曹天杰

中國礦業(yè)大學計算機科學與技術學院 江蘇徐州 221116

1 概述

專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)具有良好實踐能力，滿足我國主要行業(yè)產業(yè)所需的高層次應用型專門人才。當前專業(yè)領域對高級專門人才的需求越來越強烈，據《2022年全國研究生招生調查報告》顯示[1]，研究生招生規(guī)模持續(xù)擴大，擴招重點向專業(yè)學位傾斜,從2011年的15.8萬增長到2020年的60.2萬，專業(yè)學位碩士招生人數增長近4倍,占比超過60%?！秾I(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》[2]提出，碩士研究生招生計劃增量主要用于專業(yè)學位，到2025年專業(yè)碩士比例將達到三分之二，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數量。2021年10月，在國務院學位委員會下達的2020年審核增列的學位授權點名單中，新增專業(yè)學位碩士點1115個，占比達70%以上，新增89個博士專業(yè)學位授權點。

面向行業(yè)產業(yè)，實施產教融合培養(yǎng)，服務社會發(fā)展需求。專業(yè)學位研究生實踐基地是應用型人才培養(yǎng)的重要平臺，校企合作建設實踐基地是高質量完成研究生實踐教學的重要保證，是碩士專業(yè)學位授權點申請的基本要求，是專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

為進一步深化產教融合，2019年7月24日通過了《國家產教融合建設試點實施方案》，開展國家產教融合建設試點。2022年1月26日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，意見指出“強化高校、科研院所和行業(yè)企業(yè)協同育人，支持和鼓勵聯合開展研究生培養(yǎng)，深化產教融合，建設國家產教融合人才培養(yǎng)基地，示范構建育人模式，全面提升創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)能力”。深化產教融合，推進校企合作、協同育人，成為提升研究生人才培育質量的新思路。目前，我國高校建立了以產教融合為途徑的專業(yè)學位培養(yǎng)模式[2]。但學校與企業(yè)如何合作建設實踐基地，勢必影響基地的實踐實訓質量，以及基地的長效性、穩(wěn)定性和規(guī)范性等。本文對研究生實踐基地建設的校企合作模式進行分析，指出當前實踐基地建設存在的主要問題，構建基于校企雙贏合作模式的實踐基地建設機制。

2 專業(yè)實踐基地建設的重要性

專業(yè)學位研究生教育要求研究生能夠解決實際問題，強調專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。專業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生教育的重要教學環(huán)節(jié)，能有效提升研究生實踐創(chuàng)新能力。實踐基地是專業(yè)實踐的主要場所，在真實項目或場景的實訓中，研究生能夠感受真實的企業(yè)文化，學習行業(yè)產業(yè)或職業(yè)領域的知識，研究并解決實踐中的復雜問題。加強實踐基地建設，是提高專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力、知識應用能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要保證。在2013年頒布的《教育部、人力資源和社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》(教研〔2013〕3號)要求：“培養(yǎng)單位應積極聯合相關行(企)業(yè)建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地……注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力?！睂W校和企業(yè)共同建設實踐基地，使研究生的理論知識實踐能力體系的各要素、各環(huán)節(jié)緊密銜接，相互協調、相互融合，全面提高學生的綜合素質和專業(yè)能力。在實踐基地建設中，不斷加強校企合作，產教融合，能夠促進學校根據企業(yè)的人才需求和職業(yè)導向調整培養(yǎng)方案，讓專業(yè)學位教育更好地適應社會經濟發(fā)展，做到人才培養(yǎng)與崗位的零距離銜接。實踐基地建設不僅有利于學校的人才培養(yǎng)，同時也能助力企業(yè)高質量發(fā)展。

3 當前實踐基地建設存在的主要問題

當前學校和企業(yè)共同建設實踐基地，主要是以學校為主導、企業(yè)予以配合的合作模式[4]。學校依據國務院學位委員會制定的專業(yè)學位基本要求和教學規(guī)律，制訂專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)實踐的要求，研究生根據自身的培養(yǎng)計劃與指導教師一起制訂實踐計劃，學校導師安排專業(yè)實踐內容，企業(yè)根據實踐計劃的時間范圍，接收研究生進行專業(yè)實踐。這種以學校為主導的合作模式存在以下主要問題。

(1)高校教師缺乏社會實踐經歷和經驗，特別是相關行業(yè)企業(yè)的經歷和經驗，對工業(yè)界發(fā)展了解不夠，導致選擇的合作企業(yè)不能代表行業(yè)先進水平，設施不能滿足實踐教學要求，企業(yè)指導教師數量和業(yè)務能力不符合專業(yè)實踐需求。

