周惠香

一、 引言

據(jù)調(diào)查研究可知，受教育觀念、教學(xué)專業(yè)能力等因素的影響，小學(xué)音樂課程改革舉步維艱，依舊存在著學(xué)生主體性缺失和教學(xué)模式固化的問題，不利于學(xué)生良好發(fā)展。每一位教師都應(yīng)深入課程改革當(dāng)中，承擔(dān)教育責(zé)任，認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，積極研學(xué)先進(jìn)的教育理念，將新的元素融入教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

二、 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的問題剖析和原因探尋

(一)音樂課堂教學(xué)限制太多

實(shí)際上，小學(xué)生比較喜愛音樂，但是對音樂課的興趣偏低，其主要原因在于音樂課堂中的限制過多，不適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展需求。第一，在小學(xué)教育體系中，音樂課程安排較少，不受重視，甚至?xí)霈F(xiàn)占課等個別現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會少之又少，逐漸失去音樂學(xué)習(xí)意識和積極性。第二，音樂教材內(nèi)容單一，在學(xué)習(xí)某一首歌曲時，部分學(xué)生因?qū)ζ洳幌矚g而放棄學(xué)習(xí)。音樂授課過程中，不重視音樂基礎(chǔ)知識的講解，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及理解能力較低，很多教師向?qū)W生講解樂理知識時阻礙較大，這一特征的存在導(dǎo)致教師逐漸放棄對樂理知識的講解。第三，音樂教師缺乏責(zé)任感，受外部因素的影響，如“重知識，輕能力”觀念、應(yīng)試思想等，導(dǎo)致音樂教師的積極性降低，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

(二)流行音樂成為學(xué)生主流音樂的成因

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及電子設(shè)備的普及，小學(xué)生接觸的事物越來越多，成熟速度較快，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，受網(wǎng)絡(luò)以及社會的影響，他們對流行音樂的喜愛程度較高。而大部分流行音樂缺乏育人價(jià)值，影響學(xué)生良好發(fā)展。小學(xué)音樂教材中的音樂對小學(xué)生來說中規(guī)中矩，他們認(rèn)為這些音樂缺乏個性和現(xiàn)代化特色，因此不愿學(xué)習(xí)，影響音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。又加上小學(xué)生音樂知識貧乏，缺乏一定的審美能力和鑒賞能力，更加無法辨別音樂的質(zhì)量。

(三)教師自身的因素對教學(xué)效果的影響

新課改對音樂教師提出了更高的要求，注重教師的敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、音樂專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力水平，提倡教師結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念開展教學(xué)改革。但是，很多教師思想落后，并不具備與時俱進(jìn)的精神和創(chuàng)新意識。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師的講課方式呆板，語言缺乏活力、形式單一、內(nèi)容老舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣。另外，教師忽視了音樂課堂的開放性，一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，要求學(xué)生安靜聽講，按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅的課堂氛圍不利于學(xué)生開放思維，無法發(fā)揮音樂幫助學(xué)生放松心情的作用。

(四)音樂環(huán)境的影響

環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在任何科目的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，只有這樣才能為學(xué)生提供良好平臺。實(shí)際上，這里所說的環(huán)境不是單純地指教室環(huán)境，還應(yīng)注重文化環(huán)境、精神環(huán)境等方面的構(gòu)建。目前，小學(xué)音樂課堂上，學(xué)習(xí)氛圍低沉，師生關(guān)系較為生硬，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生缺乏對音樂文化的了解，通常情況下，教師只是單純地教授學(xué)生音樂技巧，很少普及相關(guān)的音樂文化知識，如創(chuàng)作背景、發(fā)展歷程、情感表達(dá)等。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新原則

(一)主體性原則

在音樂課堂上，學(xué)生是接受知識的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒對學(xué)習(xí)效率具有直接性的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)各工作環(huán)節(jié)中，都要堅(jiān)持學(xué)生主體性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教育活動。首先，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍受興趣因素影響，教師要抓住這一點(diǎn)，以小學(xué)生的興趣為主線，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，關(guān)注學(xué)生個體，將每一位學(xué)生看作是課堂中重要的一部分，結(jié)合學(xué)生音樂感知能力、基礎(chǔ)知識掌握程度等特征，開展針對性指導(dǎo)教學(xué)活動，促進(jìn)整體學(xué)生共同發(fā)展。最后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂，激發(fā)其表達(dá)自我的積極性，幫助教師加深對學(xué)生的了解。

(二)發(fā)展性原則

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在音樂教學(xué)改革中教師要始終遵循發(fā)展性原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單向輸出的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，注重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，教師需要建立一個開放的音樂課堂，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，從不同的角度思考問題，多維度了解音樂，不斷提升鑒賞能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展，還應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對音樂課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野，只有不斷地積累，才能促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升。

