楊 濤 楊新春 郝彥革

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066003）

新時代發(fā)展以及市場經(jīng)濟的深化改革提高了對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求量，為了更好迎合社會發(fā)展趨勢，產(chǎn)教融合理念日益深入人心，成為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的有效方式。產(chǎn)教融合強調(diào)的是教學(xué)和社會發(fā)展、企業(yè)單位等有機融合，運用校企合作模式變革傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校外實訓(xùn)基地，拉近理論和實踐教學(xué)之間的關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)以致用，強化學(xué)生專業(yè)實操能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該立足實際，加大產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新力度，把提高人才適應(yīng)性作為重要宗旨和目標(biāo)，進而為企業(yè)和社會輸送大量復(fù)合應(yīng)用型人才。

一、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)概述

高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著高等職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)的重要責(zé)任。基于教育類別角度進行分析，高職院校不同于高等研究型院校與高等普通院校，其定位在于職業(yè)性，培育出來的學(xué)生是可以把理論與實踐有機結(jié)合的高技術(shù)類人才。高職院校是培育應(yīng)用型人才的堅實陣地，培育出的人才具備極強的職業(yè)性，可以有效滿足企業(yè)的用人需要，也能夠提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，主要包括崗位適應(yīng)性與社會適應(yīng)性。伴隨經(jīng)濟社會與職業(yè)教育的創(chuàng)新進步，教育和產(chǎn)業(yè)融合逐步被賦予職業(yè)教育特色，也就是所說的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合給職業(yè)教育發(fā)展提出了以下幾方面的要求：第一，職業(yè)教育發(fā)展必須與社會發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃相符，和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，從而實現(xiàn)雙贏。第二，職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)部門密切配合。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容以及課程體系進行設(shè)置的過程中，要把企業(yè)人才需要以及崗位工作要求作為重要根據(jù)。第三，職業(yè)院校教育實踐活動必須促進專業(yè)教育和社會實踐的有效對接，為人才培養(yǎng)適應(yīng)性的提高提供保障[1]。

高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的內(nèi)涵可以從以下幾方面出發(fā)進行正確把握：（1）高職院校辦學(xué)模式以及堅持的發(fā)展路線必須和社會經(jīng)濟相適應(yīng)。具體來說，高職院校必須把握好服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)展的正確方向，積極發(fā)揮社會、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的獨特優(yōu)勢，為本地區(qū)經(jīng)濟事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。高職院校應(yīng)該對人才培育目標(biāo)進行科學(xué)確定，找準(zhǔn)正確辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，形成完善化的產(chǎn)教融合課程體系。（2）高職院校辦學(xué)必須和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，因此每個企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)部門有必要踴躍參與到高職院校辦學(xué)實踐與人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，在資源上溝通共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。（3）高職院校必須強化和教育部門、產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)單位等方面的溝通，使得學(xué)校教育面向社會以及行業(yè)開放，在政策允許和政策指導(dǎo)之下運用創(chuàng)新型辦學(xué)模式，依靠產(chǎn)業(yè)界力量創(chuàng)新辦學(xué)。（4）高職院校在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)推廣、社會服務(wù)這幾個層面的整合。與此同時，高職院校要竭盡所能將課程理論和生產(chǎn)實踐整合起來，在積極推進職業(yè)教育的同時主動推進基于專業(yè)支撐的產(chǎn)業(yè)建設(shè)工作，提高對實踐教學(xué)的關(guān)注度，構(gòu)建校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地[2]。

