思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的思路探析*

周 紅 張 瑋

將思政教育與專業(yè)課程相融合是時代發(fā)展的必然趨勢，不僅需要學(xué)生具備扎實學(xué)識和專業(yè)技能，更要深刻認識到智能建造專業(yè)與社會發(fā)展之間的緊密關(guān)系。教師要努力探索思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的方法，在提升學(xué)生實踐水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的思想態(tài)度和價值觀念，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下提升智能建造專業(yè)水平，讓其在進入相關(guān)行業(yè)之后能夠有所建樹，創(chuàng)造輝煌成就。

一、智能建造專業(yè)概述

針對智能建造專業(yè)與思政教育的融合，教師先要深刻理解和準(zhǔn)確解讀智能建造專業(yè)的內(nèi)涵。智能建造專業(yè)融合了智能技術(shù)、信息技術(shù)等科技手段，通過智能化系統(tǒng)改變以往的傳統(tǒng)建造模式，提高建造過程的智能化、自動化、信息化水平，有效減輕建造人員的壓力和負擔(dān)，達到安全建造的目的，提高建筑的穩(wěn)固性和安全性。從根本上來說，智能建造專業(yè)將建筑信息模型和物聯(lián)網(wǎng)等先進手段進行了融合，以此來滿足用戶的個體需求，體現(xiàn)出智慧環(huán)境的特征。將思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)相融合，能夠為培養(yǎng)出高素質(zhì)的智能建造師奠定良好基礎(chǔ)，為我國建筑工程的發(fā)展提供積極助力。教師要確保學(xué)生在正確思想的引領(lǐng)下準(zhǔn)確解讀智能建造專業(yè)內(nèi)涵，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和工作發(fā)展提供指引。為了保證思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)的融合效果，高校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮模范帶頭作用，做好統(tǒng)籌管理工作，切實提升教師專業(yè)能力和教學(xué)水平，鼓勵教師在實踐中探索思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的方法。

二、思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的重要意義

將思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合具有重要理論意義和現(xiàn)實價值，教師要在深刻理解兩者融合意義的基礎(chǔ)上展開思考和分析，設(shè)計教學(xué)計劃和活動方案，充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科特點，在潛移默化中對學(xué)生展開思政教育，促進學(xué)生健康向上發(fā)展。

（一）改變教學(xué)手段

在智能建造專業(yè)教學(xué)中融入思政教育能夠為專業(yè)課程教學(xué)增添生機與活力，在以往教學(xué)中教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)手段上容易出現(xiàn)單一枯燥的特點。要想把思政教育較好地融入智能建造專業(yè)，教師必須提前做好備課工作，在課堂上引入真實案例，構(gòu)建學(xué)生熟悉的場景與情境，改變學(xué)生對智能建造專業(yè)課程的刻板印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上自然接受思政教育的熏陶，起到“潤物細無聲”的育人效果。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，通過思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)的融合能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在專業(yè)課程的教學(xué)課堂上，教師通過引入豐富多樣的真實案例有助于促進師生、生生之間的有效互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機會。學(xué)生在課堂上可針對案例進行思考和討論，暢所欲言、張揚個性，從不同角度對案例進行分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘案例背后的內(nèi)涵與實質(zhì)。這既可以深化學(xué)生對智能建造專業(yè)知識的理解和記憶，真正走進智能建造專業(yè)，又能讓學(xué)生了解智能建造師的工作與生活，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀念。

（三）強化專業(yè)學(xué)習(xí)

智能建造專業(yè)教學(xué)中教師容易出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生實踐水平和專業(yè)能力參差不齊。通過在智能建造專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，教師可巧妙滲透思政元素，將新聞熱點、社會時事等相關(guān)案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受思政教育的良好熏陶和積極影響，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，糾正學(xué)生某些錯誤觀念，舒緩負面心理情緒，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為將來做一名合格的建造師打好基礎(chǔ)。

