程昱沁 無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展促進(jìn)了企業(yè)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)工作方式及模式的改變，而且會(huì)計(jì)工作應(yīng)用場(chǎng)景也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變?；诖耍呗殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)就需要走出原本教學(xué)邏輯，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，貼合現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合方法進(jìn)行人才培養(yǎng)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，除了要對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整理，還要利用相應(yīng)信息輔助企業(yè)決策，因此對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力要求發(fā)生了改變，要求明顯提升。在此背景下實(shí)踐教學(xué)必須更加全面、立體，方可滿足實(shí)踐教學(xué)需求，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程中逐漸適應(yīng)崗位需求，從學(xué)生角色順利過(guò)渡到會(huì)計(jì)職業(yè)人員。

一、“四位一體 五層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用邏輯

（一）四位一體

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)要樹(shù)立正確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合適的保障體系，在這基礎(chǔ)上確保各類(lèi)教學(xué)方法及手段能夠有效實(shí)施，并讓教學(xué)內(nèi)容高度貼合實(shí)際工作需求，以此來(lái)培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才[1]。四位一體的教學(xué)體系構(gòu)建就建立在這一邏輯基礎(chǔ)上，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求進(jìn)行了細(xì)化的分析，進(jìn)而引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的體系創(chuàng)新。四位一體主要包括了教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)實(shí)施體系和教學(xué)保障體系幾個(gè)部分，宏觀上可以將這一教學(xué)體系看作一個(gè)系統(tǒng)，而四位一體則屬于實(shí)踐教學(xué)之中的四個(gè)子系統(tǒng)。其中的教學(xué)目標(biāo)體系還包括了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)和綜合素質(zhì)目標(biāo)，主要是從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展角度對(duì)宏觀環(huán)境的獨(dú)特要求加以細(xì)致分析，然后在實(shí)踐教學(xué)時(shí)積極應(yīng)對(duì)。而教學(xué)內(nèi)容體系方面，主要包括實(shí)踐課程體系與實(shí)踐課程內(nèi)容，涵蓋了課程安排、內(nèi)容安排等，需要依靠之前階段所進(jìn)行的目標(biāo)管理對(duì)課程進(jìn)行分析然后合理選擇其內(nèi)容，安排相應(yīng)的課程教學(xué)。教學(xué)實(shí)施體系方面，則包括了教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，涵蓋教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行的全過(guò)程每一個(gè)部分，從開(kāi)始的模式應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)資源使用、組織方法和評(píng)價(jià)模式等，均需要以標(biāo)準(zhǔn)化的模式對(duì)其進(jìn)行分析，然后讓總體教學(xué)得到更加規(guī)范。而在教學(xué)保障體系方面，主要涵蓋教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)設(shè)備保障、教學(xué)師資優(yōu)化等多個(gè)方面，主要是為了讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施更加順利，創(chuàng)造、維護(hù)良好的硬件條件，讓其得到教學(xué)質(zhì)量等方面的優(yōu)化。

（二）五層遞進(jìn)

