應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

翁 璇

（福建江夏學(xué)院工程學(xué)院，福州 350108）

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)的達(dá)成需要院校構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步掌握就業(yè)競爭的技能。而傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，存在著重理論傳輸、輕實(shí)踐育人的不足，使學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)提供指導(dǎo)，降低了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)水平，難以達(dá)成新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。對(duì)此，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開創(chuàng)新研究，以培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才為目標(biāo)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的新路徑，促進(jìn)雙創(chuàng)教育高質(zhì)量落實(shí)[1]。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和培養(yǎng)意義

1.1 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才，在國家大力倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的背景下，落實(shí)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以理論知識(shí)融合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)品質(zhì)的形成，使應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才能滿足崗位復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求。

具體分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)成要素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的觀察力、思維能力、分析問題、解決問題等能力，是學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)必備的能力。將一般的智力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，需要整合各類智力因素，并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，在具體的實(shí)踐中完成各類智力因素的發(fā)展。創(chuàng)新素養(yǎng)包含創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新認(rèn)知等，是學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維是指學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出的心理品質(zhì)，只有具備創(chuàng)新精神，才能產(chǎn)生實(shí)際的創(chuàng)造力；創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，對(duì)新鮮事物產(chǎn)生的認(rèn)知活動(dòng)，具有自發(fā)性的特點(diǎn)。這些特質(zhì)能夠推動(dòng)學(xué)生展開自主探索，是學(xué)生強(qiáng)化自身實(shí)踐能力不可缺少的行動(dòng)力。在固定的教育條件下，學(xué)生形成與他人不同的態(tài)度和行為特點(diǎn)，是學(xué)生自身思維和行為相結(jié)合的重要表現(xiàn)。只有學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的價(jià)值和意義

首先，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是國家人才儲(chǔ)備的現(xiàn)實(shí)需要。新時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)間的競爭實(shí)質(zhì)從以往的資源競爭轉(zhuǎn)化為人才和技術(shù)的競爭。只有擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能獲得更大的競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。競爭格局的變化，使產(chǎn)業(yè)人才需求隨之改變。面對(duì)需求的變化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，大力推動(dòng)制度、科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)全面革新，體現(xiàn)人力資源多層次的價(jià)值，滿足社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。其次，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增加學(xué)生職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。高等教育大眾化的發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，競爭形勢也較為嚴(yán)峻。而通過強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生就業(yè)路徑，使學(xué)生從以往的崗位就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，從而有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。最后，滿足大學(xué)生自我理想與價(jià)值。新一代的青年學(xué)生追求個(gè)性，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我理想與價(jià)值[2]。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，可提升學(xué)生的綜合技能水平，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我理想和價(jià)值提供良好的條件。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)狀

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)改革缺少規(guī)劃

現(xiàn)階段，面對(duì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大院校將人才培養(yǎng)的重心集中到知識(shí)傳遞與技能培養(yǎng)上，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，更多地偏向于就業(yè)指導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)取向、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的調(diào)研，就業(yè)指導(dǎo)指向性不強(qiáng)，造成學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展緩慢，難以為學(xué)生就業(yè)與發(fā)展提供支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)層面，高校制定的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)定位模糊，并以理論課程為主，造成實(shí)踐教學(xué)地位不高，難以在人才培養(yǎng)過程中確立主體的教育位置。而在全面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下，很多院校把實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃上，雖然開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，難以達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整，且存在一定的獨(dú)立性，使教學(xué)體系在建設(shè)的過程中不可避免地出現(xiàn)適應(yīng)性不足的問題，難以使實(shí)踐教育工作發(fā)揮更大的效用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)支持力度不足，與社會(huì)需求契合度不高

與理論課相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要投入更多的人力與物力，并需要高校配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所、師資隊(duì)伍，獲得企業(yè)和社會(huì)的支持，保障各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。但是具體分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)仍然存在難以適應(yīng)教學(xué)需求的問題。在實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備建設(shè)方面，大多數(shù)學(xué)校雖然配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，以及實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備，但是由于缺少充足的資金來源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)條件不足，缺少完善的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，由于校企合作不深入，很多高校建立的校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量過少，使實(shí)踐活動(dòng)局限于課堂內(nèi)和校園里，難以引入創(chuàng)新的實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富[3]。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校缺少有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程中，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐問題難以解決。部分院校在校外實(shí)踐活動(dòng)中，沒有配備相應(yīng)的管理和指導(dǎo)人員，導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)踐秩序混亂，難以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，不能獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果。