（四）帶動思政教育

近年來推動文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展是社會各界普遍關(guān)注的熱點話題，想要真正發(fā)揮思政教育的育人作用，貫徹落實素質(zhì)教育根本要求，必須通過多種渠道滲透思政教育。不能只將思政教育當(dāng)作一門獨立的課程，而是要在各個專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中融入思政元素，通過思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)的融合營造良好育人氛圍，達成“門門有思政，人人講思政”的教學(xué)目標(biāo)。

三、思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的有效思路

教師在深刻理解思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合意義的基礎(chǔ)上，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，綜合考慮學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、性格特點、認知經(jīng)驗等多方面因素，積極探索思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的思路和方法。

（一）科學(xué)設(shè)計思政課程教學(xué)體系

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，想要保證思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的效果，必須科學(xué)設(shè)計思政課程教學(xué)體系，尋找思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)融合的契機，以科學(xué)合理且靈活多樣的方式將思政元素滲透到專業(yè)教學(xué)中，在潛移默化中達成對學(xué)生的思想塑造。將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，從源頭抓起，在設(shè)計教學(xué)大綱和學(xué)科方案時要先明確智能建造專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，在其中尋找融入思政元素的契機，自然而然地將兩者進行整合，起到的教育效果，不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)。在設(shè)計教學(xué)大綱時教師要從根本上樹立思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)的融合意識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極學(xué)習(xí)新的教育理念，利用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)理想育人效果。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

近年來在素質(zhì)教育的背景下，各學(xué)段、各學(xué)科的教材都在不斷改編，為了推進素質(zhì)教育和文化教學(xué)同步發(fā)展，專家在編寫教材時融入了很多思政元素。在智能建造專業(yè)教學(xué)中，教師要深入挖掘課程中的思政元素，為開展思政教育提供科學(xué)參考，以此方式拓展智能建造專業(yè)教學(xué)的深度和廣度，發(fā)揮智能建造專業(yè)教學(xué)功能和育人價值。

在智能建造專業(yè)中有一門基礎(chǔ)課程在講解這部分知識時教師可深入挖掘其中的思政元素。在備課時做好充足準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索我國目前控制“碳排放”方面的相關(guān)資料，將真實案例以文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式展現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生興趣高漲時提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：我國碳排放的目標(biāo)是什么？不同類型能源在使用中分別具有怎樣的特點和局限性？通過此方式給予學(xué)生自主思考與合作交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識和節(jié)能觀念，為思政教育奠定良好基礎(chǔ)。

智能建造專業(yè)涉及大量概念和定律，教師如果只采用語言模式教授這些理論知識必然會讓學(xué)生感到枯燥，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)理論知識時教師可利用新媒體等現(xiàn)代教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，走進學(xué)科深處，培養(yǎng)學(xué)生清晰邏輯和專業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用智能建造專業(yè)相關(guān)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到所學(xué)專業(yè)對社會發(fā)展的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

智能建造專業(yè)中還涉及大量的計算公式，大部分都與生活中的實際案例相關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式時可引入學(xué)術(shù)專家在科學(xué)研究中的真實案例，以專家認真嚴(yán)謹?shù)你@研態(tài)度和科學(xué)精神鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生珍惜來之不易的知識成果。

（三）用多元化教學(xué)手段融合思政

想要將思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)完美融合，教師要打破思維壁壘，改變以往單一的教學(xué)模式，利用多元化教學(xué)手段實現(xiàn)理想育人效果，達成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元思路和方法，指導(dǎo)學(xué)生未來的成長與發(fā)展。

1.借助信息化手段

智能建造專業(yè)作為新工科專業(yè)，其理論性、實踐性都比較強，教師要借助信息化手段豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進師生、生生之間的有效互動。教師要通過線上線下混合教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用增加課堂趣味性，為思政教育的融合創(chuàng)造良好環(huán)境，教師可借助線上教學(xué)平臺為學(xué)生提供微課視頻等學(xué)習(xí)素材，以多樣化視角帶領(lǐng)學(xué)生走進行業(yè)深處，了解行業(yè)信息，深化對行業(yè)的了解。讓學(xué)生對智能建造專業(yè)充滿學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，為其今后的職業(yè)生涯提供正確引導(dǎo)，讓學(xué)生以健康心態(tài)投入到今后的工作中。

