徐 芳

（安徽藝術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，合肥 230011）

為深化本科教育改革、培養(yǎng)時(shí)代新人，按照《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求，高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)體育教育教學(xué)建設(shè)和改革力度，提升當(dāng)代大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的行為和習(xí)慣。目前高校課內(nèi)外體育教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，二者仍未實(shí)現(xiàn)深入融合與對接，管理培訓(xùn)體系和監(jiān)督管理機(jī)制尚未健全[1]。隨著智慧教育的基本確立，在智慧體育環(huán)境背景下，智慧體育教學(xué)設(shè)備初具規(guī)模，學(xué)生樂于接受，教師業(yè)務(wù)水平實(shí)足，為高校體育教學(xué)模式升級、服務(wù)供給方式轉(zhuǎn)型和治理模式優(yōu)化賦予了全新的動(dòng)能。面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高校體育教師應(yīng)以智慧環(huán)境為支撐，立足于學(xué)生身心健康培養(yǎng)，不斷探索體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，形成智慧聯(lián)結(jié)與聯(lián)動(dòng)，最終在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的保駕護(hù)航下，提升體育課內(nèi)外的育人效果[2-3]。

1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)概述

在高校體育教學(xué)中，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出由來已久，一直以“健康第一”和“立德樹人”作為核心指導(dǎo)思想。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)旨在將課內(nèi)與課外體育有機(jī)結(jié)合，形成兩翼齊頭并進(jìn)的新型教學(xué)體系，從而最大限度增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、參與感、體驗(yàn)感和歸屬感。當(dāng)前高校體育一體化教學(xué)模式主要以學(xué)校體育場館為支撐，以某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，將運(yùn)動(dòng)興趣愛好或基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起，進(jìn)行與之對應(yīng)的教學(xué)與活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)評價(jià)向課外體育延展[4]。借助高校信息化、智能化管理體系的驅(qū)動(dòng)賦能，促進(jìn)課內(nèi)外體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理和信息資源共享交互，解決了以往課堂學(xué)時(shí)不足和課下體育監(jiān)管缺乏保障的問題，確保高校體育育人工作由課程結(jié)構(gòu)向多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生綜合身心素質(zhì)的全面提升[5-6]。

2 高校智慧體育教學(xué)體系的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1 助力校園體育資源優(yōu)化配置

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育現(xiàn)代化2035》的頒布實(shí)施，我國高校掀起了數(shù)智化建設(shè)的高潮，高校信息化辦學(xué)水平逐年提升。數(shù)智校園建設(shè)不僅積極推動(dòng)了校園體育資源優(yōu)化配置，而且順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)實(shí)力，成為體育教育教學(xué)改革重要的抓手。在數(shù)智校園建設(shè)的引領(lǐng)下，高校智慧體育教學(xué)體系正處于前所未有的上升空間，表現(xiàn)出全方位、多層次的發(fā)展特點(diǎn)。在此影響下，校內(nèi)體育信息化資源得到有效整合，為師生提供了更加方便快捷的服務(wù)保障，同時(shí)也反哺于數(shù)智校園建設(shè)[7-8]。

2.2 營造濃郁的校園體育文化環(huán)境

通過打造智慧體育教育教學(xué)體系，高校體育互動(dòng)與共享機(jī)制得到全效激活，為學(xué)生提供了良好的體育教學(xué)和課余運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，拓寬體育交往的范圍。依托信息化、智能化手段或媒介，校園體育社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)更加順暢，體育健身知識日益普及，體育信息宣傳和獲取更為便捷，有力提升了校園體育的影響力。通過營造濃郁的校園體育文化環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生自主權(quán)和選擇范圍，一來極大滿足了學(xué)生差異化、個(gè)性化的健身鍛煉需求，二來增強(qiáng)了校園體育活動(dòng)開展的覆蓋面、關(guān)注度和滿意度，極大保證了學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間與強(qiáng)度，激發(fā)了學(xué)生對體育文化的重新理解與認(rèn)識，幫助學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成了人人受益的體育文化氛圍[9]。

2.3 解決信息孤島問題

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)會遇到數(shù)據(jù)資源碎片化的現(xiàn)象。例如大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的數(shù)據(jù)成績、校內(nèi)各種級別和各種類型的賽事活動(dòng)數(shù)據(jù)成績、選修課程成績、選課人數(shù)以及課外體育活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)信息等。目前一些高校缺乏跨部門數(shù)據(jù)合作機(jī)制，出現(xiàn)不同程度的信息孤島問題。而在智慧體育環(huán)境下，通過積極打造高校智慧體育教育教學(xué)體系，能夠?qū)⑿?nèi)外體育數(shù)據(jù)資源充分對接和共享，便于師生實(shí)時(shí)獲取和應(yīng)用有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，為體育教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

