任艷麗

“為政之要,惟在得人。”黨的十九屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出:“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)?！边@一重要論斷,從關(guān)乎黨的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)、人民的福祉高度對(duì)培養(yǎng)造就大批黨和人民事業(yè)的合格接班人，提出了明確要求。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào):“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人,歸根到底在培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人。這是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的百年大計(jì)?！币囵B(yǎng)出一大批可堪大用能擔(dān)重任的中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)合格接班人，高?；鶎狱h組織，特別是高校教工黨支部，要充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，貫徹落實(shí)黨對(duì)高校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮其在課程思政中的作用，有效發(fā)揮課程思政的教育功能。

一、高校教師黨支部建設(shè)與課程思政建設(shè)融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

(一)高校教工黨支部建設(shè)和課程思政建設(shè)結(jié)合不緊密、融合度不高

就意識(shí)而言，高校能夠認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合的重要性，但二者的融合度還沒有達(dá)到緊密融合的程度，二者沒有形成互相交叉、互相促進(jìn)、互相提高的成熟機(jī)制，容易形成“意識(shí)有、落地弱”的局面。

(二)黨支部活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)不夠

目前，高校教師黨支部在開展黨員教育活動(dòng)時(shí)更多地將注意力集中在參加活動(dòng)的教工黨員人數(shù)、活動(dòng)外在形式、活動(dòng)舉辦環(huán)境、活動(dòng)進(jìn)行后教工黨員的心得體會(huì)，等等，但對(duì)如何強(qiáng)化黨員教育活動(dòng)目的，深化黨員教育活動(dòng)的意義等方面認(rèn)識(shí)不到位、理解不充分，這使得高校教師黨員通過活動(dòng)接受到的教育不深刻、不透徹，質(zhì)量亟待提高，嚴(yán)重影響了高校黨員教育活動(dòng)的吸引力，難以形成持續(xù)而深刻的黨員教育活動(dòng)品牌效應(yīng)和影響因子。

(三)黨支部活動(dòng)的學(xué)習(xí)和工作方法創(chuàng)新不夠

高校教師黨支部的理論學(xué)習(xí)對(duì)課程思政的指導(dǎo)作用還沒有充分發(fā)揮出來，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能和教師的授課內(nèi)容無縫對(duì)接，特別是如何無縫對(duì)接、角度選擇、內(nèi)容優(yōu)化等方面的工作還有較大的提升空間。

(四)現(xiàn)行思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象之間存在矛盾

多年來，我國(guó)傳統(tǒng)思政課在教學(xué)內(nèi)容的主題設(shè)置上更加宏觀，課程內(nèi)容更加理性化，但現(xiàn)今高校大學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)更加微觀化、更加私人化，他們希望接受更加感性化的認(rèn)知內(nèi)容，二者之間存在著一定的矛盾。這種矛盾更深層次的原因則是課程價(jià)值觀的一元性與學(xué)生價(jià)值觀的多元化之間的矛盾。

二、高校教師黨支部建設(shè)與課程思政建設(shè)融合發(fā)展的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

(一)目標(biāo)價(jià)值一致

《中國(guó)共產(chǎn)黨基層組織工作條例》要求，高?；鶎狱h組織的重要職責(zé)就是把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想納入到高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的全過程，納入到大學(xué)生思想政治教育的全過程，幫助廣大師生員工形成正確的“三觀”，深刻把握“兩個(gè)確立”，自覺踐行“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。而課程思政建設(shè)的重要任務(wù)同樣也是挖掘教材中的思政要素，加強(qiáng)“立德樹人”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）組織架構(gòu)一致

高校的教師黨支部多是以教研室或系為單位，這樣天然就形成了教工黨支部與教學(xué)組織單位一致的優(yōu)勢(shì)。在研討課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法的同時(shí)，開展基層黨組織生活，便于無距離和知識(shí)體系構(gòu)建上更好地凝心聚力，能夠充分發(fā)揮基層黨組織的堡壘作用。

（三）載體抓手一致性

課程思政建設(shè)以教工黨支部的教研活動(dòng)為載體和抓手，既可以豐富基層黨組織活力，又可以幫助教工黨支部提升支部創(chuàng)建質(zhì)量，加大內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)于高校教師而言，豐富多彩的支部活動(dòng)可以使課程思政建設(shè)身臨其境、直觀可感。二者的有機(jī)結(jié)合可以使教工黨支部更有凝聚力和戰(zhàn)斗力，也可以使教研建設(shè)、專業(yè)建設(shè)更富于理論底蘊(yùn)。