2.重視實踐環(huán)節(jié)

教師要改變以往重理論、輕實踐的教學(xué)思想，有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中提升專業(yè)能力和操作水平，深入了解行業(yè)，學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)知識，提升自身文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動中與行業(yè)先進人物產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)和工匠精神。常見的實踐教學(xué)活動包括校企合作、實踐項目、技能大賽等。以校企合作為例，高校要提前與本地智能建造行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行溝通，達成合作關(guān)系，定期派送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。在企業(yè)內(nèi)要為學(xué)生配備專業(yè)師傅，通過師傅的指導(dǎo)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)專業(yè)知識靈活運用于實踐工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，針對自身實際需求調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中真正了解社會發(fā)展對于智能建造行業(yè)的要求，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展指明方向。

3.引入典型案例

在智能建造專業(yè)教學(xué)中教師要引入真實故事和典型案例，以先進人物事跡鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生感受到行業(yè)發(fā)展與時代進步的密切關(guān)系，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教師要提前做好備課工作，搜集與智能建造行業(yè)相關(guān)的人物事跡，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對案例進行分析，發(fā)揮案例教學(xué)法的重要作用和積極影響。從真實案例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，提高自我認知能力，分析自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足之處，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，為其今后成為一名合格的智能建造師奠定良好基礎(chǔ)。在分析案例的過程中教師要做好跟蹤指導(dǎo)，在適當(dāng)時機給予點撥，不要過度直接左右學(xué)生的思想，讓學(xué)生在小組討論中互相啟迪思維，從不同角度理解智能建造行業(yè)。

4.切入熱點問題

智能建造專業(yè)作為一門新工科課程，教師在教學(xué)中要以工科專業(yè)具體要求作為切入口，引入國內(nèi)外有關(guān)智能建造行業(yè)的熱點問題，強化智能建造專業(yè)與生產(chǎn)、生活及社會發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)時代賦予的使命，為成為一名合格的智能建造師提供保障。增強學(xué)生文化自信，讓學(xué)生始終以發(fā)展的眼光看待問題，分析智能建造專業(yè)未來發(fā)展趨勢，為思政教育的融合創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供契機，在思政教育與智能建造專業(yè)融合的同時激發(fā)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

（四）構(gòu)建完善思政課程考評體系

對于思政教育與智能建造專業(yè)的融合，教師要提高對各個環(huán)節(jié)的重視程度，通過環(huán)節(jié)之間的科學(xué)銜接給予學(xué)生客觀真實的評價。教師要建立健全完善的思政課程考評體系，對于學(xué)生的評價不要統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度、綜合能力等方面展開分析，肯定學(xué)生點滴進步。當(dāng)學(xué)生在某一方面有所成長和發(fā)展時，教師要及時給予鼓勵和贊揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信和探索熱情。在思政教學(xué)考評機制的建立中，教師要做好指標(biāo)體系的權(quán)重劃分，不要只注重結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的成長過程。針對學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)成果的考評，教師要體現(xiàn)多元評價主體的特點，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等相結(jié)合，從多個角度給予學(xué)生客觀的評價，提高學(xué)生自我認知能力，讓學(xué)生深刻認知到自身的優(yōu)勢和不足之處，對學(xué)生未來發(fā)展起到良好的促進作用。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，高校必須深刻理解素質(zhì)教育理念內(nèi)涵，貫徹落實基本要求，推動文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，將思政教育與智能建造專業(yè)教學(xué)完美融合，實現(xiàn)理想育人效果。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其樹立積極正確的職業(yè)觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生接受思政教育的良好熏陶，指引學(xué)生的思想和行為，為其今后的發(fā)展提供堅實保障。起到“潤物細無聲”的教育效果，展現(xiàn)智能建造專業(yè)教學(xué)價值和育人功能。