(2)教育知識體系更新滯后于生產實際。專業(yè)實踐課程內容重理論、輕實踐創(chuàng)新，課堂教學與實踐環(huán)節(jié)不能統(tǒng)一，理論知識不能指導工程應用；校內導師對社會需求的把握不夠準確，存在框定的專業(yè)實踐內容與企業(yè)的生產和經營不相符；專業(yè)學位研究生和學術學位研究生的同質化培養(yǎng)現象突出，并未做到分類培養(yǎng)；專業(yè)學位研究生對專業(yè)實踐重視不夠，存在不認真，敷衍應對，導致實踐創(chuàng)新能力不足。

(3)企業(yè)接收研究生實踐的積極性不高。企業(yè)接受研究生生產實踐的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和儲備人才，解決企業(yè)當前存在的技術難題，但由于研究生在企業(yè)實踐時間短，人員流動大，考慮到研究生實踐能力有限，只能將研究生安排在相對不重要或者輔助性的崗位上，這使得研究生認為企業(yè)對自己重視不夠，從而導致自己在企業(yè)實踐能力沒有得到充分發(fā)揮，實踐效果不理想。由于缺少學校監(jiān)督，企業(yè)又以生產為重，人才培養(yǎng)的質量難以保證。在時間安排上，企業(yè)有時以生產安排困難為由取消或推遲專業(yè)實踐。在崗位安排上，企業(yè)也常常把學生安排到一個非關鍵性的實踐崗位，達不到專業(yè)實踐的預期效果。

(4)企業(yè)導師積極性不高。雖然采取的是校內導師和企業(yè)導師共同負責的雙導師制，但畢竟以校內導師為主，學校雖然給企業(yè)導師發(fā)放了聘書，但是并沒有給予經濟報酬及實際的管理權，研究生來企業(yè)實踐，企業(yè)導師需要花費精力指導，但企業(yè)導師承擔的企業(yè)崗位工作并沒有減少，對于研究生的實踐指導主要靠企業(yè)導師的自覺性，因此專業(yè)實踐效果不佳，企業(yè)導師積極性不高。

4 合作雙贏，共建實踐基地

校企合作如何達到“雙贏”的效果，是建設實踐基地的基本問題。由于學校與企業(yè)各自具有的獨特性質，企業(yè)注重經濟效益，學校注重人才培養(yǎng)質量，這是造成以學校為主導的合作模式存在很多問題的原因。校企合作一定要遵循相互平等、責任共擔、互惠互利和共同發(fā)展的原則。實踐基地的建設要達到學校與實踐基地單位的共同發(fā)展，共創(chuàng)雙贏局面。構建基于校企雙贏合作模式的實踐基地建設機制如下。

(1)建立合格的實踐基地的首要任務是嚴格遴選契合學校的企業(yè)單位。基地主要承擔專業(yè)學位研究生實踐任務，接納教師到企業(yè)進行工程技術實踐，開展產教研發(fā)合作等。基地建設企業(yè)一般應具有以下條件：行業(yè)先進，專業(yè)對口，專業(yè)契合度高，能提供專業(yè)實踐場地、實踐設施；具有足夠的研究生專業(yè)實踐所需的崗位，能為研究生提供創(chuàng)新性的專業(yè)訓練；具有較好的產教合作基礎，有專門的培訓機構和培訓設施；技術力量雄厚，能夠為研究生提供具有豐富實踐經驗的企業(yè)指導老師，指導教師一般具有高級職稱；能夠幫助解決研究生實踐期間所需的食宿等基本生活條件，提供必需的生活保障。

2019年，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》，通過5年左右的努力在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業(yè)。研究生工作站是研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地，江蘇省教育廳、江蘇省科技廳發(fā)布了《江蘇省研究生工作站管理辦法》，研究生工作站申報基于企業(yè)以下材料：企業(yè)規(guī)模、企業(yè)信用情況、研發(fā)經費投入、專職研發(fā)人員情況、科技創(chuàng)新平臺情況、申請設站單位與高校已有的合作基礎、人員保障條件、科研設施和實踐場地等工作保障條件、為進站研究生提供的生活保障條件、研究生進站培養(yǎng)計劃和方案等。

(2)在專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)承擔的任務各有側重，“責、權、利”要清晰。學校主要負責理論教學，企業(yè)主要負責專業(yè)實踐。為了培養(yǎng)高層次應用型專門人才，企業(yè)要以多種形式參與研究生培養(yǎng)的全過程，將企業(yè)資源融入研究生培養(yǎng)中。企業(yè)要參與人才培養(yǎng)方案的制訂，有效對接行業(yè)用人需求，提高職業(yè)勝任能力。校企合作中，要充分發(fā)揮企業(yè)貼近社會的優(yōu)勢，共同完善人才培養(yǎng)方案，根據職業(yè)能力優(yōu)化課程體系，組建學校教師和一線企業(yè)專家在內的教學團隊，合作編寫基于工程案例的教材。實現人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展、社會需求無縫對接。

