劉萍 李明陽 侯立岷 劉明媛 周廣敏

一線教師關注學生心理健康，應以提高學生的抗逆力，激發(fā)學生抗逆力的內(nèi)在保護因素，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)、充滿自信，學會與人合作，提高人際交往能力、關愛他人等為己任。如果能在數(shù)學課堂滲透心理健康教育，則更有價值、更有效、更直接、更有意義。

一、數(shù)據(jù)分析

結合課題研究，筆者采用胡月琴、甘怡群（2008）編制的青少年心理韌性量表（the Resilience Scale for Chinese Adolescent，RSCA），以天津某小學三年級三個班級為研究對象，于2021年6月和2022年10月分別進行了兩次施測。研究結果如下：

（一）實驗組兩次數(shù)據(jù)分析

結果如上表所示，實驗組心理韌性第二次顯著高于第一次（p<0.001），支持力和個人力有顯著提高（p<0.001）。在每個維度上，目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)調(diào)五個分維度上實驗組都是第二次顯著高于第一次（p<0.001）。

（二）對照組兩次數(shù)據(jù)分析

結果如上表所示，對照組第二次測量的心理韌性與第一次相比沒有顯著提高。個人力和支持力沒有顯著變化。在每個維度上，目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)調(diào)五個分維度上對照組都沒有顯著變化。

基于以上分析，筆者認為，在數(shù)學課堂滲透心理健康教育，激發(fā)學生抗逆力的內(nèi)在保護因素，提高抗逆力更具有價值。

二、課堂與心理教育融合的基礎支撐

從教學理論上分析，每個學生都有自身的學習風格。學習風格是與生俱來的，即在研究和解決其學習任務時，所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式；大體可分為視覺型、聽覺型和動覺型三類。不同類型風格，擅長獲取知識的最佳方式各不相同。若在其擅長領域下學習不僅可達到事半功倍的效果，而且有助于其內(nèi)心正向情緒的積累，更易得到心理滿足。

從教學實踐上分析，目前課堂大部分教學環(huán)節(jié)更適合聽覺型和視覺型學生，在滿足動覺型學生需求上尚存一定缺陷。從課堂實務感知，當動覺型需求一定時間不能被支持、滿足時，一定比例此類風格學生會表現(xiàn)出課堂走神甚至心理焦慮。

綜合研究認為，可從不同類型學習風格入手，加大“視、聽、動”等多維度教學模式，既提高知識和技能傳授、接受的程度，又在教學課堂中滿足了不同類型學生的心理需求，進一步提高心理抗逆力。

三、數(shù)學課堂與心理教育融合的實踐探索

（一）從心理需求出發(fā)，探索游戲教學的融合模式

愛玩是每個孩子的天性，如果數(shù)學課堂也如游戲一般，讓學生“玩”中學到知識，激發(fā)學習興趣，激發(fā)主觀學習的愿望，變“要我學”為“我要學”?！巴妗钡挠⑽膯卧~是PLAY，這四個字母引發(fā)筆者對游戲教學模式四個方面的思考：

1.P——pay attention集中注意力。

小學生活潑好動、好奇心強，要想吸引其注意力，首先要抓住他們的興趣。在數(shù)學課初始，我們常為學生創(chuàng)設游戲的數(shù)學情境，吸引學生注意力，讓學生情緒上產(chǎn)生共鳴。

例如：在《秒的認識》一課，開場設計“我是時鐘、我報時”的游戲，讓學生利用雙臂扮演時鐘的時針、分針比劃出教師說的時間。利用小游戲，既提醒學生做好上課的準備，又復習了二年級學過的知識，激發(fā)學習興趣，也初步感受一天時間過得快，不經(jīng)意間就會溜走，進而很自然導入本課主題《秒的認識》。

2.L——liberty實現(xiàn)自主。

新課程提倡讓數(shù)學玩起來，讓學生在玩中實現(xiàn)自主學習，做學習的主人，互動游戲為我們提供了更多可能。

例如：在《找規(guī)律》一課中，筆者用游戲幫助學生探究新知。學生喜歡挑戰(zhàn)，利用“小果果過橋”的游戲激發(fā)每個學生挑戰(zhàn)的欲望，挑戰(zhàn)的不是別人而是自己，讓每個學生都自主參與到找規(guī)律的過程，探究找規(guī)律的方法。游戲卡片的不同關卡設置不同種類的規(guī)律，讓學生在玩中掌握“顏色、形狀、方向、數(shù)量”上的變化帶來的規(guī)律。關卡從易到難，學生可以根據(jù)自己的進度達到不同的水平。收集獎章闖關的評價形式激勵著學生不斷探索，在不知不覺中輕松地掌握了找規(guī)律的方法。