3 智慧體育環(huán)境下高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式優(yōu)化路徑

3.1 依托互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

在信息化教育時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)不斷尋求突破、探索和轉(zhuǎn)變。隨著在線體育教學(xué)的興起，極大突破了以往課內(nèi)外體育的障礙壁壘，同時(shí)豐富體育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正受益。目前高校無論是運(yùn)動(dòng)場地、體育設(shè)施等基礎(chǔ)條件，還是運(yùn)動(dòng)器材、師資、經(jīng)費(fèi)等保障力量日益完備，體育教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)越。然而卻出現(xiàn)了“運(yùn)營”跟不上的問題，導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展步入“瓶頸期”。很多高校雖然運(yùn)動(dòng)條件十分夯實(shí)，然而實(shí)際參與鍛煉的學(xué)生卻不增反降，學(xué)生體質(zhì)健康問題不容樂觀。究其原因在于高校體育教學(xué)改革“運(yùn)營”環(huán)節(jié)出現(xiàn)乏力，課內(nèi)外教學(xué)管理跟不上，無法有效盤活校園內(nèi)部的各類體育資源。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，依托互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動(dòng)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能手段，從而最大限度整合并挖掘體育資源中所蘊(yùn)含的教育功能和價(jià)值，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化[10]。

3.2 依托多元化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段智慧化

目前在我國高校體育課內(nèi)教學(xué)中，多以選項(xiàng)式模式為主。即學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和體能基礎(chǔ)，靈活選擇學(xué)校所開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，從而進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。關(guān)于選修課程教學(xué)，離不開互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的技術(shù)保障支持，同時(shí)將最新智能化體育裝備、物聯(lián)網(wǎng)和智慧體育教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生提供個(gè)性化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來智慧化的運(yùn)動(dòng)服務(wù)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性顯著提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，面對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的衍變，還需要不斷引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段智慧化[11]。

首先，教材是體育課程學(xué)習(xí)的抓手，也是開展課后教學(xué)活動(dòng)的方向。為此課內(nèi)外一體化教學(xué)在講解書本教材的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供視頻化的網(wǎng)絡(luò)課程或電子教材。學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻，既可以產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺沖擊，還能夠讓學(xué)生欣賞到其他優(yōu)秀教師的風(fēng)采，為課下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。其次，隨著在線體育精品課程的日益普及，學(xué)生選擇的渠道更加多元化。教師可以預(yù)先優(yōu)選高質(zhì)量的課程資源，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課下訓(xùn)練的重難點(diǎn)，實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，滿足學(xué)生深層次的體育需求。最后，在智慧體育環(huán)境下，體育教師應(yīng)該充分利用智學(xué)優(yōu)勢，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。一方面，發(fā)揮體質(zhì)智能健康設(shè)備、運(yùn)動(dòng)手環(huán)、運(yùn)動(dòng)App的優(yōu)勢，有效評定學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，做好運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的記錄和管理，為學(xué)生課下健身、訓(xùn)練制定針對性的訓(xùn)練方案服務(wù)；另一方面，體育教師應(yīng)積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)與體育仿真技術(shù)，從而在極端天氣或條件受限影響下開展針對性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)或訓(xùn)練。

3.3 以體育教學(xué)精準(zhǔn)診斷為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系多元化

高校課內(nèi)外體育教學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，二者相互影響、互為借鑒，只有確保二者有機(jī)對接成為一體，才能真正促進(jìn)體育教學(xué)工作的提質(zhì)增效。鑒于當(dāng)前二者存在的脫節(jié)問題，要求高校體育教師樹立課內(nèi)外融合理念，以體育教學(xué)精準(zhǔn)診斷為目標(biāo)，在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要加強(qiáng)對課外體育活動(dòng)的治理與投入，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的課外體育鍛煉習(xí)慣。一方面，體育教師應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合原則，科學(xué)設(shè)置課內(nèi)與課外體育成績評定，將課外體育作為課內(nèi)體育的延伸和補(bǔ)充，確保二者保持統(tǒng)一的體系架構(gòu)；另一方面，為了確保成績評定全面高效，高校體育教師可依托智能儀器，通過設(shè)置相應(yīng)的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)與學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)的全覆蓋數(shù)字化監(jiān)管。同時(shí)借助大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采取全方位、多元化的評定，讓成績處理快捷準(zhǔn)確，從而提升教師課內(nèi)外指導(dǎo)的精度[12]。