3 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

3.1 緊密結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)與性質(zhì)，開發(fā)特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在構(gòu)建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，要緊密結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)與性質(zhì)，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)設(shè)置相脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口等問題，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)性、規(guī)范性和有效性的教學(xué)體系，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位及人才發(fā)展方向，積極開發(fā)特色化的雙創(chuàng)課程體系。在具體實(shí)踐中，首先，需要積極打造雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的課程群，堅(jiān)持“一主體、多融合”的課程構(gòu)建原則，打造一門符合學(xué)校辦學(xué)特色、教育要求和人才培養(yǎng)需求的雙創(chuàng)核心課程，如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練公共基礎(chǔ)課程，將該課程融入到各個(gè)專業(yè)學(xué)科教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)滲透式教育。其次，圍繞雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)競賽、大型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題與申報(bào)等，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容和方案[4]。以此來確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠充分融入到實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教育優(yōu)勢，深入挖掘符合應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠進(jìn)一步改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，還能開闊學(xué)生知識(shí)視野，著重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在具體實(shí)踐中，一是可通過創(chuàng)建網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)公司，深入分析網(wǎng)絡(luò)企業(yè)經(jīng)營、運(yùn)行、管理等各種模式特點(diǎn)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)企業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源。由教師給予正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建各種與專業(yè)相結(jié)合的虛擬公司結(jié)構(gòu)，借助網(wǎng)絡(luò)展開市場調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際撰寫企業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。二是建立現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理與決策的仿真系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel制作創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃，構(gòu)建完整的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[5]。三是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源整合，在網(wǎng)絡(luò)中開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，融入所學(xué)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教材設(shè)置。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)計(jì)配套的教學(xué)資源庫，如專業(yè)知識(shí)、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等。創(chuàng)編富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源體系，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.3 注重以“三個(gè)教育課堂”為依托，打造“金字塔式”雙創(chuàng)教學(xué)體系

以“三個(gè)課堂教育”為依托，積極打造“金字塔式”雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域，助推應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系高質(zhì)量構(gòu)建具有重要作用。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊密結(jié)合第一、第二與第三課堂，積極搭建全程化、遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，為不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3.1 立足于第一課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知 在具體實(shí)施階段，應(yīng)遵循“以生為本，因材施教”素質(zhì)教育理念，緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異與發(fā)展需求，面向所有在校學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。借助公共選修課的方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資與管理決策等課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

3.3.2 立足于第二課堂，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn) 第二課堂主要以校內(nèi)實(shí)踐教育為切入點(diǎn)，一方面，可通過校園文化建設(shè)，借助校園官方網(wǎng)站、微博、微信、校園長廊、宣傳欄、校園板報(bào)、校園廣播等媒介載體，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重要性、優(yōu)勢以及實(shí)踐方式的宣傳和普及，營造濃厚的校園雙創(chuàng)實(shí)踐氛圍，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。另一方面，定期邀請社會(huì)知名企業(yè)專家學(xué)者與創(chuàng)業(yè)成功校友，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例。還可通過聘請知名創(chuàng)業(yè)顧問和企業(yè)專家，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽開展針對(duì)性專題培訓(xùn)；協(xié)同職業(yè)訓(xùn)練中心聯(lián)合舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，讓各專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生傳授更加豐富、專業(yè)、前沿的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以競賽促教學(xué)、以競賽促就業(yè)[6]。

3.3.3 立足于第三課堂，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)重視深化校企合作辦學(xué)力度，協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)孵化園等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生與教師共同研發(fā)專利產(chǎn)品，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)；利用課余時(shí)間加盟品牌企業(yè)業(yè)務(wù)推廣，參與企業(yè)商業(yè)品牌策劃、營銷活動(dòng)；與企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走向生產(chǎn)一線，參與企事業(yè)單位生產(chǎn)研發(fā)工作等。通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、全面參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)者精神與創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。還可通過依托校企合作辦學(xué)模式，由合作企業(yè)協(xié)同學(xué)校共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“金課”，協(xié)同企業(yè)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由企業(yè)為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

3.4 積極打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

緊密結(jié)合應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、內(nèi)容及特點(diǎn)，以構(gòu)建高質(zhì)量、高效化實(shí)踐教學(xué)體系為導(dǎo)向，積極打造適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑與渠道，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在具體實(shí)踐中，一是應(yīng)緊密結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢，把握信息技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，積極引進(jìn)各種先進(jìn)、科學(xué)且完善的信息化設(shè)備設(shè)施，依托信息化設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造虛擬實(shí)踐信息化管理平臺(tái)。建立優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)，深入整合校內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，促進(jìn)院系實(shí)踐資源互通共享。二是建立虛擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出相應(yīng)學(xué)分，規(guī)定本科學(xué)生各專業(yè)最低實(shí)踐學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排課時(shí)，為學(xué)生提供更加充裕的實(shí)踐時(shí)間，以發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是依托應(yīng)用型本科院校實(shí)踐基地內(nèi)的項(xiàng)目庫平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，應(yīng)采取“實(shí)訓(xùn)室+工作室”的方式，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀員工經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，擔(dān)任兼職教師負(fù)責(zé)在工作室內(nèi)組織學(xué)生開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過導(dǎo)入各種企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)作、經(jīng)營等各個(gè)環(huán)節(jié)中的真實(shí)案例，讓學(xué)生全面參與到真實(shí)的工作崗位中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步形成“項(xiàng)目體驗(yàn)+案例導(dǎo)入+拓展分析+實(shí)踐訓(xùn)練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全過程。同時(shí)，由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師負(fù)責(zé)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和建議。四是開設(shè)本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)政策、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)錄像發(fā)布在這些網(wǎng)站中，學(xué)生登錄網(wǎng)站便可自行獲取資源開展自主學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)效性和有效性奠定良好基礎(chǔ)[7]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，只有從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序落實(shí)。目前，在全面落實(shí)教育改革背景下，各大院校紛紛展開創(chuàng)新探索，并逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。但是在實(shí)踐層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革缺少規(guī)劃，造成實(shí)踐教學(xué)缺少保障體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，需要各大院校緊密結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，開發(fā)特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，打造第二課堂，完善雙創(chuàng)教育課程體系，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。通過理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。