王全綱 馬 莉 涂朝連 黃 文

江蘇理工學(xué)院管理學(xué)院，江蘇 常州 213001

在全球數(shù)字化浪潮下，越來越多的企業(yè)把人力資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的中心環(huán)節(jié)。國內(nèi)外先行企業(yè)在基于數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、共享構(gòu)建等方面構(gòu)建的賦能員工價(jià)值、激活組織創(chuàng)新活力的數(shù)字化人力資源管理模式顯示出強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力[1]。面對(duì)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新需求，高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有數(shù)字化思維、熟悉數(shù)字化工具、掌握數(shù)字化技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人力資源管理人才，加快人力資源管理專業(yè)育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型顯得格外迫切[2]。

1 人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新的內(nèi)涵

現(xiàn)有的人力資源管理專業(yè)育人機(jī)制經(jīng)過多年的實(shí)踐創(chuàng)新，取得了優(yōu)良的育人效果[3]。而在數(shù)字化時(shí)代背景下，人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新的內(nèi)涵包括以下4個(gè)方面。

1.1 數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立

數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立包含2個(gè)方面。一是結(jié)合市場用人企業(yè)數(shù)字化人力資源管理人才需求以及企業(yè)人力資源管理崗位勝任力內(nèi)容，從專業(yè)能力、實(shí)務(wù)能力及數(shù)字化能力出發(fā)，明確培養(yǎng)具有數(shù)字化素養(yǎng)和技能的復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型人力資源管理人才；二是以數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，著力打造數(shù)字化特色專業(yè)。

1.2 數(shù)字化人力資源管理課程體系建設(shè)

數(shù)字化人力資源管理課程體系建設(shè)包含2個(gè)方面。一是高校專業(yè)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)數(shù)字化人力資源管理崗位人才需求，以數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系；二是基于數(shù)智化、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在人力資源領(lǐng)域的應(yīng)用及行業(yè)實(shí)踐等，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本課程和線上課程等教學(xué)資源，結(jié)合課程體系開發(fā)數(shù)字化校本教材。

1.3 數(shù)字化人力資源管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

數(shù)字化人力資源管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)包括3個(gè)方面。一是建立高校數(shù)字化人力資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，助力課程教學(xué)，支持實(shí)現(xiàn)數(shù)字一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程及教學(xué)案例開發(fā)；二是基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景，校企雙方共建數(shù)字化人力資源管理創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心，支撐數(shù)字化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及數(shù)智化、大數(shù)據(jù)等特色實(shí)踐課程的建設(shè)；三是加強(qiáng)利用區(qū)域數(shù)字化產(chǎn)業(yè)資源，開展師生到企業(yè)游學(xué)，參加專項(xiàng)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)論壇活動(dòng)、企業(yè)專家講座等第二課堂活動(dòng)。

1.4 數(shù)字化人力資源管理創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)字化人力資源管理創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)包括3個(gè)方面。一是在選拔引進(jìn)人才時(shí)注重?cái)?shù)字化素養(yǎng)背景；二是安排在崗青年教師參加相關(guān)數(shù)字化培訓(xùn)課程；三是校企聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字化“雙師雙能型”及科技創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，校企合作企業(yè)為學(xué)校提供課程賦能、企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育技術(shù)及信息技術(shù)應(yīng)用等師資研修活動(dòng)，雙方共同打造課程級(jí)、方案級(jí)及咨詢專家級(jí)等不同層次的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)雙方共建產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目，聯(lián)合雙方優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行課題研究、項(xiàng)目開發(fā)等。

2 人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新的重要意義

2.1 高校人力資源管理專業(yè)育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要

對(duì)高校而言，人力資源管理專業(yè)可以通過數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)人才數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代提供人才。在數(shù)字化時(shí)代，對(duì)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的數(shù)字化素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要，而限于高校目前的培養(yǎng)模式，通過育人機(jī)制創(chuàng)新的方式培養(yǎng)具有數(shù)字化素質(zhì)的人力資源管理人才是一種重要路徑。

2.2 企業(yè)對(duì)數(shù)字化人力資源管理人才的需要

對(duì)企業(yè)而言，通過高校人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)具有數(shù)字化素質(zhì)的人力資源管理人才，從而提高企業(yè)的競爭力。在人力資源管理領(lǐng)域，更多的是實(shí)踐創(chuàng)新引領(lǐng)理論創(chuàng)新，人力資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為部分先進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要支撐，而具有數(shù)字化素質(zhì)的人力資源管理人才的獲得和培養(yǎng)是關(guān)鍵因素。