（四）工作成效一致

課程思政建設(shè)可以有效提高基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒示范作用。這一過程也可以進(jìn)一步提升教師的從教能力，特別是將思想政治教育融入課堂教學(xué)的能力。從而提高教師主體的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)思政建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的共同理想成效。

三、高校教師黨支部建設(shè)與課程思政建設(shè)融合發(fā)展的實(shí)施路徑邏輯體系

高校教師黨支部要將“課程思政”建設(shè)作為支部重點(diǎn)工作納入到年度工作計(jì)劃中，通過支部的政治引領(lǐng)和黨員的示范帶動(dòng)，引導(dǎo)全體教師積極參與到“課程思政”建設(shè)中來，做到“課程思政”建設(shè)與黨支部建設(shè)一體推進(jìn)、一同提高。

（一）指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

高校要貫徹落實(shí)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才，把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。

2.平衡教工黨支部建設(shè)和教學(xué)工作之間的關(guān)系

教工黨支部建設(shè)和教學(xué)工作之間的關(guān)系是相輔相成、互為促進(jìn)的。在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持以黨建帶教學(xué)、以教學(xué)提升黨建，兩手抓、兩促進(jìn)。在課題研究方面，要將專業(yè)課課題和黨建工作課題相互融合，互為補(bǔ)充，通過黨建研究提升專業(yè)教師理論素養(yǎng)，通過專業(yè)研究豐富黨建知識(shí)體系，最終達(dá)到教師政治理論素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)共同進(jìn)步、共同提升的效果。

3.發(fā)揮黨支部的“戰(zhàn)斗堡壘”作用

高校教工黨支部要充分發(fā)揮自身的影響力和凝聚力，充分發(fā)揮自身組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大功能，把支部建成凝聚人心、聚集力量的重要組織，帶領(lǐng)廣大教師落實(shí)立德樹人的重要使命。

（二）高校教師黨支部建設(shè)與課程思政建設(shè)融合發(fā)展的實(shí)施路徑（暨融合發(fā)展的“四維度＋四向度”路徑）

1.主體建設(shè)——發(fā)揮黨支部政治引領(lǐng)作用，強(qiáng)化黨員教師立德樹人的責(zé)任意識(shí)

提升理論水平。高校黨員教師要充分發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺先學(xué)一步、深學(xué)一步，自覺用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、武裝課堂，并以自己的學(xué)習(xí)成果幫助學(xué)生形成認(rèn)知共識(shí)，真正意義上肩負(fù)起“傳道受業(yè)解惑”的師者職責(zé)。

提高政治站位。高校教師要為黨育人、為國(guó)育才，因此必須提高自身的政治站位。對(duì)于如何通過課程思政建設(shè)提高高校思想政治工作的效果進(jìn)行深入思考。

提升自覺意識(shí)。高?；鶎狱h組織應(yīng)對(duì)每一名教工黨員加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使其自覺承擔(dān)課程思政建設(shè)的責(zé)任。高校要把課程思政納入到黨員教育管理體系中，通過“三會(huì)一課”、主題黨日等形式強(qiáng)化黨員教師的課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

形成對(duì)接意識(shí)。高校教師基層黨組織建設(shè)、課程思政建設(shè)要提升專業(yè)課教師的正確認(rèn)知，以全情投入的態(tài)度開展課程思政，形成對(duì)接意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)課教師的“善任?！?/p>

2.陣地建設(shè)——增強(qiáng)黨支部活力，形成“黨建+課程思政”建設(shè)濃厚氛圍

明確目標(biāo)。高校基層黨組織，特別是教工黨支部要借助“三會(huì)一課”、主題活動(dòng)日等組織生活深入研討課程思政的目的意義、內(nèi)涵外延、授課思路、課堂設(shè)計(jì)、課外拓展以及預(yù)期效果。組織集體備課、教學(xué)示范、教學(xué)研討，共同挖掘課程內(nèi)容中的思政要素，最終實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政建設(shè)的有機(jī)融合。

確定方案。高校教工黨支部應(yīng)在確定目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真思考課程思政的落地方式，具體包括思政要素的融入方式、課上內(nèi)容與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)整合、典型案例的切入時(shí)機(jī)等，進(jìn)一步幫助教師有效實(shí)施課程思政。

示范引領(lǐng)。高校教工黨支部要積極打造課程思政的示范課堂和金牌課程，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的示范作用，為全體教師提供可學(xué)習(xí)、可借鑒的優(yōu)秀案例，發(fā)揮榜樣示范力量，提高他們對(duì)課程思政建設(shè)的直觀感受，進(jìn)而將直觀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的課堂。

