高 歌

一、遠(yuǎn)離誤區(qū)排除困擾，正確認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在各類教育院校如火如荼實(shí)施和推進(jìn)的各種實(shí)踐和改革中，高等教育的課程思政摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，但也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。通過剖析課程思政實(shí)踐中的誤區(qū)，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)課程思政的內(nèi)涵，思考如何在符合教育教學(xué)規(guī)律的前提下高效地推進(jìn)專業(yè)課程的課程思政。

（一）誤區(qū)一，課程思政就是思政課程，完善思政課程就可實(shí)現(xiàn)課程思政

目前我國高等教育包括成人繼續(xù)教育所開設(shè)的思政課程愈加完備，已經(jīng)形成非常系統(tǒng)的知識(shí)體系。部分教師認(rèn)為思政課程就是將思想政治教育理念直接以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行傳授,高密度、高效率地培養(yǎng)受教育者的社會(huì)主義政治素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)中國特色社會(huì)主義的制度自信、道路自信、理論自信以及文化自信，全方位樹立其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。可以說，思政課程的優(yōu)勢(shì)是知識(shí)的專業(yè)化和系統(tǒng)化，最突出的特點(diǎn)就是顯性，關(guān)鍵詞是灌輸。

課程思政則是挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，以思政元素為導(dǎo)引，通過潛移默化的方式將思政教育融于專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，并且貫穿全部教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)適量地把思想政治教育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)課程因?yàn)樵鎏砹巳宋那閼讯佣嘣Ⅲw，拓展了知識(shí)的深度和廣度，提升了“全面育人”的層次，實(shí)現(xiàn)高等教育的最高目標(biāo)。課程思政的優(yōu)勢(shì)是融匯貫通和潛移默化，突出特點(diǎn)是隱性，關(guān)鍵詞是滲透。

思政課程是高校大學(xué)生的必修課，在高校德育教育體系中的主體地位是不可動(dòng)搖的。但是，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和國際形勢(shì)下，教育體系中大德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思政課程教育經(jīng)過多年探索取得了很多進(jìn)步，仍是有其“?！鼻摇帮@”的局限性。堅(jiān)持思政課程的主體地位不動(dòng)搖，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科課程思政，是對(duì)思政課程的協(xié)同合作和高效助攻。

（二）誤區(qū)二，通過增開一門課程或者組織一些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課程思政

課程思政不是增加一門課程，更不是單獨(dú)的實(shí)踐活動(dòng)，而是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”。課程思政的主導(dǎo)者不再是專業(yè)思政課程教師而是各專業(yè)課程的教師們，課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)則是各門專業(yè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、課下復(fù)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，等等。課程思政的實(shí)現(xiàn)是基于專業(yè)課程內(nèi)容引申或展開的相關(guān)德育“插曲”，源于專業(yè)課程內(nèi)容卻有德育的教育效果，協(xié)同加深鞏固思政課程的教學(xué)效果。

運(yùn)用蘊(yùn)含于專業(yè)課程的思政元素進(jìn)行德育教育的主要方式是滲透。相比于思政課程的“?！迸c“顯”，課程思政的這種“雜”與“隱”，更容易被受教育者接受和認(rèn)可，在教育效果上有很大優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課程上，教師有計(jì)劃有目的地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，進(jìn)行巧妙的思政元素的滲透，溫暖的人文情懷的喚醒，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與提高的同時(shí)潛移默化地接受主流意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到協(xié)同教育目的。

（三）誤區(qū)三，在專業(yè)課程中占用一定時(shí)間宣講思政內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課程思政

現(xiàn)實(shí)中，部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的實(shí)施比較消極甚至敷衍，往往是把課程思政理解為在專業(yè)課堂上講授思政課本內(nèi)容，占用了專業(yè)課程的講授時(shí)間，于教學(xué)效果無益。

實(shí)際上，課程思政當(dāng)然不是在專業(yè)課教學(xué)中突兀地宣講思政教學(xué)內(nèi)容，而是利用專業(yè)課程本身潛在的思政元素來實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授和思想教育的同行。思想政治教育元素是普遍存在的，但是隱性的，不發(fā)掘不再認(rèn)識(shí)是很難捕捉到的。無論自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)中都蘊(yùn)含著世界觀、人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神、愛國情懷、歷史淵源、文化積淀和品格修煉等德育內(nèi)容。這類思政元素，貼近專業(yè)背景，源于身邊實(shí)例，易于接受，利用其來進(jìn)行德育教育更加獨(dú)特而有效。