(3)實踐基地是校企合作的樞紐。在實踐基地建設中，學校要充分利用自身資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供人才培訓、信息咨詢、技術支持，讓企業(yè)受益。高校導師到企業(yè)培訓企業(yè)員工，解決企業(yè)遇到的實際問題，通過企業(yè)橫向課題培養(yǎng)研究生解決實際問題能力，專業(yè)學位研究生在導師指導下到實踐基地開展相應的課題研究，同時完成研究生的學位論文，將科研成果轉化到企業(yè)生產中。學校向企業(yè)購買技術課程和實訓教學服務，實現校企人才、資源雙向交流。學校與企業(yè)共同創(chuàng)建集人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究三位一體的產教融合創(chuàng)新平臺。專業(yè)學位研究生在實踐基地進行生產實踐期間，進行有償實習兼職，崗位職責與所學專業(yè)相結合，將研究生培養(yǎng)與企業(yè)生產相結合，將研究生生產實踐和就業(yè)相結合，將研究生科研攻關與解決企業(yè)實際難題相結合，提高研究生畢業(yè)后留在企業(yè)的比例，真正實現研究生培養(yǎng)與企業(yè)的“雙贏”。

企業(yè)能通過研究生在實踐基地的表現，全方位考察與培養(yǎng)，從而獲得適合企業(yè)崗位的個性化人才。在與企業(yè)聯合培養(yǎng)研究生過程中，學校采取針對性的訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)個性化人才。在訂單式培養(yǎng)模式下，研究生在實踐基地完成專業(yè)實踐和畢業(yè)設計(論文)，幫助企業(yè)解決生產難題。通過搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺，依托產業(yè)鏈、重構教育鏈、整合創(chuàng)新鏈、優(yōu)化人才鏈，構建聚合四鏈的實踐教學體系，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

(4)聘請企業(yè)教師承擔部分實踐性較強的理論課程教學，企業(yè)導師到校開展講座并參與研究生教學，與校內導師合作授課。企業(yè)導師與研究生在教與學中，共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，學生在企業(yè)導師指導下掌握實踐技能，企業(yè)導師在與研究生的溝通研討中提高學術水平。為進一步深化產教融合，江蘇省人才工作領導小組辦公室、江蘇省教育廳、江蘇省科學技術廳、江蘇省人力資源和社會保障廳依據《江蘇省產業(yè)教授(研究生導師類)選聘辦法》(蘇教規(guī)〔2018〕1號)每年進行企業(yè)導師選聘工作。

(5)校企合作的關鍵是與企業(yè)負責人加強溝通、達成共識，校企合作離不開企業(yè)負責人的支持。校企合作面臨許多合作方面的問題，需要企業(yè)的領導人意識到并愿意承擔企業(yè)的社會責任、重視人才培養(yǎng)、重視企業(yè)技術更新。例如，企業(yè)遠離校園，企業(yè)需要為專業(yè)實踐的研究生提供住宿，負責其在企業(yè)內的生產安全，負責專業(yè)實踐教學的管理、考核等日常管理，這些現實問題需要企業(yè)領導決定。校企雙方對“責、權、利”的分配，很容易產生矛盾，如果沒有企業(yè)負責人的決斷力，將導致合作無法繼續(xù)下去。基地建設應遵循學校和企業(yè)并重，避免出現管理漏洞。同時，學校和企業(yè)之間還需要具有良好的相互尊重和相互信任關系。通過學校指導教師到企業(yè)與企業(yè)領導、企業(yè)導師溝通交流，在研究生教學管理中要注意對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)細節(jié)的考慮，關注過程，實施精細化管理，建立穩(wěn)定、可行的專業(yè)學位實踐基地建設方案。

(6)高校經過多年建設，積累了豐富的校友資源，要充分利用校友資源，強化校企合作關系。高校校友與導師通常保持著緊密聯系，對學校有深厚的感情，校友資源對高校與企業(yè)開展校企合作建立人才培養(yǎng)實踐基地能夠提供便利條件。

結語

提升學生的實踐能力是培養(yǎng)應用型人才的必然途徑。在實踐基地建設中，強化專業(yè)學位研究生能力培養(yǎng)，把理論學習和社會實踐相結合，在實踐中培養(yǎng)社會認知能力、人際交往能力、語言溝通能力、自主學習能力、團隊協作能力、領導管理能力、實踐創(chuàng)新能力，以及解決復雜工程問題的能力。校企合作雙贏是實踐基地長效性、穩(wěn)定性和規(guī)范性的內在動力，是實現產教深度融合的必然要求。整合校企優(yōu)勢資源，合作共贏，能夠有效推動校企合作向更高質量發(fā)展。