“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)整體水平提升長(zhǎng)效路徑及對(duì)策研究

文/蔡健

“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)是當(dāng)前職業(yè)院校開展物流管理專業(yè)教學(xué)的重要途徑之一，賽場(chǎng)上涵蓋了當(dāng)前企業(yè)對(duì)于物流工作崗位的具體操作要求，學(xué)生們需要掌握扎實(shí)的物流管理知識(shí)，具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)。本文通過簡(jiǎn)要分析“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的具體流程與內(nèi)容，重點(diǎn)闡述了當(dāng)前中職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

引言

“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)是當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的一個(gè)主要渠道，能夠進(jìn)一步豐富職業(yè)教育的教學(xué)模式，增強(qiáng)人們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可，適應(yīng)新模式下物流管理行業(yè)對(duì)人才的需求變化[1]。

一、“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)概述

所謂的“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)實(shí)際上又分為三個(gè)部分，其中分別是職業(yè)素養(yǎng)考核和作業(yè)任務(wù)優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、作業(yè)匯報(bào)和方案總結(jié)。參與比賽的學(xué)生需要結(jié)合規(guī)定的業(yè)務(wù)場(chǎng)景、具體的客戶信息、不同的客戶需求以及貨物和設(shè)備的詳細(xì)資料等內(nèi)容制定與之相匹配的操作方案，并通過共同作業(yè)完成現(xiàn)代物流綜合任務(wù)中的貨物運(yùn)輸、貨物出庫(kù)與入庫(kù)、貨物盤點(diǎn)、貨物配送、國(guó)際物流以及作業(yè)匯報(bào)與總結(jié)等工作。在這個(gè)過程中還需要按照規(guī)定的線路完成貨品叉運(yùn)、貨物上架、貨物轉(zhuǎn)移以及貨品數(shù)據(jù)記錄等各個(gè)操作[2]。“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”比賽一方面能夠考察與鍛煉參賽選手的物流綜合作業(yè)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及管理能力，還對(duì)參賽選手們對(duì)安全操作規(guī)程的掌握程度以及其心理素質(zhì)進(jìn)行了全方位考量?！艾F(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)通過學(xué)習(xí)與企業(yè)之間的合作構(gòu)建了完善的系統(tǒng)化與一體化的教學(xué)環(huán)境，并通過秉持“以賽促學(xué)、以賽促教”這一合作理念，促進(jìn)各地的職業(yè)院校貫徹落實(shí)了立德樹人這一核心任務(wù)。對(duì)于物流企業(yè)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行具體操作的過程中更側(cè)重于簡(jiǎn)化復(fù)雜的流程，并將事情標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和信息化處理，并且在各種現(xiàn)代化技術(shù)的加持下逐漸實(shí)現(xiàn)了智能化[3]。

二、“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的考核內(nèi)容

（一）企業(yè)優(yōu)化任務(wù)和物流職業(yè)素養(yǎng)。“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)主要是以物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)作為其核心內(nèi)容，重點(diǎn)考核的是學(xué)生的物流專業(yè)技術(shù)水平、office操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，涉及多方面的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，綜合作業(yè)的難度系數(shù)較大。所謂的企業(yè)優(yōu)化任務(wù)實(shí)際上指的就是結(jié)合不同客戶的實(shí)際需求，分析當(dāng)前問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及問題背后的原因，探索改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的最優(yōu)模式[1]。具體的企業(yè)優(yōu)化任務(wù)包括貨物出入庫(kù)的報(bào)表、倉(cāng)儲(chǔ)貨物的轉(zhuǎn)移、入庫(kù)、補(bǔ)貨以及盤點(diǎn)、BC分類、貨物的干線運(yùn)輸以及市內(nèi)配送等。作業(yè)的優(yōu)化則將更多的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的提升和大數(shù)據(jù)分析能力的提升上面，要求參賽的選手能夠利用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)與技術(shù)提高物流作業(yè)的質(zhì)量與效率，并學(xué)會(huì)用圖解的方式理清作業(yè)思路，從而更加迅速地解決問題。而物流職業(yè)素養(yǎng)指的則是物流行業(yè)的從業(yè)者一方面要具備過硬的業(yè)務(wù)水平，另一方面還需要對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展傾向有一個(gè)較為明確的把握?！艾F(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的職業(yè)素養(yǎng)題目通常分成單選、多選以及判斷和排序等類型，其中還有能夠體現(xiàn)當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)事政治版塊。該環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容需要參賽選手在較短時(shí)間內(nèi)找到突破口，并運(yùn)用專業(yè)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的快速整合與分析，從而精準(zhǔn)無(wú)誤地完成每一單物流作業(yè)，保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)[2]。

