劉雷

（廣州體育職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510650）

高職教育也在不斷適應政策環(huán)境變化，為建設中國特色高水平高職院校，“雙高計劃”被提出，社會服務能力成為高職院?！半p高建設”的重要內(nèi)涵。當前，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型升級對技術型、應用型人才的需求不斷增加，為社會發(fā)展服務，向各行各業(yè)輸送專業(yè)人才一直是高職院校的重要發(fā)展目標和任務。高職教師作為學生學習和生活的引導者，更是肩負著開展好教學工作和做好社會服務的雙重責任，為了提高高職院校體育專業(yè)的教學工作水平，必須充分重視教師隊伍的社會服務能力建設，將社會服務與教學實踐相融合，充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。

1、高職體育院校社會服務能力的內(nèi)涵

與普通高等教育不同，高職教育的核心功能在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，其知識教學更多圍繞各類專業(yè)技術，通過具有針對性的培養(yǎng)，最終幫助學生掌握專業(yè)技能，并適應工作崗位的需求，為社會發(fā)展作出貢獻。隨著我國高職教育的發(fā)展成熟，其育人的價值目標和任務也在不斷發(fā)生改變，從單一的開展教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)學生的技能，又提升學生的素質(zhì)，從而實現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展，以發(fā)揮高職教育的教學資源和專業(yè)能力優(yōu)勢。高職體育院校也是如此，其日常教育圍繞技能培訓為主，以科學教育與社會服務能力培養(yǎng)為重要方向，在科研、社會生產(chǎn)和社會服務方面發(fā)揮關鍵作用。

高職體育院校的社會服務對象主要是本地的社會經(jīng)濟，開展方式主要通過“校企合作”、“社會實踐”等形式來搭建社會服務項目，并促進區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會的發(fā)展。就相關的實踐研究來看，高職體育院校的社會服務能力除了為社會提供專業(yè)人才，還包括構建更高水平的、能夠適應高職院校開展社會服務的師資隊伍，為了提高高職院校的社會競爭力和服務水平，教師的社會服務能力也逐漸成為教育改革的重點。教師隊伍的社會服務能力主要包括專業(yè)知識咨詢、技術服務和技能培訓等多個方面，適應了“雙高計劃”建設中國特色高水平高職院校的需求。在職業(yè)院校社會服務能力建設項目落地后，學校需要圍繞地方經(jīng)濟社會的現(xiàn)實需求和社會服務中的薄弱環(huán)節(jié)以提升教師社會服務能力為重要切入點，有機整合各類資源，為培養(yǎng)社會服務能力提供合理的策略建議。

2、高職體育院校師資隊伍發(fā)揮的社會服務能力

高職體育院校是適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求而出現(xiàn)的產(chǎn)物，其發(fā)展離不開經(jīng)濟社會的進步，并為相關的社會體育產(chǎn)業(yè)和體育教育提供充足的人才儲備。在不斷適應高職教育發(fā)展變化的過程中，社會服務能力逐漸居于高職體育院校職能建設的主要地位，是影響其教學質(zhì)量和社會發(fā)展的重要制約因素。因此，當前，越來越多的高職體育院校將社會服務能力建設，尤其是教師隊伍內(nèi)部的建設作為重要工作內(nèi)容。高職院校的社會服務能力主要包括專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、為區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會企業(yè)提供專業(yè)技術創(chuàng)新或是資訊服務、參與和推動區(qū)域社會精神文明發(fā)展等?？傊?，高職院校是社會建設的參與者，肩負著重要的服務職能。而高職體育院校師資隊伍發(fā)揮的社會服務能力更是職業(yè)教育社會服務能力的重要組成部分和力量源泉。教師在專業(yè)知識、技能水平和教學實踐方面有著豐富的經(jīng)驗，不僅能夠勝任日常教學工作，更能為區(qū)域內(nèi)的各行業(yè)提供技術建議與支持，其能夠參與社會服務實踐活動，幫助構建和傳播先進文化。高職體育院校培養(yǎng)的大量體育專業(yè)人才更是體育產(chǎn)業(yè)和體育教育的重要生力軍。

因此，高職院校社會服務功能的實現(xiàn)不僅需要依靠學校自身的發(fā)展和資源，更需要教師的忠實投入與參與。提升高職體育院校教師隊伍的社會服務能力，是落實校企合作，助推人才流向各產(chǎn)業(yè)和市場的需要。體育教師借助自身專業(yè)的知識為體育企業(yè)提供技術支持和信息咨詢，并展開相應的人才培養(yǎng)，在企業(yè)與高職體育院校之間構建了良好的橋梁，為學生贏得了大量參與崗位實習和招聘的機會，實現(xiàn)了合作共贏。同時，為了提高教學質(zhì)量，打造“雙職稱或雙證型教師”，也需要開展好教師隊伍的社會服務能力建設。體育教師的社會服務能力綜合反映了其知識水平和實踐技能，讓其參與相應的社會服務有助于教師掌握最新的教學理論和行業(yè)需求，進而不斷學習新知識，調(diào)整自身授課方法，為學生提供更良好的教學服務?！半p師型”教師要求教師要有較高的知識水平和豐富的企業(yè)服務經(jīng)驗，更需要教師能夠持續(xù)提供高質(zhì)量社會服務，以將實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識教學內(nèi)容。

3、當前高職體育院校師資隊伍社會服務能力發(fā)展面臨的困境

3.1、教師隊伍水平參差不齊

教師隊伍水平參差不齊是制約高職體育院校教師隊伍社會服務能力發(fā)展的重要因素。從高職體育院校的教師構成來看，多以體育專業(yè)的高校畢業(yè)本科生或是研究生為主，他們具有良好的知識基礎，理論水平較高，但整體隊伍中來自于企業(yè)和社會機構的教師數(shù)量較少，導致教師隊伍整體缺乏實踐經(jīng)驗，不能有效提供社會服務。而提供社會服務的教師在年齡構成上普遍處于45-50歲之間，雖然有著豐富的教學經(jīng)驗，參與了大量的企業(yè)實踐服務，在解決問題的實踐能力方面較年輕教師要更強。但總體上看，年輕體育專業(yè)教師理論知識更先進豐富，而老教師服務經(jīng)驗更豐富，服務能力更強，兩者的各類導致實際參與社會服務的教師隊伍水平參差不齊，最終制約高職體育院校參與相關社會服務的水平和質(zhì)量。

3.2、相關政策扶持力度不足

為了提升高職院校教師隊伍的社會服務能力，除了在高職院校層面凝聚教育共識，主動開展制度建設，落實教師參與社會服務工作，更重要的是出臺相關扶持政策。由于政策支持不到位，高職體育院校開展社會服務工作嚴重依賴于自身經(jīng)驗，無法參考相應的政策文件進行科學部署，且政策扶持不到位導致的資金和資源短缺也嚴重影響教師參與社會服務的實踐效果。雖然一些地方政府和教育部門已經(jīng)逐漸認識到培養(yǎng)和提升教師社會服務能力的重要性，但實際出臺的政策并未形成持續(xù)性影響，實際操作效果較差，對培養(yǎng)和提升社會服務型教師隊伍工作能力、工作水平意義不大。各級政府應當根據(jù)區(qū)域內(nèi)高職體育院校和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來制定針對性扶持政策，從而保證高職教師隊伍的社會服務工作可持續(xù)開展。

3.3、課程設置不合理，與實際脫節(jié)

高職體育院校的任務在于培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的綜合體育人才，以適應人才培養(yǎng)和行業(yè)的需求。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多高職體育院校未能遵循體育行業(yè)的發(fā)展變遷來更新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程，導致課程設置并不合理，與實際脫節(jié)，學生無法滿足社會對體育人才的高要求。如，部分體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案十分落后，未能及時引入新的教育技術資源，導致課程質(zhì)量低下。而部分體育院校不顧自身條件和發(fā)展現(xiàn)狀盲目設置新的專業(yè)，未能進行科學的考察和課程體系建設，導致教師難以開展教學工作，學生更缺乏參與社會實踐和服務的理論知識和技能，他們需要花費大量的時間重新適應企業(yè)的新需求，無法快速與社會接軌。

3.4、社會服務機制不健全

大部分高職體育院校和地方政府都存在“重教學輕服務”的理念，導致整個學校和社會層面都對教師隊伍社會服務工作不夠重視，不僅未能提出相應的實踐需求，更缺乏相關監(jiān)管和指導工作，學校內(nèi)部未能設置社會服務部門，往往是教務處或辦公室等部門分管，導致職能落實不到位，無法做到統(tǒng)一管理，更是存在部門之間相互推諉的情況。而相關的社會服務配套設施也不健全，缺乏與企業(yè)的溝通機制，社會服務工作無法科學開展。

3.5、學校自身因素

來自學校自身管理和發(fā)展戰(zhàn)略的影響因素也會制約教師隊伍社會服務能力的發(fā)展。通過實踐經(jīng)驗可知，高職院校自身投入的資金和精力會直接影響社會服務能力建設工作。一些體育職業(yè)院校不重視社會服務能力建設和宣傳工作，導致教師隊伍在參與社會服務活動時，對這一項目的宣傳和動員工作不到位，教師未能形成對社會服務能力建設項目的參與感和責任感，他們在教學實踐工作中更多是為了完成工作任務，推進教學計劃，而未能形成真正的社會服務意識。同時許多高職院校為了擴大自身的規(guī)模，招生數(shù)量激增，導致相應的基礎設施供給不上，教學資源匱乏，教師忙于開展教學工作，缺乏時間和支持資源，難以深度參與社會服務活動。且許多職業(yè)院校開展社會服務活動項目局限于表面，未能深入企業(yè)和社會行業(yè)，教師與企業(yè)的聯(lián)系不深，無法有效完成社會服務工作。

4、提高高職體育院校師資隊伍社會服務能力的有效策略

4.1、調(diào)整師資隊伍結構，形成強有力的團隊

為增強教師隊伍的社會服務能力，強化其理論知識，要堅持調(diào)整師資隊伍的結構，形成強有力的團隊。首先，要堅持引入更多高學歷人才，尤其是擁有體育賽事榮譽的高水平體育人才，既要有良好的理論知識，同時也要有豐富的實踐經(jīng)驗，以便開展好社會服務工作。同時要堅持從行業(yè)企業(yè)引入人才，從行業(yè)機構或是企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人才，從而幫助引導學生與相關崗位接觸，在提升教師隊伍社會服務能力的基礎上開展好教學工作。同時，可以引入行業(yè)專業(yè)帶頭人，不斷優(yōu)化高職體育院校的頂層設計方案，堅持從專業(yè)建設、課程體系建設和實驗室建設等大方向開展社會服務建設，不斷提高高職院校的專業(yè)水平，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領示范作用。要努力加強師資隊伍的合作精神建設，相互扶持、相互幫助，形成融洽的工作氛圍，共同致力于社會服務項目的建設和發(fā)展，并提升整個教師隊伍的社會服務能力。

4.2、健全師資管理制度，激勵教師成長

為了激勵高職體育院校教師參與社會服務項目活動，必須進一步健全相關的師資管理制度，從而激發(fā)教師成長，讓其意識到社會服務工作的重要性，以不斷提高自身社會服務能力。要堅持將教師參與社會服務項目的時長和活動表現(xiàn)納入到相關的教學管理項目中，科學評定教師的服務時長和服務表現(xiàn)，并對表現(xiàn)良好的教師進行表揚和獎勵，以在教師隊伍中形成良好的工作氛圍，讓教師自覺參與社會服務。同時要嚴格要求教師參與企業(yè)活動，以提升其實踐能力，促進理論成果向?qū)嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)化。

4.3、重視科學研究服務管理，搭建科研服務平臺

高職體育院校也肩負著重要的社會科研服務任務，其科研水平直接影響社會服務的質(zhì)量。對此，要充分借助自身的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，不斷加強科研服務管理工作，并搭建專業(yè)化的科研服務平臺，進而促進更多優(yōu)秀體育技術和研究項目的孵化。在平臺搭建前期，要加強社會調(diào)研工作，主動收集相關信息并制定科學的實踐計劃，要充分整合學校內(nèi)部和社會合作企業(yè)、機構的技術資源優(yōu)勢，從而形成校企合作的聯(lián)合科研服務研究平臺。同時，在具體建設中，可以引入企業(yè)專業(yè)展開專業(yè)交流，圍繞企業(yè)的需求來開展相應的產(chǎn)品研發(fā)、技術改善工作，進而在提高高職體育院?？蒲兴降耐瑫r幫助企業(yè)履行好科研服務的職責。同時，應當充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，構建科研管理平臺，如圍繞體育技術研究，自動更新各項目，落實信息和技術成果，供相關教師自動查閱。同時，企業(yè)科研人員也可以通過企業(yè)賬號登錄該平臺，在瀏覽和控制社會服務研究項目成果的基礎上，有效保護高職院校的科研成果。

4.4、加強教師社會服務能力培養(yǎng)

為了提升高職體育院校教師隊伍的整體社會服務水平和社會服務能力，必須加強隊伍社會服務能力建設，要堅持從體育職校的現(xiàn)實情況出發(fā)，制定具有針對性的培養(yǎng)模式。首先，要提高體育專業(yè)教師的知識和理論水平，教師的理論知識和授課情況是高職院校工作的重要內(nèi)容。學校要鼓勵和組織教師定期參與專業(yè)知識學習活動，主動參與大型體育賽事服務活動，以鞏固教師的社會服務知識技能；其次，在培訓活動結束后必須作好對教師的考核工作，要針對培訓的內(nèi)容制定相應的檢驗標準，并對不合格的教師予以一定警告，要求其重新參與培訓學習；再次，教師社會服務能力的建設培養(yǎng)要緊密圍繞自身專業(yè)技能、職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)等方面開展。如，當前我國體育產(chǎn)業(yè)長足發(fā)展，有著發(fā)達的體育文化和產(chǎn)業(yè)，教師可以參與這些活動，并向?qū)W生宣傳先進體育文化，幫助構建社會體育文明。如，圍繞我國發(fā)達的乒乓球體育文化、體操體育文化等展開社區(qū)宣傳活動，讓教師在實踐中培養(yǎng)自身服務社會大眾的能力，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會服務。同時，還要鼓勵教師通過參與校企合作的形式來展開服務能力的培養(yǎng)工作。校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教學隊伍的重要舉措。教師可以適當挖掘前沿體育產(chǎn)業(yè)項目等開展研發(fā)和社會服務，以獲取理想的經(jīng)濟效益和社會服務效益。

4.5、完善師資隊伍社會服務能力提升激勵機制

當前，高職體育院校的社會服務項目開展周期較長，工作內(nèi)容設計十分復雜，因而在活動的分工和效益計算方面也受到多方面的影響，為了提升教師參與社會服務項目的積極性，要堅持完善師資隊伍社會服務能力提升的激勵機制。比如，鼓勵教師參與相應的體育賽事活動，并給予相關補貼和激勵，對表現(xiàn)良好的教師進行加分，將其納入到相應的職稱評選名單中，對社會服務項目的負責人和主要參與人員給予更多物質(zhì)獎勵，從而讓教師感受到參與社會服務項目的重要性，讓他們在優(yōu)越的物質(zhì)條件支持下主動開展社會服務工作，參與社會服務項目建設，以提升個人服務能力。就現(xiàn)實情況來看，高職體育院校教師隊伍年齡結構方面，年輕教師居多，可以通過加強對他們的激勵來鼓勵教師積極參與社會服務項目，為高職院校的教師隊伍社會服務能力建設提供優(yōu)質(zhì)人才儲備。

4.6、堅持促進資源共享，用品牌增強專業(yè)引領和輻射能力

高職體育院校向社會培養(yǎng)和輸送了大量技術型人才，得益于其良好的資源條件，大批體育專業(yè)的學生能夠在相應的實訓基地、校外企業(yè)和大型體育賽事活動上大放異彩，而這些資源也是促進教師社會服務能力提升的重要資源。因此，應當堅持促進資源共享，用品牌增強專業(yè)引領和輻射能力。高職院校應當始終堅持發(fā)揮自身的資源和專業(yè)優(yōu)勢，不斷增加社會服務項目，并推進自有資本同社會企業(yè)資本一起，共同打造學校的知名品牌。如，結合體育專業(yè)開展教育實訓活動，鼓勵教師參與社會服務，走進廣大中小學和社區(qū)，向社會公眾提供體育服務?；蚴锹?lián)系知名體育服裝品牌，舉辦線下體育賽事活動，鼓勵校內(nèi)學生和教師共同參與，從而提高社會服務項目的質(zhì)量，加強教育成果轉(zhuǎn)化。在品牌效應的影響下，教師同高職體育院校一起，共同探索與社會企業(yè)的共商共建路徑，實現(xiàn)社會服務能力的可持續(xù)發(fā)展。

5、結論

總之，教師的社會服務能力建設與提升是高職體育院校的長期任務，既需要教師堅持將專業(yè)建設與社會服務能力提升相結合，主動創(chuàng)新自身觀念，又需要高職體育院校通過隊伍結構調(diào)整、制度完善和服務平臺搭建、能力培養(yǎng)等多方面來幫助高職教師提升服務能力。加強教師隊伍的社會服務能力建設是一項系統(tǒng)性的工程，更關乎學校的辦學水平和教學質(zhì)量，關系著其向社會輸送的人才能否適應相關崗位的需求。為實現(xiàn)高職體育院校的可持續(xù)發(fā)展，越來越多的教師主動參與到社會服務隊伍建設中，并以提升個人的服務能力為目標，有力地保障了高職院校的工作推進，從教師和學校層面全面提升了高職院校的社會服務能力。