智能化技術(shù)助力建筑工程造價(jià)專業(yè)改革與優(yōu)化研究

龍麗芳

（廣東理工學(xué)院建設(shè)學(xué)院，肇慶 526000）

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)革命的快速升級(jí)，在智能建筑發(fā)展的背景下，BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動(dòng)5G技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等智能化技術(shù)與建筑工程造價(jià)管理融合程度越來越深，數(shù)字建筑、信息化建筑、智能化建筑、綠色建筑理念應(yīng)運(yùn)而生，智能建造逐漸成為建筑行業(yè)未來的發(fā)展新趨勢(shì)，推動(dòng)了工程造價(jià)管理不斷發(fā)展。以BIM技術(shù)為例，它突破了傳統(tǒng)工程造價(jià)管理的束縛，優(yōu)化了造價(jià)信息流動(dòng)性和交互性，極大解決了困擾造價(jià)信息孤島的問題。而人工智能技術(shù)可針對(duì)工程造價(jià)數(shù)據(jù)開展全方位的挖掘形成數(shù)據(jù)信息，以此為工程造價(jià)提供強(qiáng)有力的決策依據(jù)，避免了以往受經(jīng)驗(yàn)決策所帶來的不利影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)則是從多維化、精準(zhǔn)化的角度，對(duì)建筑工程造價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)施收集、分析與整合，確保造價(jià)信息應(yīng)用更為智能化。這些智能化技術(shù)使得工程造價(jià)管理流程及模式更加縝密、科學(xué)，起到了對(duì)工程造價(jià)管理保駕護(hù)航的作用[1]。智能建造理念下，結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高等工程教育應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)地將智能建造的新技術(shù)、行業(yè)成果及工程實(shí)踐融入專業(yè)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生利用新技術(shù)、新思維的工程實(shí)踐能力，以期快速提升學(xué)生步入建筑項(xiàng)目管理相關(guān)工作崗位的核心素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

1 高校建筑工程造價(jià)專業(yè)概述

1.1 工程造價(jià)專業(yè)介紹

建筑工程造價(jià)專業(yè)是在建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展演變而生，也是近年來高校順應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而新增設(shè)學(xué)科中的一門熱門專業(yè)，屬于管理學(xué)大類，主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、工程類學(xué)科基本知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，對(duì)建筑項(xiàng)目的投資分析、造價(jià)確定與控制、竣工結(jié)算等，包括建筑工程全程（投資前、開工前、施工中、竣工后）從始至終的估算、概算、預(yù)算、結(jié)算等。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)多元素養(yǎng)，通過為學(xué)生提供系統(tǒng)性、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生接受成為優(yōu)秀工程師的基本訓(xùn)練，掌握土木工程、國(guó)內(nèi)國(guó)際工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的法律、法規(guī)，具備扎實(shí)的建筑工程造價(jià)分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和全程預(yù)算的實(shí)踐能力，包括投資預(yù)算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等專業(yè)素養(yǎng)，具備良好職業(yè)道德、個(gè)人品質(zhì)、人際溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，擁有較強(qiáng)的國(guó)際視野和大局觀，掌握國(guó)內(nèi)外工程造價(jià)前沿成果與發(fā)展走向，從而適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，滿足國(guó)家、社會(huì)和建筑工程行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新要求，成為新時(shí)期現(xiàn)代工程全過程以及全面工程造價(jià)管理所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程造價(jià)管理人才[3]。

2 當(dāng)前國(guó)內(nèi)智能建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)與需求分析