（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作。參與“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的選手在現(xiàn)場(chǎng)比賽過程中的實(shí)踐操作也能夠體現(xiàn)其綜合業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)。其中叉車選手不僅僅需要能夠較為熟練地操作和使用叉車，還需要體現(xiàn)其對(duì)叉車的檢驗(yàn)，確保叉車在使用過程中的安全性，并通過規(guī)范化的駕駛行為來(lái)提升整體物流作業(yè)的質(zhì)量與效率，更重要的是還需要重視叉車運(yùn)行過程中貨物的安全，要注重對(duì)貨物的保護(hù)。在這個(gè)過程中需要嚴(yán)格把控細(xì)節(jié)，包括托盤的擺放位置不能超出貨架，貨物不能被托盤頂?shù)?，叉車不能碰觸到貨物與貨架[3]。與此同時(shí)，信息專員還需要承擔(dān)好左右協(xié)調(diào)與上傳下達(dá)的責(zé)任，采集的信息數(shù)據(jù)需要精準(zhǔn)無(wú)誤，并能夠憑借其較強(qiáng)的溝通能力實(shí)現(xiàn)題目信息的及時(shí)錄入，并將其顯示到手持終端系統(tǒng)上。而作為操作員，擔(dān)負(fù)著現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的核心任務(wù)，無(wú)論是在掃描倉(cāng)儲(chǔ)位置的過程中還是在托盤的放置過程之中都需要步步為營(yíng)，嚴(yán)格確保掃描工作的精準(zhǔn)度。最后，在各個(gè)工作人員的協(xié)調(diào)下按照手持終端系統(tǒng)的具體流程完成物流作業(yè)，避免各種原因?qū)е碌南到y(tǒng)操作延遲問題。在物流作業(yè)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及的操作程序十分復(fù)雜，可能會(huì)伴隨各類突發(fā)事件的出現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的選手都需要具備較強(qiáng)的應(yīng)急能力，具有處理突發(fā)事故的職業(yè)意識(shí)[1]。

（三）作業(yè)總結(jié)與方案匯報(bào)。作業(yè)總結(jié)與方案匯報(bào)需要分階段開展，其中第一階段的作業(yè)總結(jié)與方案匯報(bào)需要在任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行，需要注意的是匯報(bào)的內(nèi)容要精準(zhǔn)和全面，第二階段的作業(yè)總結(jié)與方案匯報(bào)需要在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)完成之后對(duì)物流綜合作業(yè)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，整個(gè)總結(jié)與匯報(bào)的過程需要保證內(nèi)容完整，條理清晰，思路順暢，能夠客觀、真實(shí)地反映出在作業(yè)完成過程中的問題。參與總結(jié)匯報(bào)的選手則需要做到語(yǔ)言流暢、舉止得體、聲音洪亮以及語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)?。并且要保證著裝整潔，出入場(chǎng)鞠躬禮貌，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的開頭語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)[2]。針對(duì)評(píng)分裁判提出的意見與問題，需要及時(shí)作出回應(yīng)，并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)明確。

三、開展“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的教學(xué)意義

（一）有助于促進(jìn)職業(yè)院校針對(duì)性地培養(yǎng)人才。“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)與職業(yè)院校日常教學(xué)的融合能夠使物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和條理性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠積極主動(dòng)地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是在當(dāng)前階段，時(shí)代的不斷發(fā)展要求社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)于各個(gè)行業(yè)的人才都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)和職業(yè)院校教學(xué)的融合能夠幫助學(xué)生更加掌握專業(yè)乃至行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，教師在組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也能夠更具針對(duì)性。尤其是對(duì)于物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”等比賽項(xiàng)目能夠在一定程度上為廣大在校學(xué)生提供參與實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促使學(xué)校培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求和崗位需求的物流人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更加迅速地適應(yīng)社會(huì)，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)都具有至關(guān)重要的作用[3]。