二、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性與重要性

1.必要性

產(chǎn)教融合是在保持產(chǎn)和教各自獨立基礎(chǔ)之上進行融合，做到相互依存，實現(xiàn)雙贏。產(chǎn)教融合打破了學(xué)校和企業(yè)之間的隔閡，堅持走校企合作之路，并且在校企合作當(dāng)中進行權(quán)責(zé)的恰當(dāng)分配，在雙方的深度密切合作當(dāng)中整合最優(yōu)資源，提高人才培養(yǎng)有效性。高職院校推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)有其必要性，具體體現(xiàn)在：一是國家政策引導(dǎo)。職業(yè)教育的改革進步方向是加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，落實產(chǎn)教融合與深度校企合作，以便更好培育合格的技能人才與高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前所倡導(dǎo)的是建設(shè)多樣化職業(yè)教育模式，提高全社會尤其是行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育建設(shè)的支持度，在產(chǎn)教融合與校企深度合作當(dāng)中打造職業(yè)教育體系。同時國務(wù)院把深化產(chǎn)教融合定為職業(yè)教育建設(shè)基本準(zhǔn)則。教育部門指出要結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)要求與人才成長，需要推進職業(yè)教育改革把握促進教育和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力這樣的核心點，完善協(xié)同育人機制。正是有了國家政策的正確引導(dǎo)，讓高職院校日益認(rèn)識到產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的重要意義。二是人才培養(yǎng)新趨勢。伴隨生產(chǎn)方式的變化，國家對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷增加，企業(yè)也給技能人才以及勞動者提出更高標(biāo)準(zhǔn)。所以高職院校在人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，應(yīng)該把握好時代需要，在教育教學(xué)當(dāng)中有效對接產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐不斷加快的背景下，企業(yè)創(chuàng)新能力也在提高。為有效滿足企業(yè)建設(shè)要求，培養(yǎng)合格的技能型人才，除了要夯實理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該持續(xù)吸收企業(yè)的創(chuàng)新理念以及實踐成果。高職院校堅持產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)是適應(yīng)人才培養(yǎng)趨勢的選擇，也將更好將學(xué)校和企業(yè)的資源整合起來，為提高人才的企業(yè)適應(yīng)性打下基礎(chǔ)，提高他們服務(wù)企業(yè)與社會的能力。三是提高學(xué)校與企業(yè)競爭力水平的要求。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的支持之下，高職院校加大和企業(yè)合作力度，并且針對合作企業(yè)的人才需求情況確定出培育方案，結(jié)合企業(yè)崗位要求設(shè)置專業(yè)課程，運用學(xué)員+職員人才培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生到崗就可以勝任崗位工作。這種方式極大程度上降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，縮短了人才培養(yǎng)周期，還可以大幅度提高學(xué)校就業(yè)水平與綜合競爭力[3]。

2.重要性

產(chǎn)教融合是新時期高職院校突破傳統(tǒng)教育模式，尋求自我突破的新道路。高職院校把產(chǎn)教融合應(yīng)用到人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要意義和顯著優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，給高職學(xué)生勤工儉學(xué)以及工讀結(jié)合帶來便利，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。高職院校積極創(chuàng)辦極具特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，不單單能夠給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境還可以給他們勤工儉學(xué)提供有利條件。在這一過程中，學(xué)生能夠在教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)之下，將課上所學(xué)理論恰當(dāng)用在生產(chǎn)實際之中，在知識應(yīng)用當(dāng)中深化理解，增強動手操作能力。不僅如此，產(chǎn)教融合還可以有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造熱情與探究激情，讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中創(chuàng)新突破。高職院校把產(chǎn)業(yè)建設(shè)與專業(yè)安排對接起來，給學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)過程的機會，并從中獲得一定酬勞，可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，調(diào)動他們實習(xí)實訓(xùn)熱情。第二，有助于教師把理論和實踐結(jié)合起來提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職院校在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)之下構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)帶有學(xué)校特色的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，可以給教師提供實踐機會和實踐平臺，使得教師把理論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中，把教研教改與專業(yè)知識聯(lián)系起來，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。第三，有利于促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)改革，帶動地方經(jīng)濟進步。高職院校的人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校用產(chǎn)教融合模式培育復(fù)合型人才可以帶動區(qū)域經(jīng)濟進步為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革升級帶來人力資源支持[4]。

三、高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新構(gòu)建方法

1.產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研模式是高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)當(dāng)中比較理想化的方式，在職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中應(yīng)用廣泛。產(chǎn)學(xué)研模式的目標(biāo)是把學(xué)生培育成擁有較強實操能力、職業(yè)素質(zhì)以及核心競爭力的合格人才。高職院校與企業(yè)共同商討和確定人才培養(yǎng)方案，確定出來的方案把企業(yè)需求作為核心進行育人目標(biāo)的確定。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)可以把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源整合起來，真正做到優(yōu)勢互補，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場地和豐富的教育資源，使得企業(yè)全面融入人才培養(yǎng)的整個過程與各個環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研模式強調(diào)高職院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、專業(yè)建設(shè)等方面與企業(yè)需求相符，因而基于該模式培育出來的人才正是社會和企業(yè)所需要的，能夠避免出現(xiàn)企業(yè)需要和人才供應(yīng)不對接的問題。產(chǎn)學(xué)研模式給企業(yè)提出的要求是給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐場地和工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`聯(lián)系起來，真正做到知行統(tǒng)一，把習(xí)得的理論知識轉(zhuǎn)化成為實際生產(chǎn)力。