3.A——act動態(tài)演示。

數(shù)學課中空間與幾何的內(nèi)容需要通過大量實踐建立學生的空間觀念。

例如：《對稱圖形》一課，筆者設計了讓學生動手“折一折，剪一剪”的游戲，圖形對折的過程將對稱軸這樣抽象的概念具體顯示出來。筆者用手中的移動設備拍攝下這一幕幕，結合“傳屏技術”隨時將學生的作品展現(xiàn)，這些作品為其他學生的創(chuàng)造打開了一扇窗。

4.Y——yeah播種快樂。

新課標提出學生要在學習中感受數(shù)學的魅力，感受生活中的數(shù)學。

例如：在《位置與方向》一課，筆者將“上北下南、左西右東”的知識點，改編成拍手操“上北上北拍拍，下南下南拍拍，左西左西拍拍，右東右東拍拍”，學生邊拍手邊說歌謠，滿足不同學習風格學生的學習需求，方便學生記憶枯燥的知識點，同時激活學生內(nèi)部保護因素，培養(yǎng)學生參與集體活動的積極性。

（二）從教學氛圍出發(fā)，探索自我感悟的融合模式

努力讓學生親身感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，是在心理健康實踐中的自我感悟和升華。

例如：在《秒的認識》一課中，為突破本課的知識難點“建立秒、分”的時間觀念，教師讓學生自己在活動中感悟和體驗1秒、60秒等時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。教師在整個活動中只是陪伴者，以適當引領為主。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的探索、自主解決問題的精神。

在這種寬松、民主、和諧的教學氛圍下，學生會更加放松、愉悅地投入到學習中，會更加大膽地表達自己的想法，擁有更高的學習熱情和更積極的思考和體驗，從而增強自信心，提升自身抗逆力，進而提高心理健康水平。

（三）從生活點滴出發(fā)，探索滲透教學的融合模式

常人眼中的數(shù)學只是一些沒有生機的數(shù)字和圖形的堆砌，新課程強調(diào)要讓學生感受到數(shù)學文化的存在。

例如：《秒的認識》一課設計體驗活動“30秒能做什么”，讓學生體驗活動中的讀古詩和寫字活動，精選顏真卿的《勸學》和散文《一分鐘》，讓學生感悟雖然30秒是短暫的，但我們珍惜每一秒也能干許多事情。隨后觀看視頻《軍人一分鐘》，給學生直觀上的震撼，分享環(huán)節(jié)學生紛紛表示要向軍人叔叔學習，珍惜上課的每一分鐘。數(shù)學課上滲透理想教育、生命教育，讓學生感受理想和信念的力量，增加學生的抗壓能力，讓學生感受到數(shù)學的文化性和教育性，體會生命的價值和人文關懷。

四、數(shù)學課堂與心理教育融合的感悟體會

課堂融合探索，目的是讓學生感受數(shù)學知識是由生活中來、又回到生活中應用，既對數(shù)學產(chǎn)生親切感，又提高學生與人溝通、解決問題的能力，提升學生心理“抗逆力”。

例如：在《克與千克》一課，讓學生查看家中物品的質(zhì)量標識，介紹物品重量，以此體會輕的物體質(zhì)量用克作單位，重的物體質(zhì)量用千克作單位。

綜合研究認為，雖然目前我國以某一學科教學，通過學科滲透提高學生心理素質(zhì)的研究成果還很少，但從實務環(huán)節(jié)看，以真實的課堂教學案例為藍本，在滿足不同學習風格學生學習需求、促進學生健康成長上確有一定積極作用，特以此研究思考提供一些更具靶向的探索方向?？傊谛W數(shù)學課堂中融合心理健康教育，提高學生抗逆力是可行的，能起到潤物無聲的效果。

注：本研究為天津市教委心理健康教育專項任務項目，課題名稱“聚焦數(shù)學課堂，家校攜手提高學生的抗逆力”（項目編號：2020ZXXL-ZX11G）。

（左毓紅）