（二）能夠敦促教師不斷完善自己的知識(shí)體系?！艾F(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)對(duì)于職業(yè)院校的老師來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)體系之外的挑戰(zhàn)，對(duì)于物流專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合實(shí)踐能力都提出了較高的要求，只有教師的綜合素質(zhì)過硬，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)前階段，我國(guó)部分職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)教師選拔的時(shí)候還存在一些缺陷與漏洞，部分專業(yè)教師隊(duì)伍中有一些教師對(duì)自己所教授科目的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，也不夠全面，尤其是教學(xué)觀念也不夠先進(jìn)。比如，在物流管理專業(yè)中，很多教師對(duì)于物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)知不夠明晰，對(duì)于市場(chǎng)實(shí)際崗位的需求認(rèn)知不夠正確，對(duì)于專業(yè)教學(xué)管理知識(shí)的認(rèn)知不夠科學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中很難給予學(xué)生真正有效的指導(dǎo)[1]。而通過“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)能夠促使廣大物流管理專業(yè)的教師對(duì)于現(xiàn)代物流作業(yè)有一個(gè)更加全面地認(rèn)知，敦促他們能夠及時(shí)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與完善自己的綜合之間技能。并且，每年的“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)題目一般都會(huì)根據(jù)每年物流行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行一定的調(diào)整，這就要求相關(guān)專業(yè)教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，緊跟行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使自己掌握的技能不被時(shí)代所淘汰。

（三）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！艾F(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)這種形式的活動(dòng)對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分新鮮且新穎，并且這種技能大賽通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平提出更具針對(duì)性、更加具體的要求，能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。與此同時(shí)，大賽內(nèi)容與形式的多樣性和靈活性也會(huì)在一定層面上提升學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力以及合作能力等綜合能力都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在正式的比賽過程中可能會(huì)出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)問題，參加比賽的學(xué)生需要依靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累去解決這些問題，這不僅僅提升了“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的斗志，在這些實(shí)際問題的解決與處理過程中，參賽學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)也得到了有效的提升與鍛煉[2]。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，使其能夠更加精準(zhǔn)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式。

四、“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)整體水平提升的長(zhǎng)效路徑及對(duì)策