(三)獨(dú)創(chuàng)性原則

(四)情感性原則

音樂課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和態(tài)度都摻雜著情感元素，要想讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)秉持一個正確的態(tài)度，就應(yīng)從學(xué)生的情感方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對音樂課堂的認(rèn)同感。在此過程中，應(yīng)考慮環(huán)境因素對學(xué)生成長發(fā)展的重要影響，建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生對教師的信任感，在課堂上營造寬松愉悅的氛圍，如果學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會大大提升積極性。另外，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對每一個音樂作品認(rèn)真鑒賞，感受音樂中所表達(dá)的情感，從而幫助學(xué)生豐富情感。

(五)藝術(shù)性原則

音樂是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂可培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維和藝術(shù)情操。在新課改背景下，各種新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的提升。在音樂教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師不能將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地應(yīng)用于音樂教學(xué)中，應(yīng)注重音樂教學(xué)的藝術(shù)性，結(jié)合音樂課程特點(diǎn)以及新課標(biāo)，對先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，突顯出音樂課堂的藝術(shù)特色，為學(xué)生營造一個藝術(shù)氣息濃厚的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 基于新課標(biāo)發(fā)展的小學(xué)音樂教學(xué)策略分析

(一)確立創(chuàng)新教學(xué)在音樂教學(xué)中的主體地位

要想有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)效率，就應(yīng)先從根本的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)意識、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

1. 建立以人為本、互相關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境

教師和學(xué)生是課堂中的兩個重要元素，在整個教學(xué)活動中，教師和學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，創(chuàng)造出一個和諧、共進(jìn)的環(huán)境。教師是音樂教學(xué)的實(shí)施者和組織者，但這并不意味著占據(jù)主宰地位。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂素養(yǎng)的培育，在此指導(dǎo)下，單純地“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要促進(jìn)“教”與“學(xué)”的融合，促進(jìn)兩者相互作用，只有這樣才能保證課堂上每個人都能夠全身心地投入。教師要遵循以人為本的理念，創(chuàng)建一個互相關(guān)懷的課堂，教師以學(xué)生為動力，學(xué)生以教師為榜樣，相互關(guān)懷、相互促進(jìn)，成為一個共謀進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，與學(xué)生共享課堂，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，給予他們充分的肯定，激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。其次，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自主思考、發(fā)揮想象，尊重學(xué)生的奇異想法，提升學(xué)生求異思維能力，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)整體學(xué)生共同發(fā)展。最后，讓學(xué)生做自己的“參軍”，讓學(xué)生對音樂教學(xué)活動提出問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并鼓勵學(xué)生暢所欲言提出建議，教師對學(xué)生的反饋進(jìn)行充分的探究，并采取科學(xué)合理的建議對音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新，不斷完善和提升自身的能力水平。

2. 增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識，更新思想觀念

課程改革的過程也是教師不斷完善自我的過程，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要清晰地認(rèn)識到教育工作的意義，掌握新時代核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮主觀能動性，推動音樂課程有效創(chuàng)新。以往，教師存在“重知識，輕能力”的教育思想，導(dǎo)致音樂教育得不到重視，學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍偏低，違背了核心素養(yǎng)教育要求。由此可見，更新教師思想觀念，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識是首要任務(wù)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集先進(jìn)的教學(xué)理論，進(jìn)行深入的研學(xué)，豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)。同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)中圖片、影像等各種素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示各種信息資源，創(chuàng)建多彩課堂，打破傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。其次，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，將學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)形式中解放出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育網(wǎng)站的建設(shè)，拉近各地區(qū)教師之間的距離，促進(jìn)教師之間的相互交流和溝通，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的快速提升。同時設(shè)置資源共享板塊，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源充分利用。最后，學(xué)校開展培訓(xùn)活動，針對音樂教師進(jìn)行思想教育以及實(shí)踐訓(xùn)練，這也是一種最快最直接的方法，可以促進(jìn)教師快速成長，在短時間內(nèi)掌握大量信息，可提升整體教師隊(duì)伍力量。

鬼子軍官又說一聲有戲。然后做了個讓他們不要怕的手勢，說了一大通生硬的中國話。大意是，你們幾個都是支那的精英，我們十分歡迎各位和大日本皇軍合作，如果同意，金票大大的有，花姑娘大大的有。