近年來，隨著我國(guó)智能建筑領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，工程造價(jià)行業(yè)對(duì)智能化技術(shù)的依賴愈發(fā)強(qiáng)烈，應(yīng)用表現(xiàn)日趨多元化和綜合化。然而我國(guó)智能建筑起步較晚，同時(shí)面臨著國(guó)際建筑市場(chǎng)的沖擊與挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)建筑智能化專業(yè)人才求賢若渴。調(diào)查顯示，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)急缺專業(yè)的智能建筑工程造價(jià)人才。高校工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生未來可選擇就業(yè)的單位包括建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢企業(yè)等，工作領(lǐng)域相對(duì)比較寬泛，既可從事工程造價(jià)確定與控制相關(guān)工作，還可以從事招投標(biāo)與合同以及工程資料整理等工作。因此要求該專業(yè)的學(xué)生具備綜合知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)實(shí)踐技能以及極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，在面對(duì)類別繁雜且極具挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，例如識(shí)圖、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、計(jì)量等，能夠發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，靈活應(yīng)變地去處理[4]。

當(dāng)前一些高校建筑工程造價(jià)專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生多元化和差異性的學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，兩極分化嚴(yán)重，對(duì)于工程造價(jià)人才培養(yǎng)帶來一定阻力。首先，高校工程造價(jià)專業(yè)特色不明顯，人才培養(yǎng)路徑不清晰。結(jié)合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求很高。然而現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)課程體系仍以理論為主，實(shí)踐課程稍顯薄弱，缺少前后端輔助課程鏈，人才培養(yǎng)在層次遞進(jìn)環(huán)節(jié)存在缺失，特別是課程體系中實(shí)踐培養(yǎng)較為模糊，無法凸顯工程造價(jià)專業(yè)本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及就業(yè)特色。其次，工程造價(jià)專業(yè)中智能化技術(shù)與主干課程銜接不夠緊密，滯后于建筑業(yè)的發(fā)展，很多智能建筑新理念和新技術(shù)不能及時(shí)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提升極為不利。此外，由于課程體系缺少?gòu)椥?，專業(yè)下屬課程教學(xué)獨(dú)立，導(dǎo)致人才核心能力培養(yǎng)目標(biāo)不集中，學(xué)生對(duì)工程造價(jià)管理認(rèn)知不夠全面，引發(fā)理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。最后，智能建筑雖說是未來建筑行業(yè)發(fā)展的趨向，但就目前而言仍面臨著成本控制及管理方面的難題，究其原因在于時(shí)下智能建筑領(lǐng)域工程造價(jià)專業(yè)人才相對(duì)不足。然而目前一些高校工程造價(jià)課程設(shè)置存在局限性，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不對(duì)稱，難以適應(yīng)現(xiàn)代化建筑的要求。為了填補(bǔ)智能建筑市場(chǎng)工程造價(jià)人才空缺，提升畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要求工程造價(jià)專業(yè)以智能化技術(shù)為抓手，不斷完善和優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑特色鮮明的專業(yè)課程體系，以期最大限度地增強(qiáng)工程造價(jià)畢業(yè)生的受眾度及高校本專業(yè)學(xué)科的影響力[5]。

3 智能化技術(shù)助力建筑工程造價(jià)專業(yè)改革的優(yōu)化路徑

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)智能建筑造價(jià)人才的需求，結(jié)合當(dāng)前高校建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)存在的問題，可見對(duì)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行改革優(yōu)化迫在眉睫。建筑智能化視角下，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，遵循專業(yè)對(duì)接行業(yè)的原則，從學(xué)情與本校學(xué)生就業(yè)方向出發(fā)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷將BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)引入到工程造價(jià)專業(yè)課程體系，以期構(gòu)筑智能化特色的工程造價(jià)專業(yè)群。