課程思政的實(shí)施不會(huì)改變專業(yè)課程的本來屬性，是充分發(fā)揮各類課程的潛在的德育功能，用思政學(xué)科思維提煉專業(yè)課程中隱含的價(jià)值導(dǎo)向和文化底蘊(yùn)，將其轉(zhuǎn)化為馬克思主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的無形滲透過程，以實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思想政治教育的精神指引。

二、成人教育領(lǐng)域課程思政的特點(diǎn)

（一）課程思政的隱形教育方式更適用于成人教育

相比全日制高等教育，成人教育由于教育受眾的特殊性而具有突出特點(diǎn)。成人教育的學(xué)員大多有一定社會(huì)閱歷，盡管近些年學(xué)員年齡走低，但大部分依然是接觸過社會(huì)，是三觀基本形成的社會(huì)從業(yè)者，這就使得成人教育領(lǐng)域思政教育教學(xué)相對(duì)復(fù)雜而艱難。思政課程教師不但要講授給學(xué)員正確的價(jià)值觀人生觀，宣講黨和國家的路線方針政策，培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還要與三觀有偏誤的學(xué)員及思想做斗爭，扭轉(zhuǎn)其已成型的錯(cuò)誤觀念和扭曲心理。在這種局面下，顯性灌輸式的思政課程教學(xué)就顯得比較生硬，效果不是太理想。

而課程思政運(yùn)用的是隱性滲透，在專業(yè)課程中隱蘊(yùn)著思政元素，出發(fā)于專業(yè)知識(shí)背景，列舉身邊實(shí)例，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，這樣的思政教育更容易為有社會(huì)閱歷的成教學(xué)員接受，并產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)極佳的教育效果。例如在旅游管理專業(yè)的中國旅游地理的課程教學(xué)中，師生共學(xué)同游祖國的壯麗山河，對(duì)祖國的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)民族文化的認(rèn)同，潛移默化完成了愛國主義教育的任務(wù)。

（二）成人教育現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容明顯缺失思想政治教育

從課程思政的具體操作層面看，盡管課程思政已經(jīng)受到國家和教育系統(tǒng)的普遍重視，但是目前情況來看，在成人教育體系內(nèi)各類專業(yè)課程中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)員的思想政治教育涉及很少，思想政治教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)自成系統(tǒng)但相對(duì)孤立，教學(xué)實(shí)踐過程也主要由“兩課”的教師來承擔(dān)，造成思政課程和專業(yè)課程之間協(xié)同教育的緊密程度很低。大部分專業(yè)教師面對(duì)課程思政改革的推進(jìn)，感覺沒有抓手，難以深入。再者，由于一些教師的思政素養(yǎng)及能力不足，發(fā)掘思政元素的能力缺失，即使努力實(shí)踐課程思政任務(wù)，也無法真正做到將思政教育“潤物細(xì)無聲”地融合進(jìn)專業(yè)課程，常常簡單生硬地切入思政課程內(nèi)容，學(xué)生容易逆反而排斥，造成適得其反的教學(xué)效果。

（三）成人教育體系課程思政具體滲透方式方法沒有系統(tǒng)研究成果

目前，國內(nèi)的研究理論在對(duì)思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性和可行性探討后，開始具體研究以融入思政教育的角度重新梳理各門專業(yè)課程內(nèi)容，以及如何將思政教育巧妙地切入專業(yè)課程，但是成人教育領(lǐng)域這方面還沒有較多的研究成果。由于成人教育的特殊性，完全照搬全日制高校的融合方式還是很難得到完美的教學(xué)效果，所以有必要加強(qiáng)基于成人教育特點(diǎn)的課程思政內(nèi)容及方式方法的研究。

三、成人教育體系推進(jìn)課程思政的進(jìn)階思路

（一）教師的身正德范是課程思政實(shí)施的保證

教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感是無形的思政教育，能夠起到對(duì)學(xué)生身教示范的作用。在成人教育領(lǐng)域，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是直接而深刻的。同樣是在社會(huì)中努力前行，教師是社會(huì)中真理和友善的代表，是相對(duì)純凈和安寧的環(huán)境締造者，對(duì)學(xué)生而言是社會(huì)光明的體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、文辭表達(dá)、儀容服飾等可以帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、優(yōu)雅知性的感知，無形中陶冶情操。教師充分的課前準(zhǔn)備，多樣的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生產(chǎn)生敬業(yè)和責(zé)任感，達(dá)到榜樣感染的德育境界。

