劉雷

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

社會(huì)服務(wù)作為與教學(xué)、科研并列的高校職能，意味著其絕不是后兩者的簡單延伸或附帶效益，而是一種辦學(xué)理念，是高校必然的使命和責(zé)任。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國高等教育發(fā)展要做到“四個(gè)服務(wù)”，即為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職院校作為地方人才培養(yǎng)的主陣地，需要在充分挖掘分析社會(huì)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)置相應(yīng)的課程，才能提升整體的社會(huì)服務(wù)能力。此外，在知識(shí)型社會(huì)的背景之下，能否為地方提供良好的社會(huì)服務(wù)已成為高職院校社會(huì)價(jià)值的一大表現(xiàn)。但部分高職院校在自身發(fā)展的過程中定位不明晰，體制機(jī)制不完善，服務(wù)措施不到位，不僅在一定程度上影響了社會(huì)服務(wù)的整體效果，也間接影響了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的成果，使社會(huì)服務(wù)能力大打折扣，急需采取有效的方法解決。

1、體育強(qiáng)國背景下高職體育院校的責(zé)任與使命

1.1、堅(jiān)持與國家發(fā)展和民族振興同向而行

眾所周知，教育的目的就在于培養(yǎng)人才。以綜合發(fā)展的教學(xué)理念來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值選擇，有助于他們形成正向的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，能夠喚醒個(gè)人的感知覺，陶冶情操，塑造良好人格，提升個(gè)人道德水平，將個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，更好地思索人生的意義。

在實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的道路上，德、智、體、美、勞五大方面需要相互協(xié)作，齊頭并進(jìn)，才能發(fā)揮出高職體育院校社會(huì)服務(wù)的作用，促進(jìn)國家發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。體育院校作為集教授專業(yè)體育學(xué)科理論、開展體育訓(xùn)練和體育科研的機(jī)構(gòu)，是促進(jìn)我國體育事業(yè)發(fā)展的主陣地，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不竭的動(dòng)力。

1.2、積極為國家體育事業(yè)發(fā)展和人才輸出提供力量

高職體育院校不僅需要積極履行教書育人的責(zé)任，還需要有大的格局觀念，將自身發(fā)展與我國體育事業(yè)發(fā)展及國家發(fā)展相結(jié)合，才能使體育競技與體育交流提升到前所未有的高度。我國如果想要在競爭激烈、高手林立的國際體育舞臺(tái)上獲得一席之地，掌握更多話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)從“體育大國”到“體育強(qiáng)國”的夢想，就需要結(jié)合國際國內(nèi)體育事業(yè)發(fā)展實(shí)際，制定明確的體育發(fā)展戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論與技能的體育人才，提升我國在整個(gè)世界體育舞臺(tái)上的核心競爭力及協(xié)調(diào)度。就當(dāng)前我國高職體育院校總體的發(fā)展情況來看，在體育人才培養(yǎng)及輸送方面還有非常大的提升空間，高職體育院校要抓住這一時(shí)代機(jī)遇，努力培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，提升社會(huì)服務(wù)能力，助力我國“體育強(qiáng)國夢”早日實(shí)現(xiàn)。

2、提高自身體育文化傳播創(chuàng)新能力

體育精神的滲透在一定程度上影響著體育文化的傳承。我國體育精神的內(nèi)涵中包含了不畏艱難的紅色元素，有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建和諧社會(huì)；體育功能則重在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健兒堅(jiān)韌不拔的品格，要求運(yùn)動(dòng)員們承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，提倡身心和諧發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國”夢的背景之下，高職體育院校還需要承擔(dān)起傳播體育文化的責(zé)任，不僅要關(guān)注運(yùn)動(dòng)健兒們的體育競技能力，還需要全面參與體育，促進(jìn)體育健康發(fā)展，其根本就在于要在全社會(huì)營造熱愛體育的氛圍，才能更好地傳承體育文化，在這方面體育院校有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢。

2.1、承擔(dān)群眾體育發(fā)展陣地的重要責(zé)任

在通往我國體育強(qiáng)國的發(fā)展道路上，應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)營造一種“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的體育風(fēng)尚，通過科學(xué)的引導(dǎo)鼓勵(lì)人民群眾積極參與到運(yùn)動(dòng)健身之中。在群眾體育陣地發(fā)展的過程中，自主發(fā)展作為最基本的發(fā)展要求，其目的就在于讓大眾從個(gè)人為自身所設(shè)置的束縛中解放出來，能夠根據(jù)自己的喜好盡情地參與到體育活動(dòng)之中，在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中獲得心靈和肉體上的釋放，變得更加的陽光樂觀、積極向上。這不僅需要社會(huì)各界在整個(gè)國家范圍內(nèi)營造一種良好的社會(huì)體育環(huán)境，還需要更多體育專業(yè)人士參與其中并給予技術(shù)支持，才能更好地發(fā)揮出高職院校作為體育主陣地的作用。

3、當(dāng)前高職體育院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)現(xiàn)狀與問題

本文以廣州市屬部分高職體育院校為研究對(duì)象，通過對(duì)當(dāng)?shù)伢w育院校的專業(yè)課程設(shè)置和大學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)及職能滲透發(fā)揮的情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前廣州市屬高職體育院校整體的社會(huì)服務(wù)觀念薄弱，不了解社會(huì)大眾當(dāng)前的體育運(yùn)動(dòng)需求、喜好的運(yùn)動(dòng)類型以及如何提供社會(huì)服務(wù)。當(dāng)?shù)馗呗氼愺w育院校曾對(duì)260名體育專業(yè)教師進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查訪問，了解了當(dāng)前普通群眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的需求。社會(huì)中不同年齡段的群眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)都有一定的需求，但由于日常性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和類型十分多樣，加之國內(nèi)體育場地建設(shè)不足，缺乏足夠的體育專業(yè)人士，無法為大眾開展體育運(yùn)動(dòng)提供專門的場地以及專業(yè)化的社會(huì)體育服務(wù)引導(dǎo)大眾更好地開展體育活動(dòng)，在一定程度上影響了我國體育事業(yè)的發(fā)展，這都與我國體育發(fā)展情況與院校教師隊(duì)伍的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。主要情況如下：

3.1、教師投入社會(huì)服務(wù)的時(shí)間有限

從反饋問卷結(jié)果來看，當(dāng)前廣州市高職體育院校教師的工作時(shí)間為例，其中有近70%教師每周投入社會(huì)服務(wù)的時(shí)間少于2h，20%左右的教師投入社會(huì)服務(wù)的時(shí)間為2-8h每周，每周投入時(shí)間為8-16h的教師僅有不到4%，16-32h的教師不足4%，32h以上時(shí)間的教師僅有3%左右。

3.2、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目期限設(shè)計(jì)多為短期

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有超過80%的教師提供的主要是短期的社會(huì)服務(wù)，14%的教師提供的為中期社會(huì)服務(wù)，4%的教師提供長期的社會(huì)服務(wù)，不到2%的教師將提供社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)定為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。由此可見，市內(nèi)絕大部分高職院校教師所能提供的社會(huì)服務(wù)期限較短，缺乏長期規(guī)劃。

3.3、所在院系設(shè)施設(shè)備較少對(duì)社會(huì)開放

關(guān)于高職院校內(nèi)設(shè)備的情況，結(jié)果顯示13%的教師認(rèn)為校內(nèi)設(shè)備長期對(duì)外開放，對(duì)外提供社會(huì)服務(wù)，50%的教師認(rèn)為校內(nèi)設(shè)備對(duì)社會(huì)開放程度一般，不到40%的教師認(rèn)為校內(nèi)設(shè)備設(shè)施基本不對(duì)外開放，鮮有用于提供社會(huì)服務(wù)。

3.4、教學(xué)工作量重，激勵(lì)機(jī)制不夠

關(guān)于教師工作量及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，有超過52%的教師認(rèn)為當(dāng)前個(gè)人的教學(xué)量過重，沒有多余時(shí)間提供社會(huì)服務(wù)，34%的教師認(rèn)為校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不足，導(dǎo)致教師們參與社會(huì)服務(wù)的積極性不高，15%的教師認(rèn)為個(gè)人業(yè)務(wù)水平一般，不能為社會(huì)提供有利的技術(shù)服務(wù)，21%的教師認(rèn)為當(dāng)前條件技術(shù)不成熟，資金匱乏，無法為社會(huì)提供相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)，9%的教師選擇其他。

3.5、學(xué)校為教師開展社會(huì)服務(wù)提供的條件不足

整個(gè)調(diào)查中，當(dāng)問及“希望學(xué)校在哪方面為教師提供什么條件便于開展社會(huì)服務(wù)”這一問題時(shí)，希望學(xué)校建立健全社會(huì)服務(wù)務(wù)管理制度的教師有47%，近70%的教師希望學(xué)校能提供更具激勵(lì)意義的社會(huì)服務(wù)機(jī)制，45%的教師希望能夠設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)便于開展工作，有超過73%的教師想能搭建線上平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，從而加快技術(shù)、專利成果的轉(zhuǎn)化效率。