3.1 向滿足社會(huì)對(duì)智能工程造價(jià)人才需求轉(zhuǎn)變

智能建造背景下，高校建筑工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，以智能化改革升級(jí)需求為目標(biāo)，結(jié)合智能建造發(fā)展趨勢(shì)，將各門課程有機(jī)銜接，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)既能掌握技術(shù)、學(xué)會(huì)管理和經(jīng)濟(jì)，還能熟知相關(guān)法律、法規(guī)，善于把握和分辨信息，從而實(shí)現(xiàn)階梯式遞進(jìn)培養(yǎng)。一方面，在智能建造的驅(qū)動(dòng)下，使得建筑行業(yè)管理理念和技術(shù)體系不斷完善，由此對(duì)于工程造價(jià)人才培養(yǎng)提出了新需求。目前建筑工程造價(jià)專業(yè)人才需求已發(fā)生變化，人才素質(zhì)與技術(shù)技能不僅要?jiǎng)偃蝹鹘y(tǒng)行業(yè)崗位，還應(yīng)與智能建造生產(chǎn)模式和用人模式同向同行。因此，高校建筑工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)應(yīng)該將智能建造理念滲透融入教學(xué)育人的全過程，根據(jù)行業(yè)變革趨勢(shì)，針對(duì)崗位需求特征，基于工程造價(jià)工作技能屬性，全面考慮知識(shí)交叉融合，并在人才培養(yǎng)具體方案的實(shí)際操作中得到良好的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)向智能工程造價(jià)人才需求的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變[6]。

3.2 探索構(gòu)建智能建筑工程造價(jià)課程知識(shí)體系

隨著建筑智能時(shí)代的來臨，新型智能信息技術(shù)無論在工程設(shè)計(jì)、施工還是在工程運(yùn)行維護(hù)當(dāng)中都取得了全方位的應(yīng)用，極大提升了工程的實(shí)際效益和綜合影響力。首先，對(duì)于高校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革而言，更需要緊緊把握時(shí)代脈搏走勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接相關(guān)政策、法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，致力于優(yōu)化完善本專業(yè)課程體系，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，從而全力適應(yīng)市場(chǎng)人才需求。為此，高校可結(jié)合建筑智能化技術(shù)，開設(shè)理實(shí)一體化的課程。基于典型工程造價(jià)項(xiàng)目實(shí)例，力求將多門課程形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)。其次，高校應(yīng)有目的性地將智能建筑造價(jià)知識(shí)高效融合到現(xiàn)有課程體系之中。在不變革原有課程名稱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐以及活動(dòng)競(jìng)賽環(huán)節(jié)中有機(jī)融入智能工程造價(jià)的前沿知識(shí)。這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且能夠以工程造價(jià)實(shí)操環(huán)節(jié)為核心，有效統(tǒng)籌并發(fā)揮智能工程造價(jià)的作用，既保證了土建造價(jià)的主體學(xué)科地位，又極大平衡了工程造價(jià)專業(yè)與智能化技術(shù)的關(guān)系，為二者融合產(chǎn)出專業(yè)特色奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，為構(gòu)筑夯實(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，合理考慮增設(shè)智能建筑造價(jià)相關(guān)課程，例如樓宇智能化及建筑智能化與管理課程。這樣一來能夠讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面地掌握智能工程造價(jià)專業(yè)技能和知識(shí)，提升學(xué)生全面綜合能力；二來能夠拓寬學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展路徑，為后續(xù)專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)智能建筑造價(jià)工程師的目標(biāo)。

3.3 將智能化技術(shù)有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)

在當(dāng)前建筑工程造價(jià)專業(yè)課程改革中，要求教師有意識(shí)、有針對(duì)性地在專業(yè)教學(xué)滲透建筑智能化內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)用建筑智能化技術(shù)，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化地掌握最新智能化技術(shù)手段。