2.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是產(chǎn)教融合的一個有效方式，其基本特征表現(xiàn)為：學(xué)生入校的第一學(xué)期先在企業(yè)當(dāng)中開展實踐性學(xué)習(xí)。在這一過程中，企業(yè)需要教授給學(xué)生基本專業(yè)思想，對學(xué)生展開有效的入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生輪崗實踐，在差異化的崗位進行實踐學(xué)習(xí)，夯實后續(xù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在第二學(xué)期、第四學(xué)期以及第五學(xué)期，學(xué)生需要在校進行理論知識學(xué)習(xí)。在第三學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中開展全頂崗實踐學(xué)習(xí)。在第六學(xué)期，學(xué)生可以獨立上崗，學(xué)校以及企業(yè)要求學(xué)生上崗過程當(dāng)中完成畢業(yè)設(shè)計。從整體角度分析工學(xué)交替模式不單單能夠讓企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)全過程，還可以提高參與的全面性與綜合性，使得培養(yǎng)出來的人才具備極強的適應(yīng)性。在制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與制定考核標(biāo)準(zhǔn)等過程中，企業(yè)都是全面參與的，企業(yè)和學(xué)校之間的合作程度極高。學(xué)生在該模式之下?lián)碛须p重身份，分別是員工與學(xué)生，能夠把課堂所學(xué)和企業(yè)所需的實踐技能連接起來，有效適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)崗位職責(zé)，增強社會適應(yīng)能力，避免被社會淘汰。

3.訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的一個重要類別，重視校企深度合作，在二者的積極合作與共同研究之下確定出人才培育方案，重點是企業(yè)和學(xué)生簽訂用人合同，學(xué)校與企業(yè)在師資、實踐基地、技術(shù)等層面展開合作，運用校企共同招生與共同人才培養(yǎng)的方式，使得畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)要給這些學(xué)生提供一定補貼。這樣的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在實際應(yīng)用當(dāng)中是有條件的，需要建立在校企彼此信賴的基礎(chǔ)之上，而且雙方在合作方面是自愿的。訂單式人才培養(yǎng)模式可以和用人單位的人才需求有效對接，把企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向，能夠顯著提升高職院校學(xué)生就業(yè)率，增強學(xué)生的適應(yīng)性水平，所以該模式也在推廣應(yīng)用當(dāng)中日益獲得全社會與學(xué)校的認(rèn)可。不過這種模式在推廣當(dāng)中還存在校企地位不平衡的問題，需要在進一步應(yīng)用當(dāng)中加強學(xué)校對企業(yè)的了解，強化企業(yè)的參與積極性，這樣才能夠?qū)@一人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢進行全面發(fā)揮。

4.“2+1”人才培養(yǎng)模式

2+1 人才培養(yǎng)模式是高職院校創(chuàng)新構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制過程當(dāng)中的一個重要成果，可以把學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識技能和實踐實訓(xùn)結(jié)合起來，有效增強學(xué)生對于職業(yè)技能的掌握水平。職業(yè)技能掌握能力既涵蓋理論掌握熟練度、綜合性職業(yè)技能，又包括多問題處理能力、知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的能力等等。該模式區(qū)別于過去的教科書式的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生知行合一的能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在企業(yè)實訓(xùn)當(dāng)中迅速掌握企業(yè)崗位工作要求，增強人才就業(yè)競爭力。在第一階段，學(xué)生需要在高職院校當(dāng)中完成兩年理論知識學(xué)習(xí)，不斷完善職業(yè)素質(zhì)。在第二階段，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中完成一年的實習(xí)任務(wù)，在相應(yīng)工作崗位上接受培訓(xùn)，把習(xí)得的理論知識用到實踐當(dāng)中。企業(yè)給學(xué)生提供對應(yīng)勞動報酬。一年后，高職院校針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開考核與畢業(yè)評定，給予必要的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中進行頂崗實習(xí)，和企業(yè)當(dāng)中的員工相同，都要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度和各項工作要求。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，可以持續(xù)運用在肖習(xí)得的專業(yè)知識和技巧，不斷提高理論掌握水平，用實踐來檢驗學(xué)習(xí)效果。該模式可以讓畢業(yè)生迅速滿足企業(yè)用人需要，實現(xiàn)畢業(yè)生工作能力和崗位工作要求的成功對接。高職院?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況以及國家相關(guān)政策要求選擇對應(yīng)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制，并且積極完善長效保障機制，也就是對人現(xiàn)有組織機構(gòu)與制度機制進行綜合創(chuàng)新，積極吸收企業(yè)優(yōu)勢資源，深化校企之間的合作以及信賴，進行合理的利益分配，建立互惠共贏的長效保障機制。

產(chǎn)教融合是新時期高職院校提高育人質(zhì)量以及辦學(xué)水平的必然趨勢，同時還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的有效路徑。以產(chǎn)教融合為著力點推進高職院校人才培養(yǎng)工作，不僅僅可以把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)銜接起來，還能夠促進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供良好保障。高職院校需要正確把握國家職業(yè)教育發(fā)展的整體目標(biāo)，堅持走產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新道路，提升行業(yè)與企業(yè)在高職院校辦學(xué)當(dāng)中的參與度，形成多元化辦學(xué)體制，最大程度上發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢。