籃球運動促進小學(xué)生親社會行為養(yǎng)成的實踐探索

文義洹 邱繼旺

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南 株洲 412000）

1、引言

據(jù)最高檢發(fā)布的《未成年人犯罪白皮書（2020年）》中統(tǒng)計得知2017年起共批準(zhǔn)逮捕侵害未成年人犯罪12萬人，提起公訴16萬余人。因疫情原因2020年前三個季度未成年人犯罪雖低于往年但隨著疫情消退防控力度的減小第四季度未成年人犯罪有所反彈，從青少年犯罪率高可以反映出當(dāng)代我國青少年親社會行為缺失的現(xiàn)象已非常嚴(yán)重?，F(xiàn)今我國大部分家庭都是獨生子女，家長對于孩子的溺愛及過度的保護使得他們接觸社會減少以及孩子們對智能手機過度的依賴導(dǎo)致人與人之間缺乏正常的溝通交往，這是造成孩子性格孤僻、冷漠、自私甚至是抑郁等親社會行為缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。據(jù)查閱相關(guān)資料及前人研究得知，在參與體育運動的過程中能刺激人體內(nèi)啡肽、多巴胺等快樂激素的分泌，這些激素能使人保持輕松愉悅的心情，積極參與體育運動能產(chǎn)生使人陽光向上的正能量并且能促進人的社會化，這是培養(yǎng)人親社會行為的一條特殊有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個關(guān)鍵期，通過正確的方式引導(dǎo)能為一個人今后身心健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》簡稱 “雙減”政策中強調(diào)學(xué)校要充分利用課后服務(wù)時間，開展豐富多彩的文體、藝術(shù)等興趣小組及社團活動等。這一政策的頒布足以突出國對義務(wù)教育階段群體身心協(xié)同發(fā)展的重視，并且使得體育課后服務(wù)迎來了春天。而籃球運動因其對于場地的便捷性，運動過程中的集體性、趣味性、健身性以及對于參與者的身心發(fā)展更為全面的綜合性成為我國眾多體育項目中的第一大運動。因此，了解兒童青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地采取措施引導(dǎo)兒童青少年的心理健康發(fā)展，成為迫在眉睫的問題。本文將從籃球運動的角度從校園、教師、家庭三方面進行研究分析，并以此為據(jù)提出有針對性的參考意見。

2、親社會行為理論與小學(xué)生親社會行為的特征

2.1、親社會行為

“親社會行為”一詞最早于1972年由美國社會心理學(xué)家Eisenberg提出，根據(jù)行為者的動機性質(zhì)可以分為兩類：一類是在行為者本人無受惠目的的情況下發(fā)自內(nèi)心的做出可以讓他人及社會受惠的助人行為，即“利他行為”；另一類是行為者本人帶著某種目的去做的助人行為。親社會行為是泛指一切人們在社會生活中表現(xiàn)出來的在行為者本人無明顯受惠的情況下發(fā)自內(nèi)心的做出可以讓他人及社會受惠的行為，如“謙讓、合作、同情、鼓勵、分享（從這些要素體現(xiàn)親社會行為）”等。利他行為是指自愿幫助他人而不期望回報的親社會行為，如某個人冒著生命危險去救火，卻不期望得到什么回報。助人行為則指所有有利于他人的行為，包括預(yù)期得到回報的行為。

它是社會學(xué)的重要內(nèi)容，也屬于心理學(xué)的范疇。它有幾個明顯的特征：互動性、利他性和親社會性。親社會行為不僅是基本社會道德的體現(xiàn)，也是謳歌人性之美、構(gòu)建和諧社會的重要智慧。這是一種通過學(xué)習(xí)獲得的行為，而不是天生的習(xí)慣或思維模式。

2.2、親社會行為的形成

據(jù)查閱相關(guān)資料及文獻后總結(jié)出關(guān)于親社會行為的形成分別為本能論、習(xí)得論、社會交換論和社會規(guī)范論四種。其中本能論認(rèn)為遺傳基因是決定親社會行為的主要因素，它為了保護物種的生存而犧牲個體特性認(rèn)為為他人而冒險犧牲是親社會行為的最高境界。習(xí)得論和社會交換論主張親社會行為是個體不斷地在后天環(huán)境中學(xué)習(xí)以及人與人交往過程中不斷相互作用下所獲得的，習(xí)得論認(rèn)為親社會行為是一種能根據(jù)個體成長過程不斷發(fā)展的行為，而社會交換論認(rèn)為通過人際交往獲得親社會行為的過程本質(zhì)上是個體企圖付出最小的代價而收獲最大的收益的過程。最后一種是社會規(guī)范論，認(rèn)為人類道德準(zhǔn)則最常見的組成部分是互動規(guī)范，互動規(guī)范是規(guī)范和維護社會交往得失平衡的最基本原則，它倡導(dǎo)人們通過遵循社會規(guī)范，幫助他人以及關(guān)心社會發(fā)展等途徑來形成及發(fā)展自身的親社會行為。

2.3、小學(xué)生親社會行為的影響因素

通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生親社會行為形成的影響主要由自身因素和外部環(huán)境因素組成。影響小學(xué)生親社會行為形成的自身因素主要指學(xué)生的心理素質(zhì)和人格特征，有學(xué)者指出影響該階段學(xué)生親社會行為形成的一個重要因素是心理健康水平。小學(xué)階段是人生的一個黃金時期，這一階段的學(xué)生個體身體和心理都處于迅速變化時期，在小學(xué)這一身心發(fā)展的黃金時期，加強學(xué)生親社會行為傾向的培養(yǎng)是塑造學(xué)生健全人格和高尚品格的絕佳機會。影響小學(xué)生親社會行為形成的外部環(huán)境因素則包括家庭環(huán)境及周邊環(huán)境等方面。家庭因素是影響學(xué)生親社會行為形成的重要外部環(huán)境因素。在家庭環(huán)境中，父母的體育觀念對孩子親社會行為的形成起著一定的作用。良好的家庭體育氛圍是促進學(xué)生親社會行為的催化劑。有學(xué)者曾提出重視親社會行為在學(xué)校德育中的重要作用，進一步完善親社會行為培養(yǎng)載體，同時密切家庭、學(xué)校、社區(qū)三方合作，最終構(gòu)建科學(xué)的親社會行為傾向培養(yǎng)評價體系是培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的主要途徑。

2.4、小學(xué)生親社會行為的特征

約翰·密爾的功利主義認(rèn)為，功利乃是道德的目的，人的本性就是追求快樂、趨樂避苦的。在沒有外力介入的情況下目前我國小學(xué)生在合作、同情等對自身利益無損害的親社會行為方面表現(xiàn)較強，在謙讓、分享等可能有損自身利益的親社會行為方面表現(xiàn)得較弱。當(dāng)有外力介入的情況下，小學(xué)生在謙讓、分享等親社會行為上表現(xiàn)較強。例如，在一堂體育課中教師集合整隊，兩名學(xué)生正在爭奪一個位置，當(dāng)教師對其中一名學(xué)生進行語言勸說時，他會為了得到教師的認(rèn)可和表揚而做出謙讓的行為，也就是預(yù)期得到回報而做出的親社會行為。這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生群體中較為明顯，究其原因可能為該階段的學(xué)生多為7歲左右的兒童，正處于皮亞杰道德發(fā)展理論中他律道德階段向自律道德階段的過渡期他們無法根據(jù)主觀意愿來判斷自己的行為，成年人在他們的心中具有絕對的權(quán)威。從小培養(yǎng)親社會行為有助于學(xué)生成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，我國的社會崇尚和平、團結(jié)友愛，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于國民形成與人為善的親社會行為。以小學(xué)生親社會行為特征為理論基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，緊跟國家政策的步伐，積極培養(yǎng)發(fā)展新一代青少年親社會行為，不僅能有效提升體育課堂教學(xué)效率和校園體育氛圍，對未來我國社會氛圍也有極大好處。

3、籃球運動在促進小學(xué)生親社會行為養(yǎng)成中的價值

3.1、籃球運動的心理塑造價值

籃球作為一種同場直接對抗性的集體球類運動，具有比其他體育項目更多的內(nèi)涵?；@球不僅具有運動、娛樂、健身等功能外，還對小學(xué)階段學(xué)生的心理成長也有很好的塑造功能。在小學(xué)體育教學(xué)中，以籃球項目的教學(xué)為媒介，在教學(xué)過程中融入親社會性教育內(nèi)容，對小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、情緒適應(yīng)能力及社會適應(yīng)性行為三個維度的行為發(fā)展具有顯著的積極作用。在籃球運動的參與中，實現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生親社會性行為意識的形成，樹立良好行為品質(zhì)。

3.2、培養(yǎng)團隊精神，學(xué)會合作與分享

籃球運動作為一個團隊運動，想要取得勝利必須是以隊友親密無間的配合為基礎(chǔ)上才能達到的。并且因其更多是在與隊友之間相互溝通及配合下進行的特點，能非常切實的體現(xiàn)出親社會行為的特征。如，籃球場上的傳、分球以及得分后的一次擊掌慶祝都可以增強一個人的集體意識充分體現(xiàn)出親社會行為要素中的合作、分享要素，賽場上與隊友的溝通站位、換防、擋拆，傳切等戰(zhàn)術(shù)配合都能有效踐行親社會行為的準(zhǔn)則，有助于鍛煉球員的溝通能力，培養(yǎng)球員的團隊精神提高團隊凝聚力，學(xué)會合作與分享的精神，促進運動員親社會行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

3.3、促進心理健康成長，養(yǎng)成更堅強的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)

積極有效地參與體育運動能刺激人體內(nèi)啡肽、多巴胺等快樂激素的分泌，科學(xué)合理的運動能使人保持陽光向上的心態(tài)。堅持運動可以使人擁有自律的生活作息和運動方式，會讓整個人保持著積極樂觀的心態(tài)，能有效促進心理健康成長。目前籃球運動在國內(nèi)學(xué)校體育各個項目中擁有最大基數(shù)的受眾群體，無論是休閑娛樂籃球能讓學(xué)生緩解快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活下給機體帶來的各方面的壓力及疲憊是身心保持輕松愉快的特點，還是競技籃球隊員日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及在賽場上對球權(quán)、比分的爭奪和得失可以使學(xué)生養(yǎng)成更堅強的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)的特點，都能充分體現(xiàn)出籃球運動在培養(yǎng)學(xué)生親社會行為這方面能產(chǎn)生積極有效的作用。

3.4、增強社會適應(yīng)能力，增強溝通能力

籃球運動作為一項競技體育項目，因其獨特的對抗性、轉(zhuǎn)換性和動態(tài)性規(guī)律，要求運動員在賽場上時刻保持肌肉、神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，面對賽場上瞬息萬變的形勢要求球員在隨機事件發(fā)生時根據(jù)自身的經(jīng)驗非常迅速的作出正確的處理方案，這一點能有效提升球員處理問題的能力。在籃球運動過程中與隊友的溝通配合、慶祝及鼓勵能讓球員學(xué)會很多與人交往的方式能有效增強球員自身的社會適應(yīng)能力，增強球員的溝通能力。

4、籃球運動促進小學(xué)生親社會行為養(yǎng)成的實踐策略

4.1、學(xué)校層面

（1）制定有針對性的學(xué)校體育政策。

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生親社會行為的主要途徑，校方應(yīng)有針對性的建立健全體育活動政策，為校園籃球運動的開展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡大致為6-12歲區(qū)間內(nèi)，結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，從發(fā)展過程的角度來看這個階段學(xué)生正處于具體運算階段具有擺脫自我中心性的特點。據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)階段的學(xué)生親社會行為傾向隨著年齡的增長呈逐步上升趨勢，在四年級時學(xué)生親社會行為傾向為小學(xué)階段的峰值。學(xué)?？梢源藶閭?cè)重點，以年級為單位鼓勵低年級學(xué)生籃球競賽、籃球趣味游戲等校園籃球活動的開展，為提高學(xué)生籃球運動的參與程度，刺激學(xué)生籃球興趣的產(chǎn)生及增強，為籃球運動培養(yǎng)學(xué)生親社會行為提供政策幫助。

（2）加強校園籃球運動的開展。

學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，一個好的校園環(huán)境對于學(xué)生親社會行為的形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)建立健全校園體育設(shè)施，配齊配好體育教師，保證體育課堂以及體育課后活動的正常開展。如今國內(nèi)小籃球氛圍火熱，全國都會定期舉辦U6、U8和U10等各個年齡階段的小籃球比賽，并隨著“雙減”政策的頒布，小學(xué)課后開展的社團服務(wù)眾多其中包含不少體育課后社團，以及家長們對體育的重視，再加上籃球運動在目前國內(nèi)學(xué)校體育各個項目中擁有最大基數(shù)受眾群體的特點，學(xué)?？梢砸源藶槠鯔C加強校園籃球運動的開展，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣愛好，深化籃球教育在學(xué)校體育中的影響，對培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生親社會行為具有積極意義。

4.2、教師層面

（1）將親社會行為的培養(yǎng)凸顯于籃球教學(xué)的理念當(dāng)中。

小學(xué)的籃球教學(xué)要堅持健康第一的教育理念，主要目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進學(xué)生的健康。健康不僅僅是身體健康，還包括心理和社會適應(yīng)的全面健康。學(xué)生親社會行為能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了體育健康教育的理念。在小學(xué)籃球教學(xué)中把增進學(xué)生全方面健康成長作為體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，無論課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用、學(xué)習(xí)評價的實施等環(huán)節(jié)，都要緊緊圍繞增進學(xué)生的身心健康來設(shè)計和實施。這不僅助于樹立培養(yǎng)學(xué)生親社會行為能力的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生親社會能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為，還可以培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，增強身體，發(fā)展身體素質(zhì)，并在籃球運動中形成團結(jié)、合作和利人利己的集體合作理念。