隨著建筑行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，以BIM技術(shù)為代表的智能化技術(shù)與工程造價(jià)領(lǐng)域結(jié)合日趨緊密，應(yīng)用深度不斷拓展。首先，要求工程造價(jià)專業(yè)在課程革新的過程中不斷引入相關(guān)的智能化教學(xué)資源，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)無縫鏈接。例如在構(gòu)造與識(shí)圖教學(xué)中，可增加REVIT實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解、掌握并學(xué)會(huì)三維信息模型。或者在計(jì)量計(jì)價(jià)課程中，可基于學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新性開設(shè)BIM算量實(shí)訓(xùn)等，以期全面適應(yīng)行業(yè)人才需求走勢(shì)。其次，在工程造價(jià)的教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重全過程貫穿BIM技術(shù)。例如在建筑識(shí)圖與構(gòu)造類課程教學(xué)過程中，通過呈現(xiàn)BIM項(xiàng)目模型，能夠讓學(xué)生明晰二維與三維的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)會(huì)模型節(jié)點(diǎn)的多維構(gòu)造，提升對(duì)智能工程造價(jià)的興趣和專注度。此外，在造價(jià)類教學(xué)中引入BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，則有助于讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確提取工程量的方法，學(xué)會(huì)查找相關(guān)價(jià)格信息的技巧和技能，具備工程造價(jià)控制模擬的專業(yè)素養(yǎng)。而在施工管理教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)，有助于學(xué)生深度掌握模擬物資管理、進(jìn)度計(jì)劃控制等專業(yè)知識(shí)。最后，由于傳統(tǒng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對(duì)滯后，建筑工程造價(jià)專業(yè)多采取“滿堂灌”的教育模式。在智能時(shí)代背景下，大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如若延續(xù)“填鴨式”教學(xué)顯然無法迎合新形勢(shì)下個(gè)性化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和手段，在施工類課程中引入BIM技術(shù)或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代虛擬技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在虛擬仿真施工的教學(xué)情境下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效掌握工程造價(jià)的原理和實(shí)操，還能夠通過應(yīng)用新一代虛擬仿真信息技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

3.4 依托混合式教學(xué)全面實(shí)施教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，為高校建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇。以線上+線下的混合式教學(xué)為例，在工程造價(jià)線下課堂教學(xué)中，教師可直面學(xué)生，讓學(xué)生切身感受智能化技術(shù)賦能于建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值沖擊力。同時(shí)通過引入BIM模型、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，通過細(xì)致講解不同智能技術(shù)的基礎(chǔ)概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，便于教師掌握學(xué)情的實(shí)際進(jìn)展情況，并直觀地感知學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知。然而建筑工程造價(jià)專業(yè)下設(shè)的課程教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)有限，特別是很多新技術(shù)、新知識(shí)、新成果單靠線下課堂教學(xué)難以有效展示或講解。這就需要線上教學(xué)作為輔助，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或媒介，利用建筑模型、工程造價(jià)等網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課件或視頻，一來讓學(xué)生有效回顧梳理之前的相關(guān)理論，二來可以為接下來的線下教學(xué)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，三來學(xué)生還可以在課下有效復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。線上教學(xué)不僅彌補(bǔ)了線下課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，而且能夠有效填補(bǔ)部分線下教學(xué)資源無法呈現(xiàn)的困擾。在建筑工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)程中，教師可充分選擇網(wǎng)絡(luò)“金課”資源或名師空間課程資源，在混合式教學(xué)中加入真實(shí)的工程造價(jià)案例，實(shí)現(xiàn)課前教學(xué)資源引導(dǎo)—課堂針對(duì)性答疑解惑—課中強(qiáng)化技能練習(xí)與訓(xùn)練—課后開展網(wǎng)上評(píng)測(cè)的四位一體有序貫穿，最終推動(dòng)教學(xué)改革取得實(shí)效。