按照實(shí)踐教學(xué)方面的需求，依據(jù)職業(yè)能力與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地劃分為職業(yè)規(guī)劃、智能核算、財(cái)務(wù)共享、決策支持和價(jià)值管理的五個(gè)不同部分，實(shí)現(xiàn)階梯遞進(jìn)、教學(xué)逐層開(kāi)展[2]。五層遞進(jìn)可以籠統(tǒng)分為事務(wù)層級(jí)、業(yè)務(wù)層級(jí)和戰(zhàn)略層級(jí)，本質(zhì)意義上均輔助學(xué)生均經(jīng)過(guò)逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色而成為會(huì)計(jì)職業(yè)人。而其中的事務(wù)層級(jí)主要包括了職業(yè)規(guī)劃和智能核算，業(yè)務(wù)層級(jí)主要指的是各類(lèi)財(cái)務(wù)技能學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)共享技能，戰(zhàn)略層級(jí)則包括了決策支持、價(jià)值管理為主的兩個(gè)部分。第一階段為職業(yè)規(guī)劃，逐層拆解對(duì)于五層遞進(jìn)每一個(gè)部分的理解可以發(fā)展職業(yè)規(guī)劃的主要目的是建立職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的初步認(rèn)知，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立起持續(xù)發(fā)展的意識(shí)并積極學(xué)習(xí)，依托于四位一體的教學(xué)模式進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的歷程，并運(yùn)用仿真平臺(tái)初步的掌握會(huì)計(jì)分工。而這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生剛步入學(xué)校的前兩年開(kāi)設(shè)，按照后續(xù)進(jìn)展而逐漸將學(xué)生的認(rèn)知加以深化。第二階段為智能核算，主要是按照學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)其加以深化，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的智能核算方面能力和操作技能，讓其操作技能得到一定的優(yōu)化，并運(yùn)用模擬仿真軟件和課程平臺(tái)以及財(cái)務(wù)機(jī)器人等各類(lèi)方法，讓學(xué)生初步地熟悉會(huì)計(jì)職能核算，并正確掌握相應(yīng)的核算技巧，從而感受到會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，并利用信息化技術(shù)以及信息時(shí)代的工作模式，加以高度智能化的核算工作。該階段主要的目的是明確學(xué)生相應(yīng)的崗位重要性，并強(qiáng)化工作定位與崗位能力的匹配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才方面的綜合性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，并將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合性優(yōu)化。第三階段為財(cái)務(wù)共享，該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面提升的基礎(chǔ)之上，主要是達(dá)到財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的數(shù)據(jù)共享，最終有效地實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，依托于人機(jī)交互為主的各類(lèi)技術(shù)方法，該階段需要注重與企業(yè)之間的交流互動(dòng)、彼此聯(lián)系，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、管理流程，進(jìn)而有效地從預(yù)算到銷(xiāo)售、成本、稅務(wù)、預(yù)測(cè)等多個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)沉浸式學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與技能運(yùn)用。同樣，這一階段主要是在三年級(jí)開(kāi)展，從而輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理論的實(shí)踐運(yùn)用。第四階段為決策支持階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力與信息的敏感度，尤其是要根據(jù)管理決策層次的需求對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，做好各類(lèi)決策支撐工作，其教學(xué)設(shè)計(jì)需要利用大量數(shù)據(jù)處理與分析的工具，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生采集。處理與分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)可視化，進(jìn)而有效地呈現(xiàn)輔助決策信息。由于這一模式其本身強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用的系統(tǒng)性和邏輯性，因此這部分主要是在第四年開(kāi)始相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，繼而有效地促進(jìn)其知識(shí)運(yùn)用。第五階段主要是價(jià)值管理，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)價(jià)值方面的管理能力，要充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)工作與管理工作相結(jié)合的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能進(jìn)一步深化，對(duì)其進(jìn)行層級(jí)拓展，向企業(yè)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)職能的角度拓展，有效地提升學(xué)生全面管理能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中樹(shù)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)思維。一方面要掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能，正確掌握有效的工作方法，另一方面還需要在企業(yè)內(nèi)部掌握有效合作的方法，因?yàn)橹挥懈叨群献?、彼此密切?lián)系，才能更好地開(kāi)展實(shí)際工作，讓工作質(zhì)量得到優(yōu)化與提高，帶來(lái)更加積極的影響。

二、“四位一體 五層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用要點(diǎn)

（一）專(zhuān)業(yè)與綜合同步

四位一體構(gòu)建起相應(yīng)教學(xué)模式的重要性體現(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)較好的指導(dǎo)作用，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)保障是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)施體系則屬于總體教學(xué)開(kāi)展的重要部分[3]。目前不斷發(fā)展的過(guò)程中，這一體系的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)同步發(fā)展的需求，而且有助于讓教學(xué)內(nèi)容得到持續(xù)有效的更新，讓其教學(xué)質(zhì)量的提高更加高度貼合實(shí)際需求，讓最終工作質(zhì)量得到提高。而且在實(shí)施的過(guò)程中，還可以充分應(yīng)用各類(lèi)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，同時(shí)讓其教學(xué)更加具備保障，發(fā)揮教學(xué)的聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)校企互通、共同育人。尤其現(xiàn)階段要注重進(jìn)行人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論與實(shí)踐需求相結(jié)合，其中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成更要注重對(duì)課程內(nèi)容細(xì)化，依托于信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生采購(gòu)、成本、績(jī)效與預(yù)測(cè)為主的多方面實(shí)際能力，并促使學(xué)生更好地將會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)務(wù)之中，因此該目標(biāo)為五層遞進(jìn)之中前三層級(jí)的重要部分。而綜合素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)則要尤其注重非財(cái)務(wù)方面的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是運(yùn)算能力、法律知識(shí)等方面需要加以側(cè)重點(diǎn)的強(qiáng)化。要注重二者之間的高度同步、彼此協(xié)調(diào)，尤其在五層遞進(jìn)開(kāi)展進(jìn)行的過(guò)程中，要在第四、第五個(gè)階段強(qiáng)化綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面都得到較好的拓展。