3.6、缺乏有利的制度支持和資金來源

眾所周知，開展社會(huì)服務(wù)不僅有助于高職院校自身發(fā)展，其中企業(yè)作為高校開展社會(huì)服務(wù)的重要對(duì)象，有近70%的教師認(rèn)為校企合作開展社會(huì)服務(wù)有助于高職院校辦學(xué)水平提升，也有助于企業(yè)自身發(fā)展，有近50%的教師認(rèn)為校企合作將會(huì)使未來高校開展社會(huì)服務(wù)的重要途徑，也有52%的受訪者將“專業(yè)建設(shè)”視為校企合作的重要內(nèi)容，同時(shí)48%的教師將“發(fā)展規(guī)劃”和“實(shí)習(xí)教學(xué)”視為校企合作的重要內(nèi)容。其中還有31%的受訪教師認(rèn)為當(dāng)前需要提升高職院校的師資力量和服務(wù)內(nèi)容。但超過50%以上的受訪教師認(rèn)為當(dāng)前當(dāng)?shù)卣畬?duì)于高職院校開展社會(huì)服務(wù)的力度比較一般，也有近20%的受訪者認(rèn)為完全沒有任何支持力度。

完善的制度是決定社會(huì)服務(wù)效果的重要因素之一，一方面不僅與高校自身的發(fā)展有關(guān)；另一方面也與當(dāng)?shù)卣恼J(rèn)可與支持相關(guān)。國外在支持社會(huì)體育服務(wù)方面已經(jīng)有系統(tǒng)化的管理體制，如美國的《莫里爾法案》、《哈奇法案》等等。然而，我國當(dāng)前在如何采取各種措施確保高校社會(huì)服務(wù)工作順利開展方面還沒有明確的說法，也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制，資金投入也未能及時(shí)足額到位，在未來還需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能逐漸完善制度，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的多元化。

4、新時(shí)期高職體育院校社會(huì)服務(wù)能力的提升策略

4.1、服務(wù)理念創(chuàng)新

先進(jìn)的服務(wù)理念是高職體育院校向社會(huì)提供服務(wù)的重要前提。首先，解放思想，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。高職體育院校作為提供社會(huì)服務(wù)的主體之一，自身需要樹立起為地方提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念。不僅要能夠提供多元化的社會(huì)服務(wù)，還需要體現(xiàn)出其前沿性和引領(lǐng)性。高職體育院校作為推進(jìn)地方高等教育現(xiàn)代化的重要載體，還應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)力量，積極對(duì)外合作，加強(qiáng)高校與地方各部門之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；其次，是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。高職體育院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才、服務(wù)師生、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。加強(qiáng)與地方用人單位的合作交流，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才進(jìn)行交流或以開放辦學(xué)的方式向當(dāng)?shù)靥峁┒鄻踊纳鐣?huì)服務(wù)，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的新格局。

4.2、服務(wù)體制機(jī)制創(chuàng)新

服務(wù)機(jī)制是促進(jìn)高職院校提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)的重要保障。這其中包含了地方體制和服務(wù)地方機(jī)制兩部分內(nèi)容。高職體育院校要實(shí)現(xiàn)自身的深化改革，在服務(wù)體制方面可以采取以下措施：

首先，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，建立內(nèi)部管理體制及運(yùn)行機(jī)制。以產(chǎn)學(xué)研用為導(dǎo)向，建立起產(chǎn)業(yè)對(duì)接機(jī)制，以及創(chuàng)新社科成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制。高?？膳c地方政府部門、企業(yè)事業(yè)單位加強(qiáng)合作，加深對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的了解，增加雙方的信任度。為后續(xù)的改革制定相應(yīng)的考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)促進(jìn)地方發(fā)展的集體或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的積極性；

其次，在校內(nèi)實(shí)施二級(jí)學(xué)院管理機(jī)制。體育專業(yè)是一個(gè)大的專業(yè)范圍，高職體育院校內(nèi)部可針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的二級(jí)學(xué)院對(duì)其進(jìn)行管理，再由個(gè)人的三級(jí)服務(wù)促進(jìn)二級(jí)院校管理人員的工作開展；

最后，加強(qiáng)地方合作，發(fā)揮校外資源的作用。高職院?？梢耘c地方各級(jí)政府機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以借調(diào)或干部掛職交流的方式進(jìn)行人才互換，建立起地方與院校之間合作的紐帶。此外，校方還可以對(duì)每屆的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行回訪，了解他們當(dāng)前的工作狀況，并借助校友資源拓寬與外界的合作渠道，與各行業(yè)建立起校友結(jié)盟式的長久合作關(guān)系。如某體育高職院校以地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐基地為核心，加強(qiáng)與市政府以及教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，構(gòu)建了一體化的服務(wù)體系，與當(dāng)?shù)伢w育相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作交流，開展體育設(shè)備以及課程等相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而有效整合了企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生之間的交流通道。該院校通過學(xué)生的課下時(shí)間，以工作室的形式對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生互助以及教師輔導(dǎo)等形式展開，針對(duì)實(shí)際社會(huì)服務(wù)案例展開針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，該院校連同國家以及省級(jí)教育機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生關(guān)鍵技能培訓(xùn)內(nèi)容，樹立質(zhì)量與效率共同提高的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方式。