（2）在籃球教學(xué)的過程中適當(dāng)加入游戲元素。

體育游戲能有效促進兒童社會化，對于培養(yǎng)小學(xué)生親社會行為方面至關(guān)重要。通過游戲能讓他們學(xué)會認(rèn)識和評價自我，學(xué)會認(rèn)識社會，提高與人交往活動的能力，通過學(xué)會遵守游戲規(guī)則可以讓他們學(xué)會遵守社會規(guī)章制度，遵守課堂紀(jì)律。特別是在團隊游戲中他們可以學(xué)會相互合作，學(xué)會互幫互助，在共同的努力下完成規(guī)定的活動或任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中的特點十分突出，教師應(yīng)在進行籃球教學(xué)的同時尋找學(xué)生注意力分散的規(guī)律在適當(dāng)?shù)臅r間穿插一些籃球游戲。如，搶球游戲、投籃游戲、傳球接力，定點運球等。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性有效提高學(xué)生課堂參與程度。但是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生愛玩的特性，在進行游戲之前，教師需要明確游戲規(guī)則，提出違規(guī)懲罰，必須強調(diào)規(guī)則的重要性。遵守規(guī)則，有秩序的游戲過程才能稱得上是真正游戲。

（3）提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教師團隊的體育專業(yè)知識和體育專業(yè)技能發(fā)展。

如今，小學(xué)體育教師絕大多數(shù)是師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的青年教師，雖然他們在學(xué)校期間對體育教學(xué)的知識學(xué)習(xí)較多，但對學(xué)生心理發(fā)展和教育學(xué)習(xí)方面的知識了解較少，這就產(chǎn)生了一個矛盾，致使小學(xué)階段的體育教育在科學(xué)性方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。為了及時解決矛盾，不僅要鞏固小學(xué)體育教師體育專業(yè)知識和體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要提高體育教師在學(xué)生的心理發(fā)展和教育學(xué)習(xí)方面的知識比重，加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)，提高體育教師相應(yīng)的體育知識和教學(xué)能力，保證小學(xué)生群體的體育教學(xué)順利開展。

（4）采取正確的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合實際情況創(chuàng)新課堂。

小學(xué)生的求知欲、自我中心和情緒控制能力很差，持續(xù)時間長，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心，了解學(xué)生對某事的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣將其導(dǎo)入體育教學(xué)中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及運動的動力。因此，作為體育教師，不僅要及時更新備課內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們不僅可以運用課堂紀(jì)律規(guī)則來約束學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，在教學(xué)過程中滲透德育，還可以在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些障礙和逆境，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、互助、合作的能力。如，在教學(xué)中增加集體合作與分享的教學(xué)內(nèi)容，注重集體精神的培養(yǎng)。此外，更多的戶外拓展練習(xí)活動和小型游戲。學(xué)生通過體育活動中的競爭、合作和分享的教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉手部和腿部肌肉的發(fā)展，還可以促進正確價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)奮斗的集體精神。

（5）定期舉辦體育活動或籃球比賽。

借小比賽完成大目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生群體注意力難以長時間集中以及課堂參與積極性不高等個性特點，可以利用以賽代練的方法，利用課余時間定期在校園中開展籃球比賽，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫勂?，讓更多的同學(xué)參與到籃球運動中來，充分調(diào)動學(xué)生體育參與的積極性。并且因籃球作為團隊競技運動的特點，在比賽的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生積極克服困難、團結(jié)合作等良好品質(zhì)，提高班集體的凝聚力和個體的集體精神，有助于小學(xué)生親社會行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

4.3、家庭層面

父母是孩子的第一位老師，家庭成員的行為和意識對學(xué)生的親社會行為起著重要作用，在家庭中可采取民主育兒的方式，可以利用課余時間與幼兒一起打籃球或進行籃球游戲，在運動過程中增進感情，家長對幼兒有著積極的榜樣作用，在參與體育活動的過程中，學(xué)生將學(xué)會社會交往和規(guī)則。并且學(xué)生家長應(yīng)足夠重視體育，配合老師對孩子的籃球練習(xí)及課后左右進行督促，經(jīng)常與孩子溝通了解孩子的疑惑及需求。家長應(yīng)學(xué)會鼓勵，在孩子練習(xí)過程中家長的認(rèn)可與鼓勵是孩子最好的獎品，也是學(xué)生心理健康成長最好的保證。家長的支持與鼓勵能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，是促進學(xué)生積極參與籃球運動的良劑。

5、結(jié)語

親社會行為是定義一個人身心是否健康發(fā)展的重要維度，而小學(xué)六年作為義務(wù)教育時間最長的一個階段，在這個黃金時期培養(yǎng)一個人的親社會行為有助于學(xué)生正直人格和開朗性格的形成，也有助于生活幸福指數(shù)的提高?；@球運動作為學(xué)校體育中的大項，對參與者起著健身、育人和交友等多方面的作用。利用科學(xué)合理的方式從學(xué)校、教師和家庭三方面加強學(xué)生籃球運動的參與，能有效促進小學(xué)生親社會行為的形成和發(fā)展。