借助載體。“課程思政”建設(shè)要充分利用新媒體的強(qiáng)大力量。鑒于現(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活高度依賴微信、微博、抖音、小紅書等新媒體，高校黨支部的課程思政建設(shè)也需要順勢(shì)而為，適應(yīng)學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。積極打造微視頻、微課堂，讓課程思政建設(shè)動(dòng)起來、活起來、年輕起來，將線上、線下，課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，達(dá)到青年學(xué)生喜聞樂見的效果。

3.課程建設(shè)——明確課程建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)，尋求更好地適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念和實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)制

明確課程目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)“專業(yè)思政”。教工黨支部的建設(shè)與課程思政建設(shè)的融合發(fā)展，要著力于明確專業(yè)課程目標(biāo)，把思想政治教育的目標(biāo)與專業(yè)課程的目標(biāo)有機(jī)融合，只有將專業(yè)課程建設(shè)、基層黨組織建設(shè)、思想政治教育有機(jī)融合才能真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)思政”。因此，課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須充分考慮上述四者的結(jié)合原理，遵循專業(yè)課程自身的運(yùn)行規(guī)律，借助于專業(yè)課堂，借助于知識(shí)傳遞，讓思政工作入腦、入心，實(shí)現(xiàn)從課程思政到教師思政，再到“專業(yè)思政?！?/p>

創(chuàng)新教學(xué)理念——適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教工黨支部建設(shè)和課程思政融合發(fā)展要尋求更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的引路人、價(jià)值觀塑造上的指路燈。以學(xué)生為中心，用學(xué)生樂于接受的方式去引導(dǎo)他們觀察世界、展現(xiàn)世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；解決傳統(tǒng)教學(xué)形式手段單一，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)需求，學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)新媒體吸引，無法專注于課堂學(xué)習(xí)的問題；解決傳統(tǒng)考核方式不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求本應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，反而容易造成學(xué)生功利性的問題；解決傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)教育替代思想教育，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的問題。

引入教學(xué)要素——教材二次開發(fā)。為了保證課程思政建設(shè)取得理想效果，必須對(duì)教材體系進(jìn)行“二次開發(fā)”，要在專業(yè)課程建設(shè)、基層黨組織建設(shè)、思想政治教育有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)。要系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材中的思政課程元素，要積極設(shè)計(jì)、組織、引入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要將“四史”——黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育豐富到專業(yè)課程教材中去，強(qiáng)化文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

4.保障措施——正確處理黨建工作與教學(xué)工作關(guān)系的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

正確認(rèn)識(shí)教工黨支部的黨建工作和教學(xué)工作的關(guān)系。針對(duì)高校教工黨支部的建設(shè)，課程思政建設(shè)充當(dāng)了橋梁和紐帶的作用，二者的有機(jī)融合能夠有效促進(jìn)教工黨支部各項(xiàng)工作的提升，同時(shí)對(duì)于基層黨建工作和教學(xué)工作會(huì)起到相互促進(jìn)和共同提高的作用。因此高校要多種途徑幫助教職員工充分理解這一優(yōu)勢(shì)，提升課程建設(shè)的主動(dòng)性和自覺性，充分發(fā)揮基層黨組織的政治引領(lǐng)作用。

完善考評(píng)體系。高校要建立更適合課程思政建設(shè)的教師考核考評(píng)指標(biāo)和體系，充分提高對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，將教師課程思政建設(shè)的參與度、取得效果作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)納入到基層黨組織、教師所在黨支部、教師個(gè)人的述職述廉考核、教學(xué)成果考核、年度考核、聘期考核、績(jī)效考核等各類考核之中，充分發(fā)揮各類考核的“指揮棒”“晴雨表”作用，以達(dá)到調(diào)動(dòng)基層黨組織、教工黨支部、教師黨員的積極性和創(chuàng)造性的效果。

提升教師能力。目前，在高校課程思政建設(shè)的過程中，還有一類教師存在著進(jìn)行課程思政建設(shè)恐慌的問題。教師課程思政建設(shè)的意愿很強(qiáng)烈，但苦于切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、授課能力所限，不能達(dá)到預(yù)期效果，針對(duì)這一問題，高校的組織部門、人事部門、教師培訓(xùn)部需要積極舉措，加強(qiáng)對(duì)教師課程思政建設(shè)能力的培訓(xùn)，破解教師課程思政建設(shè)存在的能力問題，讓教師有心更有力地提高自身進(jìn)行課程思政建設(shè)的水平和效果。