3. 建立創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系

在音樂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著極大的作用，科學(xué)的評價(jià)結(jié)果可以為音樂課程改革提供可靠的依據(jù)。從目前來看，教學(xué)評價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用頻次并不多，未能發(fā)揮出有效的作用，影響課程改革的進(jìn)程，因此，建立完善的教學(xué)評價(jià)體系勢在必行。首先，樹立核心素養(yǎng)評價(jià)目標(biāo)，在評價(jià)學(xué)生音樂技能的基礎(chǔ)上，針對其藝術(shù)思維、鑒賞能力、音樂素養(yǎng)等進(jìn)行全面的評價(jià)，在這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下才可促進(jìn)素質(zhì)教育順利開展。其次，采取過程性評價(jià)方式，可保證教師時刻掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和趨勢，并針對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，同時從學(xué)生的發(fā)展情況也能體現(xiàn)出教學(xué)效果和質(zhì)量，如果整體學(xué)生出現(xiàn)發(fā)展停滯現(xiàn)象，教師需立即轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)校也應(yīng)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行合理的評價(jià)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，衡量教學(xué)效果和教師的教學(xué)成效，并建立獎懲機(jī)制，增強(qiáng)教師的積極性和課程改革的意識，促進(jìn)教師全身心投入教育工作當(dāng)中，為教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效規(guī)范。

(二)小學(xué)音樂教學(xué)具體創(chuàng)新策略

1. 將音樂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

小學(xué)生對形象、生動的事物十分感興趣，在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對音樂課的喜愛程度較深，課堂前半部分時間比較積極，但是后半部分時間氣氛低沉，甚至有些學(xué)生搞起了小動作，影響了學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可將生活元素融入音樂課堂上，引入生活中有趣的事物，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活事物學(xué)習(xí)和探究音樂知識，可提升理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國國歌”時，教師可提前備課，在本校學(xué)生升旗期間錄制視頻，并制作成電子課件，在課堂上利用多媒體播放課件，讓學(xué)生直觀地看到學(xué)校升國旗的場景，“伴隨著國歌，國旗緩緩升起，全校師生莊嚴(yán)地望著國旗”，營造一個濃厚的情境，拉近學(xué)生與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵學(xué)生大膽想象

音樂具有很強(qiáng)的包容性和開放性，因此在音樂課堂上教師也應(yīng)遵循開放性原則，摒棄灌輸式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。音樂具有情境性，如果教師直接讓學(xué)生跟著自己反復(fù)練唱，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，失去學(xué)習(xí)興趣，而且不利于深入理解音樂作品的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容進(jìn)行想象，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，感受音樂意境之美。例如，在學(xué)習(xí)“快樂的小木匠”時，教師可以先進(jìn)行示唱，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容在腦海中構(gòu)建畫面，然后讓學(xué)生將自己想象的情景繪制在紙上，如有的學(xué)生的繪畫內(nèi)容是一個小木匠正在快樂地跳舞，有的學(xué)生的繪畫內(nèi)容是一個小木匠正在開心地鋸木頭等。然后教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的音樂動畫視頻進(jìn)行播放，向?qū)W生展現(xiàn)豐富的動畫內(nèi)容和色彩，可給予學(xué)生更多的靈感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。

3. 強(qiáng)化課堂互動性

教師和學(xué)生都是課堂中的活動主體，兩者之間具有相互促進(jìn)、相互影響的密切聯(lián)系，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動是必不可少的。但是，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中互動性明顯不強(qiáng)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)和發(fā)言的機(jī)會較少，多數(shù)都是“教師講，學(xué)生聽”，兩者之間缺乏必要的交流。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這一課堂狀態(tài)，精心設(shè)置互動環(huán)節(jié)，如課堂提問、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到活動當(dāng)中。例如，在進(jìn)行“櫻花”鑒賞教學(xué)中，可先進(jìn)行課堂導(dǎo)入“你們見過櫻花嗎？知道有關(guān)櫻花的文化嗎？接下來教師帶你們看一段視頻”，這時教師利用多媒體播放《浪漫櫻花》的電影片段，將櫻花飄落的情景直觀地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力。然后教師讓學(xué)生暢所欲言，將自己所知道的與櫻花有關(guān)的事物說出來，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完言論，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解櫻花。最后，利用多媒體播放“櫻花”這首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，感受音樂的特色和情感，引導(dǎo)學(xué)生說說對歌曲的感受，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