（二）創(chuàng)新與改造結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，每一個(gè)層級(jí)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)都存在著自身較強(qiáng)的特異性，按照階段不同也有著一定程度上的課程差異。五層遞進(jìn)主要是建立一個(gè)職業(yè)層級(jí)，按照實(shí)踐教學(xué)要求加以技能的逐層遞進(jìn)、深化。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)開(kāi)展技能有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就明確學(xué)以致用的本質(zhì)，并在這基礎(chǔ)上積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的轉(zhuǎn)運(yùn)，完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后可以逐步地離職業(yè)會(huì)計(jì)人更進(jìn)一步，最終讓校園與企業(yè)之間無(wú)縫銜接[4]。第一階段主要是開(kāi)展《會(huì)計(jì)職業(yè)性格認(rèn)知》《會(huì)計(jì)職業(yè)與崗位認(rèn)知》為主的一系列課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自我角色和職業(yè)角色等方面的有效認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，并通過(guò)合理的模擬來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)工作的要領(lǐng)。第二階段則主要開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》《VBSE理實(shí)一體化》《ERP會(huì)計(jì)信息化》為主的一系列課程，這些課程的開(kāi)設(shè)有助于更好地為學(xué)生提供實(shí)操環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，全方位參與到相應(yīng)的企業(yè)業(yè)務(wù)流程之中，了解每一部分工作的特點(diǎn)，掌握財(cái)務(wù)角色更好地進(jìn)行業(yè)務(wù)對(duì)接。第三階段主要是開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)共享運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》《業(yè)財(cái)融合實(shí)踐》《數(shù)字化管理會(huì)計(jì)》等課程，開(kāi)展實(shí)際操作的股從恒指，主要是了解不同崗位核心業(yè)務(wù)流程和具體的工作內(nèi)容，正確進(jìn)行前期模擬，有效地運(yùn)用各類(lèi)信息系統(tǒng)工具實(shí)現(xiàn)工作流程等方面的掌握，并進(jìn)行后端財(cái)務(wù)等方面的融合實(shí)踐，有效地對(duì)管理會(huì)計(jì)方面作用進(jìn)行進(jìn)一步的延伸發(fā)展。第四階段教學(xué)主要包括了《大數(shù)據(jù)分析工具運(yùn)用》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》《大數(shù)據(jù)經(jīng)營(yíng)分析》為主的課程，其課程主要內(nèi)容與現(xiàn)行企業(yè)所使用的各類(lèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)高度相關(guān)，通過(guò)經(jīng)營(yíng)等方面的模擬進(jìn)行成本、資金管理控制，利用結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的海量數(shù)據(jù)按照管理需求生成報(bào)告分析結(jié)果。第五階段則主要開(kāi)設(shè)《VBSE跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等相應(yīng)的課程，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和職業(yè)能力方面產(chǎn)生有效的互動(dòng)溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與合理的運(yùn)用，提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)溝通和尋求合作的能力，深化學(xué)生的知識(shí)技能理解。

創(chuàng)新與改造主要是通過(guò)增加新課程、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)有課程與其他課程相結(jié)合來(lái)進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)，在具體開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要將原本的專(zhuān)業(yè)核心課程和邊緣課程進(jìn)行融合發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)方向的調(diào)整[5]。這也是目前實(shí)際教學(xué)時(shí)重要部分，是四位一體實(shí)現(xiàn)課程體系與課程內(nèi)容優(yōu)化的重要部分。

（三）虛擬與現(xiàn)實(shí)交替

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的交替互通尤其重要，可通過(guò)實(shí)踐模擬結(jié)合企業(yè)實(shí)踐為主的方法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和企業(yè)資源進(jìn)行相應(yīng)的多元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)[6]?！八奈灰惑w 五層遞進(jìn)”的模式中，其本身要著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)模擬的方法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的鍛煉，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更好地參與到相應(yīng)教學(xué)過(guò)程之中，運(yùn)用先進(jìn)的信息文化、企業(yè)資源，通過(guò)虛擬模擬之后再度投入到企業(yè)的實(shí)際工作之中，從而有效地進(jìn)行知識(shí)技能的教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加順利。開(kāi)展教學(xué)時(shí)一方面要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并引企入校，從硬件設(shè)備設(shè)施到師資資源等多方面進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，有效地提升最終教學(xué)質(zhì)量。另一方面還可以與企業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展稅務(wù)大賽、審計(jì)大賽、案例分析等多元性的技術(shù)技能工作，有效地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用，掌握知識(shí)的要點(diǎn)和技能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

（四）學(xué)校與企業(yè)融通

實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建主要是依托于現(xiàn)有的人力物力和資金投入情況，在持續(xù)給予其資金支持的基礎(chǔ)上，讓其教學(xué)資源的利用效率最大化，提升利用的質(zhì)量和效果[7-8]。目前在具體開(kāi)展保障的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)，按照職業(yè)層級(jí)新建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和不同的功能區(qū)域，從而進(jìn)一步按照實(shí)踐的需求分別設(shè)置職業(yè)規(guī)劃賦能、智能核算實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)為主的一系列區(qū)域，有效地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展與進(jìn)行，讓教學(xué)得到質(zhì)量性的優(yōu)化。設(shè)備方面，由于這一系列的實(shí)訓(xùn)都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，現(xiàn)在要尤其注重配套AR感知設(shè)備和財(cái)務(wù)機(jī)器人以及大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)的綜合教學(xué)。因?yàn)槟壳霸诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的多元性有了更加全方位的要求，特別是目前課程的改革與創(chuàng)新，極大程度上對(duì)師資隊(duì)伍方面提出了自身獨(dú)特要求，在這樣的客觀前提條件之下，還需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，以便于讓新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得到有效的實(shí)現(xiàn)。要借助企業(yè)資源和學(xué)校資源的互通，讓教師接觸到現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，更新自身知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語(yǔ)

“四位一體 五層遞進(jìn)”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其應(yīng)用邏輯充分認(rèn)識(shí)，在這基礎(chǔ)上選擇合適的方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與綜合同步，強(qiáng)化創(chuàng)新與改造結(jié)合，有效地進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)的交替，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的互通。