3.4 加大體育場館設(shè)施建設(shè)，確保運(yùn)動(dòng)場地智能化

高校課內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)生常選擇利用課下時(shí)間進(jìn)行鍛煉或參與各種競賽活動(dòng)。為滿足學(xué)生的課下運(yùn)動(dòng)需求，高校應(yīng)該加大體育場館設(shè)施建設(shè)，不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)保障布局，從而為學(xué)生提供更加方便、高效的運(yùn)動(dòng)服務(wù)。當(dāng)前，國內(nèi)很多高校加快運(yùn)動(dòng)場地智能化供給，學(xué)生可以通過登錄專屬App的方式，實(shí)時(shí)掌握校園體育場館的運(yùn)營情況，包括預(yù)訂情況或在場人數(shù)，以及查詢并預(yù)約場地、教練等。與此同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)的支持效能，能夠有效追溯場館運(yùn)營歷史數(shù)據(jù)，包括場地內(nèi)是否有好友等，從而為學(xué)生選擇和參與提供信息支撐。依托智能化App，能夠有效促進(jìn)場地導(dǎo)流，節(jié)省師生的時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)場館使用效率，起到事半功倍的效果。此外，智能體育設(shè)備能夠?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)和課外訓(xùn)練提供智慧增值服務(wù)，包括動(dòng)作捕捉系統(tǒng)或可穿戴設(shè)備等，同時(shí)生成專屬的數(shù)據(jù)報(bào)告、監(jiān)測數(shù)據(jù)或現(xiàn)場排名，從而有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的自發(fā)性和持久力。

3.5 依托大數(shù)據(jù)資源開發(fā)，確保測試工作高效化

體質(zhì)健康監(jiān)測工作是體育教學(xué)工作的重要組成。由于在校人數(shù)眾多，測試時(shí)間又趨于緊張，對于師生而言都是很大的壓力和挑戰(zhàn)。以往測試工作多以原始手工測試為主，不僅周期冗長、環(huán)節(jié)過多，而且效率低下，特別是易出現(xiàn)誤差或意外。而將智能化的測試儀器和設(shè)備引入到該項(xiàng)中，依托大數(shù)據(jù)資源開發(fā)賦能，一來能夠有效節(jié)省人力和時(shí)間，二來可以確保測試工作便捷有序和高效運(yùn)行。

3.6 兼顧個(gè)體差異，力求實(shí)時(shí)監(jiān)測安全化

在高校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)中，為了掌握學(xué)生的成績數(shù)據(jù)和訓(xùn)練水平，常常要對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的指標(biāo)監(jiān)測。通過分析學(xué)生的心率、血壓、卡路里、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等相關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)，以便為后續(xù)教學(xué)或訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整提供決策參考。在智慧體育環(huán)境背景下，高?？梢越柚\(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能服裝等設(shè)備，評估學(xué)生的機(jī)體負(fù)荷，同時(shí)根據(jù)個(gè)體差異指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。此外，應(yīng)用智能儀器設(shè)備監(jiān)測能夠有效進(jìn)行提醒預(yù)警，教師可針對性調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，防止學(xué)生因過量運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、意外事故。同時(shí)通過數(shù)據(jù)源找到發(fā)生的原因，力求實(shí)時(shí)監(jiān)測安全化，做到有理可依、有據(jù)可查。

總之，在智慧體育環(huán)境背景下，智慧體育教學(xué)設(shè)備初具規(guī)模，學(xué)生樂于接受，教師業(yè)務(wù)水平實(shí)足，為高校體育教學(xué)范式升級、服務(wù)供給方式轉(zhuǎn)型和治理模式優(yōu)化賦予了全新的動(dòng)能。面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時(shí)代機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)前一體化教學(xué)實(shí)施開展現(xiàn)狀，要求體育教師從教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)手段智慧化、資源推送智能化、運(yùn)動(dòng)場地智能化、測試工作高效化、實(shí)時(shí)監(jiān)測安全化入手，積極打造數(shù)字化、實(shí)效化的智慧體育教育教學(xué)平臺體系，同時(shí)搭建課內(nèi)外一體化教學(xué)管理平臺，做好日常教學(xué)管理平臺、體育理論考試平臺、課外體育鍛煉平臺、群體管理平臺、競訓(xùn)管理平臺、體質(zhì)健康測試管理平臺的運(yùn)維工作，提升課內(nèi)外教學(xué)精準(zhǔn)診斷能力，持續(xù)增強(qiáng)體育大數(shù)據(jù)資源開發(fā)能力，著力推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，從而順利完成新時(shí)代賦予高校體育教學(xué)的使命重托。