4. 拓展教學(xué)內(nèi)容

單純地教授課本上的知識，對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要借助網(wǎng)絡(luò)大技術(shù)的優(yōu)勢，獲取豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生積累更多的音樂知識，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息化時代中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)手段被提出。教師可創(chuàng)建信息化教學(xué)模式，促進(jìn)音樂課堂的多元化發(fā)展，為學(xué)生提供各種新穎的音樂素材，從多個層面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，利于實(shí)現(xiàn)音樂高效課堂的良好建立。例如，在學(xué)習(xí)“新年好”這首歌時，教師可以向?qū)W生問道：“春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，我相信大家肯定都很喜歡過春節(jié)，那么你們知道春節(jié)都有哪些習(xí)俗嗎？”有的學(xué)生說“吃餃子”，有的學(xué)生說“拜年”，還有學(xué)生說“貼春聯(lián)”等，學(xué)生聽到自己感興趣的事情之后積極發(fā)言，渲染了一個歡樂的課堂氛圍。然后利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于介紹春節(jié)的微課視頻，向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化，再教授他們唱“新年好”。這首歌曲旋律歡快、歌詞簡單，而且很多學(xué)生都聽過，因此教學(xué)效率較高。剩下的時間教師可進(jìn)行教學(xué)拓展，“你們知道外國人的新年是怎么過的嗎？他們那天會有圣誕老人送小朋友禮物，而且人們歡歌跳舞，十分熱鬧、歡快。”然后教師再向?qū)W生播放一段外國新年的相關(guān)動畫視頻，再配上“Happy new year”的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起唱，鍛煉學(xué)生的外語能力，并幫助其拓寬視野，了解更多的音樂文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5. 增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂具有藝術(shù)美，能夠營造出美幻的意境，對放松學(xué)生心情、激發(fā)學(xué)生審美意識具有很大的作用。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過創(chuàng)建音樂情境、開展實(shí)踐活動等方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，提升其審美能力，并增強(qiáng)其創(chuàng)造美的意識。例如，在教學(xué)《黃河大合唱》時，教師可以利用不同的演奏風(fēng)格展示音樂旋律，讓學(xué)生在不同的意境中感受作品，從多個層面鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。然后，教師可結(jié)合作品內(nèi)容，利用多媒體將音樂中所表述的情境展示出來，觸動學(xué)生的視覺和聽覺，同時帶領(lǐng)學(xué)生跟著旋律進(jìn)行肢體律動，促進(jìn)學(xué)生充分融入音樂當(dāng)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的感受，促進(jìn)學(xué)生利用語言描述出對音樂的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識開拓新的思路。

6. 開展音樂游戲活動

小學(xué)生喜歡游戲活動，如果將游戲元素融入音樂課堂上，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠?yàn)檎n堂添加新的色彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需堅(jiān)持適度性原則，避免學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中，而忽視了音樂知識的學(xué)習(xí)，因此樹立明確的教學(xué)目標(biāo)十分重要。首先，保證游戲活動不能占用過多的課堂時間，正視游戲活動的輔助作用。其次，游戲活動要與音樂內(nèi)容相符，能夠促使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識。例如，教學(xué)《春之歌》一課時，教師可以讓學(xué)生討論自己印象中的春天，激發(fā)學(xué)生對春天的向往。然后讓學(xué)生模仿春天的聲音，如小鳥歡歌笑語的聲音、春風(fēng)吹過柳枝的聲音、河水化凍的聲音等，營造一個春意盎然的情境，促進(jìn)學(xué)生與大自然融合，提升學(xué)生的興趣。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，可有效促使他們深刻感受音樂情感。

7. 利用小故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生對故事比較感興趣，在音樂教學(xué)中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述相關(guān)的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心。實(shí)際上，每個音樂作品都有一些寓意深長的創(chuàng)作背景，教師可以探索音樂作品背后的故事，然后向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，整合故事資源，或者可以搜集相關(guān)的影視作品，在正式上課之前，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生能夠被音樂故事吸引，那么在接下來的學(xué)習(xí)中會十分認(rèn)真。

8. 微課開展課后練習(xí)

學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，單純地利用課堂時間教授學(xué)生音樂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)拓展到課外活動中，讓學(xué)生長期受到音樂的渲染，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。微課教學(xué)方式比較靈活，教師不僅可以在課堂上利用微課視頻拓展知識，還可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)和鑒賞，增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)時長，促進(jìn)音樂教育常態(tài)化。例如，小學(xué)音樂課時安排較少，在有限的課堂時間內(nèi)無法向?qū)W生提供更多的知識，這時教師就可以讓學(xué)生利用課余時間，結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面微課視頻時間短、內(nèi)容精簡，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，另一方面微課教學(xué)是一種新穎有趣的教學(xué)形式，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些音樂作品，然后制作成微課視頻，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行鑒賞，并要求學(xué)生寫下自己的感受，到了課堂上教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，可有效節(jié)省課堂時間。

五、 結(jié)語

總之，堅(jiān)持新課標(biāo)理論，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)新時代育人目標(biāo)、滿足學(xué)生發(fā)展需求具有現(xiàn)實(shí)意義。教師要做好課程改革工作，為小學(xué)音樂教育快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。首先，樹立與時俱進(jìn)的精神，增強(qiáng)課程改革意識，積極主動地參與到音樂課程創(chuàng)新活動當(dāng)中。其次，結(jié)合新課標(biāo)明確育人目標(biāo)，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的思想，創(chuàng)建符合小學(xué)生發(fā)展特征的教學(xué)手段，構(gòu)建多元化音樂課堂，提升教學(xué)水平。