此外，建筑工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還需要從社會(huì)需求和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的角度，鼓勵(lì)引導(dǎo)其在混合教學(xué)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。通過提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的新穎性和實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)工程造價(jià)課程教學(xué)的吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。要求教師以學(xué)生為主體，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳模式，側(cè)重針對(duì)差異化學(xué)情的引導(dǎo)。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)以及對(duì)個(gè)人要求較高的學(xué)生，教師可以提供一些進(jìn)階課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生有效拓寬知識(shí)面，帶動(dòng)他們參加各類競(jìng)賽，確保專業(yè)技能水平得到跨越式的提高；而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣很好且成績(jī)處于中游的學(xué)生，通過線上平臺(tái)資源或教學(xué)視頻的反復(fù)吸收，學(xué)生專業(yè)能力必然會(huì)循序漸進(jìn)得到提升；而對(duì)于自身基礎(chǔ)薄弱或者理解能力欠缺的學(xué)生，其表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中相對(duì)吃力，教師可為該部分群體學(xué)生提供針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課，借助BIM資源庫(kù)、多元化空間資源，幫助他們細(xì)化理解專業(yè)知識(shí)，達(dá)到鞏固專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，逐步縮小差距。通過設(shè)置多元選擇的個(gè)性化混合式教學(xué)，學(xué)生能夠按照個(gè)人學(xué)習(xí)水平選擇與自身最為匹配的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，最大限度地滿足差異化的學(xué)習(xí)需求，由此實(shí)現(xiàn)全員智能工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)的初衷。

3.5 打造雙師型師資隊(duì)伍，深化校企合作，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

智能建造背景下，為了提升智能工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要求專任教師不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)智能技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。以往高校建筑工程造價(jià)教師多以獨(dú)立完成教學(xué)工作為主，在社會(huì)服務(wù)、技術(shù)技能創(chuàng)新方面存在短板。工程造價(jià)專業(yè)本身具有重技術(shù)技能實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的屬性特征，試想專任教師如果不具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，就難以勝任智能工程造價(jià)人才培養(yǎng)的教學(xué)工作。為此高校應(yīng)以打造雙師型師資隊(duì)伍為導(dǎo)向，一方面在選聘教師的過程中，應(yīng)側(cè)重選擇具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。另一方面，高校應(yīng)深化校企合作機(jī)制，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師分批次送到工程建筑企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，或者參與實(shí)際工程造價(jià)工作。深入行業(yè)一線的教師利用在企業(yè)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，汲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)推進(jìn)相關(guān)基礎(chǔ)科研課題建設(shè)，產(chǎn)生相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化作用。同時(shí)還可以將工程造價(jià)領(lǐng)域的專家或一線能人邀請(qǐng)到校進(jìn)行交流指導(dǎo)，確保師生能夠掌握工程造價(jià)行業(yè)的最新動(dòng)向、了解智能技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用。這樣一來能夠讓教師夯實(shí)多年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際操作和具體應(yīng)對(duì)素養(yǎng)，二來有助于提升雙師型教師指導(dǎo)學(xué)生開展工程造價(jià)實(shí)踐操作的水平，從而培養(yǎng)更多既懂工程又會(huì)管理的工程造價(jià)人才。

在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)從校情、師情、學(xué)情等角度出發(fā)，以產(chǎn)教融合為契機(jī)，拓展校企合作的深度和廣度，積極打造促成理論與實(shí)踐有機(jī)融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智能化技術(shù)的重視，加大對(duì)智能化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的資金投入，與合作企業(yè)共同開發(fā)建筑信息項(xiàng)目，在工程造價(jià)管理中集成多技術(shù)，將BIM、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化項(xiàng)目引入課程教學(xué)，適應(yīng)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，從而共享教學(xué)資源，確保學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工程項(xiàng)目有機(jī)融合，共同解決項(xiàng)目中的各類問題，使學(xué)生能力培養(yǎng)更具適應(yīng)性，以期實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)智能化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)大量的智能化造價(jià)技術(shù)專業(yè)人才。

總之，新時(shí)期智能建造背景下，智能化關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，極大提升了我國(guó)建筑工程造價(jià)信息共享效率與管理質(zhì)量，促進(jìn)了建筑行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)“建造強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)影響深遠(yuǎn)。對(duì)于建筑工程造價(jià)專業(yè)而言，為提升造價(jià)專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)該遵循學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律，努力探索智能建造人才培養(yǎng)模式，多措并舉地將智能化技術(shù)與工程造價(jià)專業(yè)課程有機(jī)融合，與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)智能建筑造價(jià)知識(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，幫助學(xué)生模擬實(shí)際工作狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)智能模型技術(shù)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展。