課程思政的推進(jìn)對(duì)所有教師提出了更高的師德要求：無論思政教師還是專業(yè)課程教師，都要保證三觀端正，行為規(guī)范，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道，要堅(jiān)持教育者先受教育?！?/p>

（二）提升專業(yè)授課教師思政素養(yǎng)和滲透能力

專業(yè)課程教師實(shí)施課程思政的主動(dòng)性是課程思政能夠?qū)嵤┑那疤?。所有教師必須提高?duì)“課程思政”的重視程度，樹立堅(jiān)定落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中的信念。專業(yè)教師需要主動(dòng)而有目的地加強(qiáng)對(duì)思政課程內(nèi)容的了解與把握。專業(yè)性很強(qiáng)的教師，也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至深諳思想政治課程的精髓以及可延伸的范疇，完善自己德育教育的知識(shí)內(nèi)容和體系，提升德育教育的素養(yǎng)與能力。只有具備思政教育意識(shí)和思政教育能力，教師才能在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的價(jià)值觀人生觀教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和政治素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要勤于思考，學(xué)習(xí)更多更有效的教學(xué)方法和手段，因?yàn)檎n程思政的隱性教育需要更貼合學(xué)生的需求，且表露自然，與?？普n程融合得不露痕跡，這種滲透能力也是擅長顯性教育灌輸式教學(xué)方式的專業(yè)課老師需要注意的。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課程中潛在的思政元素

在大部分專業(yè)課教材中，思想教育內(nèi)容并不明顯，甚至在理工類專業(yè)課中幾乎沒有體現(xiàn)。各個(gè)專業(yè)不同，教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也差別很大，尋找本專業(yè)內(nèi)容中的“思政元素”是課程思政實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，教師要重新梳理自己的教學(xué)內(nèi)容，從另一種角度，也就是運(yùn)用思政教育的學(xué)科思維重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這里就再一次強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師需要培養(yǎng)自身的思想政治素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)自己的專業(yè)課程換角度審視，發(fā)揮聯(lián)想，以發(fā)散性思維方式在課程內(nèi)容中發(fā)掘“思政元素”。事實(shí)上，任何課程包括枯燥的專業(yè)課程甚至理工科專業(yè)課都蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源。課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)也恰恰是專業(yè)課教師如何將這些資源從耳熟能詳?shù)膶I(yè)課程中發(fā)掘出來。這是一項(xiàng)復(fù)雜而需要耐心的工作，需要我們轉(zhuǎn)換觀念和認(rèn)知角度。任何專業(yè)都是可以打破原有學(xué)科的思維束縛，在專業(yè)知識(shí)傳播的同時(shí)推進(jìn)課程思政的浸潤效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（四）利用教學(xué)活動(dòng)和其他形式形成協(xié)同教育效果

課程思政要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，這三者的實(shí)現(xiàn)完全可以與課余實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。成人教育體系與社會(huì)聯(lián)系緊密，日常有比較多的教學(xué)實(shí)踐課和實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)課程可以嘗試設(shè)計(jì)承載更多思政內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成課上課下的協(xié)同教育。例如一些國學(xué)、傳統(tǒng)文化的知識(shí)競(jìng)賽，傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式講座，愛國教育基地的參觀，工匠精神的體驗(yàn)，等等。成人教育可涉及的協(xié)同教育范圍更廣，效果也更突出。在我曾講授的《北京歷史文化》課程作業(yè)展示中，學(xué)員詳細(xì)地給大家展示景泰藍(lán)工藝的流程并引導(dǎo)賞析成品，師生深刻體驗(yàn)了古典工藝和傳統(tǒng)文化的博大精深，讓大家的民族自豪感陡升，德育效果成倍增長。

綜上所述，新時(shí)代給教育領(lǐng)域思想政治教育提出了新的要求，課程思政就是此背景下提高思想政治教育實(shí)效性的積極探索，目標(biāo)是打造全方位育人的協(xié)同教育課程體系。我們有理由相信，在思政教師和專業(yè)課教師的共同努力下，通過思政課程的講授與課程思政的滲透，在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一中，思想政治教育必將更有力度，實(shí)效顯著。