（一）深化職業(yè)教育教學(xué)改革。職業(yè)院校的物流管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的崗位需求采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，而“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)就十分注重理論與實(shí)踐之間的相輔相成。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式習(xí)慣于以單門理論課程為主以實(shí)踐操作為輔，教學(xué)內(nèi)容很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。要想實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升，需要職業(yè)院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革。比如，為了能夠?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠在更好地參與“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的同時(shí)，切實(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，相關(guān)職業(yè)院?？梢酝ㄟ^采取“分層教學(xué)”的方式來(lái)對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革。所謂的“分層教學(xué)”實(shí)際上指的就是結(jié)合學(xué)?；蛘甙嗉?jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，其中包括其課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容將其分成A、B、C三個(gè)不同的層次，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其采取不同的教學(xué)模式。在整個(gè)過程中，A層次的學(xué)生無(wú)論是物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是具體的物流綜合作業(yè)實(shí)踐操作技能都保持在一個(gè)相對(duì)較高的水平上，針對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校與教師可以直接引導(dǎo)其參加“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”等大型專業(yè)比賽，讓其通過比賽去查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并通過比賽的形式與外校更加優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流與探討，從而切實(shí)促進(jìn)這部分學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而B層次的學(xué)生則是屬于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，但是一涉及具體的物流作業(yè)實(shí)踐操作就能力不足的學(xué)生群體，針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以以“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)作為日常教學(xué)的輔助工具對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生結(jié)合此類比賽中涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并按照“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其日常訓(xùn)練進(jìn)行打分，通過日復(fù)一日的模擬訓(xùn)練在幫助其夯實(shí)實(shí)踐操作技巧的同時(shí)，使其更加了解“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)，為后續(xù)的正式參賽奠定基礎(chǔ)；C層次的學(xué)生則是屬于無(wú)論是基礎(chǔ)理論知識(shí)還是綜合實(shí)踐技能掌握都不夠扎實(shí)的學(xué)生群體，針對(duì)這部分學(xué)生，職業(yè)院校的教師還應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，通過布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓這部分學(xué)生逐步形成對(duì)物流管理專業(yè)的正確認(rèn)知以及逐步搭建起完善的知識(shí)框架，主要就是幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，其中還可以通過為其播放“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)視頻的方式使其認(rèn)知自身與其他優(yōu)秀選手之間的差距，從而激發(fā)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，徹底發(fā)揮出教學(xué)改革的理想效果。（二）強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技能的相輔相成。“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)不僅僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生能夠掌握熟練的物流綜合作業(yè)實(shí)踐技能，這就決定了廣大職業(yè)院校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的互相融合。運(yùn)動(dòng)用多任務(wù)教學(xué)法融合不同課程，讓學(xué)生更好地掌握不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)換，從而在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力。比如，為了能夠?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更為了有效發(fā)揮出“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的最大價(jià)值和效果，相關(guān)職業(yè)院?？梢圆扇　靶１?實(shí)訓(xùn)”的組合模式來(lái)培養(yǎng)物流管理專業(yè)的學(xué)生。在整個(gè)過程中，不同職業(yè)院?？梢越Y(jié)合自身的綜合實(shí)力以及辦學(xué)特點(diǎn)，選擇兩種不同的“校本+實(shí)訓(xùn)”模式。其中一種模式就是“校內(nèi)校本+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，即在學(xué)校內(nèi)部搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供能夠開展物流綜合作業(yè)時(shí)間訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成一些專業(yè)學(xué)習(xí)過程中需要培訓(xùn)和鍛煉的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作技巧。雖然是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但是職業(yè)院校也需要確?；亟虒W(xué)設(shè)備的先進(jìn)性以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化，其中可以通過利用“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的實(shí)踐操作題型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，與此同時(shí)還要積極與當(dāng)前的物流行業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系，確保學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐操作與當(dāng)前市場(chǎng)以及具體崗位的操作需求接軌，規(guī)范學(xué)生的操作流程。（三）完善職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)物流管理行業(yè)的發(fā)展需要大量兼具扎實(shí)理論基礎(chǔ)與過硬實(shí)踐操作技能的優(yōu)秀人才，要培養(yǎng)出這樣的人才，一方面需要職業(yè)院校的專業(yè)教師為學(xué)生們提供更加科學(xué)與合理的教學(xué)指導(dǎo)，另一方面也需要職業(yè)院校能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，完善物流管理專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)模式。比如，為了能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為了能夠?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生們提供更加科學(xué)與完善的指導(dǎo)，相關(guān)職業(yè)院?？梢酝ㄟ^采取“雙師制”的方法來(lái)輔助相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。所謂的“雙師制”其實(shí)指的就是在實(shí)際的物理管理專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅僅會(huì)受到來(lái)自校內(nèi)教師的指導(dǎo)，還可以接收到來(lái)自校外相關(guān)從業(yè)者的指導(dǎo)。在整個(gè)過程中，職業(yè)院校需要與當(dāng)?shù)氐奈锪鞴芾韺I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請(qǐng)或者邀請(qǐng)的方式引入一批優(yōu)秀的物流管理行業(yè)從業(yè)者，為物流管理專業(yè)的學(xué)生們提供更具實(shí)踐性的指導(dǎo)。尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，每學(xué)期至少要有三次讓校外教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供針對(duì)性地教學(xué)建議。通過這種方式，一方面學(xué)生們能夠跟隨校內(nèi)專業(yè)教師掌握扎實(shí)的物流管理理論知識(shí)，另一方面則是能夠跟對(duì)校外的教師掌握當(dāng)前行業(yè)運(yùn)行過程中的實(shí)踐操作技巧，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

總結(jié)：

各地各職業(yè)院校一方面應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們專業(yè)技術(shù)水平與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升；另一方面也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力以及對(duì)現(xiàn)代物流作業(yè)流程的掌控能力，在參與“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽項(xiàng)的時(shí)候要在整個(gè)大局規(guī)劃上有著較為明晰的思路。