我的奇思妙想

盧新元

習? 作? 要? 求

生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。

你想發(fā)明什么？它是什么樣子的，有哪些功能？把它寫出來介紹給大家吧！可以參考下面的提示，想想自己要寫的內(nèi)容。還可以把你想發(fā)明的東西畫出來，幫助自己描述，

寫完后，把習作讀給同桌聽，請同桌說說你是否寫清楚了。

寫? 什? 么

本單元的習作主要是展開想象，寫下自己想發(fā)明或者想改變的東西。首先，你要明確自己要寫的新事物是什么，是你的發(fā)明創(chuàng)造，還是根據(jù)現(xiàn)有的事物進行的改造？當然也可以是將兩者結(jié)合起來的新事物。其次，你要重點寫一寫它奇特的地方，比如外形，功能等，如果你能夠?qū)懗鲆恍┏鋈艘饬系膬?nèi)容，一定會讓習作更具吸引力。

如? 何? 寫

第一步：激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動機

首先我們可以來一場頭腦風暴。課本上提到了會飛的木屋、水上行走鞋、時空穿梭機，會變大變小的書包……讀到這些物品的名稱，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這些兼有熟悉和陌生兩種感覺的物品，很容易點燃大家的想象力。

大膽的想象過后，我們要回歸現(xiàn)實。比如：會變大變小的書包，可能是因為有的書包太小裝不下太多東西，有的書包太大太沉，這些生活中遇到的實際問題，成為了我們發(fā)明創(chuàng)造的動機。人類的很多重大發(fā)明都源于現(xiàn)實生活的一些不便，我們要做生活的有心人，平時多留意、多觀察，激發(fā)更多發(fā)明創(chuàng)造的動機。

第二步：梳理發(fā)明創(chuàng)造的思維軌跡

確定了想要發(fā)明的事物之后，我們要梳理自己的思維軌跡。書上提到“它是什么樣子”“有哪些功能”就是啟發(fā)我們，要將重點放到外觀和功能兩個方面。

我們根據(jù)“會飛的木屋”這個創(chuàng)意圖示，來梳理一下思維軌跡。首先是“找問題”，看一看奇思妙想出哪些功能？為什么會飛的木屋會有“自動除塵”“遨游太空”等功能？我們會發(fā)現(xiàn)，這些功能都來源于生活中難以實現(xiàn)的愿望。接著我們要“找聯(lián)系”，這些功能和外觀之間有什么聯(lián)系呢？會飛的木屋想要擁有“遨游太空的功能”在外觀上就要“兩側(cè)有機翼”。

我們可以借助“會飛的木屋”這個例子，梳理出發(fā)明創(chuàng)造的思維軌跡：問題——功能——外形。在開始習作前，可以先完成自己選定物品的創(chuàng)意圖示。

第三步：寫清發(fā)明創(chuàng)造的神奇特點

想寫清發(fā)明創(chuàng)造的神奇特點，我們可以去課文中尋找靈感。

我們可以從課文中學習詞匯。課文《納米技術(shù)就在我們身邊》中有很多科技術(shù)語，我們可以在寫作的過程中試著遷移運用，讓神奇的科學元素自然而然地展示出來。我們可以從課文中學習句式。課文《趙州橋》中在介紹橋身左右小橋洞的奇特設(shè)計的時候，采用了“這種設(shè)計……，既……又……”這種句式，把發(fā)明創(chuàng)造的奇妙之處可以更加充分地進行展示。我們還可以從課文中學習布局謀篇，奇妙之處要欲顯故藏，功能要逐一介紹，不斷升級，層層遞進，這樣才能給讀者帶來驚喜的感覺。

同學們的小腦袋瓜兒里擁有很多創(chuàng)意，趕快把它們寫下來吧！也許將來的某一天它就會變成美好的現(xiàn)實呢。