4.3、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)水平是高職體育院校開展社會(huì)服務(wù)的內(nèi)在基礎(chǔ)。高職體育院校要練好“內(nèi)功”，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，不斷提升科研能力與水平，將更多的科研成果有效轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方，服務(wù)社會(huì)。

首先，應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。一方面，通過人才引進(jìn)，將校外優(yōu)質(zhì)人才引入校內(nèi)；另一方面選拔校內(nèi)優(yōu)秀人才，將其作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，秉承“雙師制”教學(xué)理念，雙管齊下，提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提升高校科研創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師們加入到專業(yè)的社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍之中，自覺參與社會(huì)服務(wù)工作，通過實(shí)踐找到自身的不足，并在互動(dòng)后進(jìn)行深刻反思，讓學(xué)生獲得更“接地氣”的教學(xué)。另外，可在校內(nèi)建立完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，將個(gè)人職稱評(píng)定、競聘的以及評(píng)優(yōu)選先等納入到社會(huì)服務(wù)能力的考核內(nèi)容之中，促使教師們不斷提升個(gè)人服務(wù)水平；

其次，是建立起以基礎(chǔ)研究及應(yīng)用為主的創(chuàng)新體系。高校應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際，建立起具有地方特色的創(chuàng)新理論體系，提升學(xué)校的自主創(chuàng)新能力和科研水平。各高職體育院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為核心，與當(dāng)時(shí)政府及教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，形成“一條龍”的產(chǎn)業(yè)化服務(wù)體系。同時(shí)，與當(dāng)?shù)伢w育專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作交流，整合各種資源，打通企業(yè)與學(xué)生間溝通的“最后一公里”；

最后，大力建設(shè)研究基地和學(xué)科平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)以市場和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)科技園建設(shè)，通過“產(chǎn)學(xué)研用”的方式實(shí)現(xiàn)科研體系和成果轉(zhuǎn)化體系的創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。例如，引進(jìn)當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生進(jìn)行核心技能的培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以個(gè)人工作室的形式并結(jié)合社會(huì)服務(wù)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、針對(duì)性輔導(dǎo)等專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解并適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。

4.4、服務(wù)模式創(chuàng)新

高校服務(wù)于地方的四大要素中，“平臺(tái)”的重要性不言而喻。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)有助于學(xué)校對(duì)外與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位簽訂長期的意向性項(xiàng)目合作。此外，還應(yīng)建立服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮其專業(yè)技能，使之在真正走向社會(huì)時(shí)能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。

4.5、服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新

高職體育院校要打開思路，與外界進(jìn)行交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)。同時(shí)劃撥專門的人才經(jīng)費(fèi)，結(jié)合地方，服務(wù)地方發(fā)展，更新人才培養(yǎng)理念。搭建好集科研平臺(tái)、校企合作、咨詢決策三者于一體的服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。

4.6、服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新

高職體育院校的服務(wù)領(lǐng)域主要以科研、教育、咨詢?nèi)蟀鍓K為主。針對(duì)不同類型的服務(wù)領(lǐng)域可采取針對(duì)性的措施：首先，就科研服務(wù)而言，服務(wù)的對(duì)象主要是企業(yè)，多數(shù)是以產(chǎn)學(xué)研用的方式與地方各級(jí)單位簽訂意向性合同，獲得科研技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目及軟學(xué)科研究課題項(xiàng)目，從而更好地開展科技轉(zhuǎn)化推廣服務(wù)。再通過建立高校產(chǎn)業(yè)園，與相關(guān)企業(yè)單位建立聯(lián)合研究中心，構(gòu)建長期合作關(guān)系，相互支持，相互開放設(shè)施設(shè)備，提供大量交流實(shí)踐機(jī)會(huì)和信息咨詢服務(wù)，還可以管培生、訂單班的方式定向培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才，以及成人自考、繼續(xù)教育等。

5、結(jié)論

綜上所述，部分高職體育院校由于辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，因而在提供社會(huì)服務(wù)方面不具備成體系的管理模式，社會(huì)服務(wù)能力較差，在一定程度上影響了高職體育院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在新時(shí)期體育強(qiáng)國的大背景之下，高校轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢，全國高職體育院校應(yīng)以教育現(xiàn)代化為出發(fā)點(diǎn)，從根本上提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)、能力、參與度，從教學(xué)理念、專業(yè)課程設(shè)置、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等方面入手，不斷探索校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的新路徑，建立“產(chǎn)學(xué)研用”的長效機(jī)制，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的綜合型體育專業(yè)人才，提供更多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。