方面使得學生能夠在日常生活中利用碎片化時間進行學習，另一方面也可以打破勞動教育在時間和空間上的限制，從而使得勞動教育真正通過互聯(lián)網(wǎng)落實到學生的日常生活之中。借助互聯(lián)網(wǎng)還可以為勞動課程的建設提供更多的案例資源，從而提升勞動教育課程的質(zhì)量。

高職院校應當推進勞動教育和思政教育的融合，勞動教育和思政教育在本質(zhì)上是相同的，都是為了促進學生品質(zhì)的發(fā)展，尤其是在高職院校之中，許多用于思政教育的案例也可以用于勞動教育，而通過兩者的融合，既降低了勞動教育的成本，同時借助當下的課程思政化建設趨勢也可以促進勞動教育的常態(tài)化開展，從而對學生起到潛移默化的影響，促進學生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)語

現(xiàn)階段高職學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)還有很大的提升空間，必須深刻分析勞動素養(yǎng)培養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因，并且針對原因?qū)ΠY下藥，借助互聯(lián)網(wǎng)工具做好有關勞動教育的宣傳推廣，打造熱愛勞動、尊重勞動的校園氛圍，并且推進網(wǎng)絡課程建設，實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)教育、思政教育的融合，共同促進學生勞動素養(yǎng)的提升。