2.3 人力資源服務(wù)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才支撐的需要

對(duì)行業(yè)而言，人力資源服務(wù)行業(yè)可以通過高校人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新，有效地為行業(yè)發(fā)展輸入人才資源，從而提高行業(yè)的社會(huì)影響力和競爭力。人力資源服務(wù)行業(yè)在我國發(fā)展迅速，已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的重要力量，為應(yīng)對(duì)自身高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，迫切需要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而制約行業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的主要因素便是具有數(shù)字化素質(zhì)和能力的人力資源復(fù)合型人才，高校人力資源管理專業(yè)培育該類復(fù)合型人才是一種高效的路徑選擇。

2.4 政府促進(jìn)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

對(duì)政府而言，我國數(shù)字化建設(shè)正在扎實(shí)推進(jìn)，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字政府和數(shù)字社會(huì)建設(shè)都需要數(shù)字化人才的支撐，培養(yǎng)具備數(shù)字化素養(yǎng)的人力資源管理人才可以更好地解決學(xué)生“就業(yè)難”、企業(yè)“招工難”現(xiàn)象，促進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展與數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展。

3 人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新的問題

3.1 人力資源管理專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

在數(shù)字化背景下，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需加強(qiáng)數(shù)字化素養(yǎng)和技能培養(yǎng)的理念已經(jīng)得到越來越多的認(rèn)可[4]。但在實(shí)踐中，通過明確數(shù)字化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而通過制定人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)改革的研究目前比較少見。這主要是因?yàn)橥ǔＧ闆r下，人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修改是由校級(jí)教學(xué)委員會(huì)和二級(jí)學(xué)院的系部負(fù)責(zé)，參與人員基本上是校內(nèi)專家，邀請(qǐng)的企業(yè)人員參與也僅限于征詢其對(duì)培養(yǎng)方案的意見。校內(nèi)專家的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)課程體系設(shè)置具有內(nèi)容邏輯性和知識(shí)完整性，但對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)字化素養(yǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還不明確。

3.2 校企合作培養(yǎng)數(shù)字化人力資源管理人才的基礎(chǔ)尚不牢固

校企合作的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)雙方遵循共生性機(jī)制，通過主體間的資源或能力互惠互利、協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)與發(fā)展[5]。但從現(xiàn)狀來看，人力資源管理專業(yè)數(shù)字化產(chǎn)教融合的共生基礎(chǔ)建設(shè)還不牢固，主要表現(xiàn)在企業(yè)產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)利益主體，對(duì)數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)與學(xué)校產(chǎn)教融合有共同訴求，但在產(chǎn)教融合過程中由于缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，企業(yè)的權(quán)益往往得不到保障，利益最大化較難實(shí)現(xiàn)，例如，存在產(chǎn)教融合培養(yǎng)的人才不能及時(shí)獲得、學(xué)校的科教資源無法享用等問題。

3.3 數(shù)字化人力資源管理人才的系統(tǒng)性建設(shè)尚不充分

人力資源管理專業(yè)以數(shù)字化育人機(jī)制培育數(shù)字化素養(yǎng)的人才有外在體系和內(nèi)在體系的要求。外在體系要求是“數(shù)字產(chǎn)業(yè)—數(shù)字行業(yè)—數(shù)字企業(yè)—數(shù)字人力資源職業(yè)—數(shù)字人力資源專業(yè)”所構(gòu)成的鏈條對(duì)人力資源管理人才核心能力的需求特點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于以上需求特點(diǎn)目前還沒有形成系統(tǒng)性建設(shè)。內(nèi)在體系要求是大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)在高校人力資源管理專業(yè)改革中的運(yùn)用可以滿足產(chǎn)教融合教學(xué)服務(wù)的需求。但目前形成相應(yīng)的人力資源大數(shù)據(jù)共享應(yīng)用平臺(tái)的企業(yè)還很少，相關(guān)的數(shù)字技術(shù)也沒有充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教師的數(shù)字技術(shù)和能力提升還比較緩慢。

4 人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.1 數(shù)字化育人目標(biāo)機(jī)制創(chuàng)新

必須首先確定人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人目標(biāo)機(jī)制，即要從人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)字化方面的創(chuàng)新。一是要以培養(yǎng)數(shù)字化人力資源應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)；二是要以數(shù)字化校企深度融合為路徑；三是要打造人力資源管理數(shù)字化人才培養(yǎng)特色。其核心是以培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生數(shù)字化素質(zhì)為目標(biāo)定位，在數(shù)字化育人中強(qiáng)化智能化大數(shù)據(jù)思維，要求學(xué)生熟練掌握大數(shù)據(jù)分析工具，具有數(shù)字化管理實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)出數(shù)字化人力資源管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 數(shù)字化育人動(dòng)力機(jī)制創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人動(dòng)力機(jī)制是關(guān)鍵。動(dòng)力主要來自高校對(duì)教師的激勵(lì)和對(duì)校企合作發(fā)展的促進(jìn)。其中，校企合作是重點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)雙方共生互利、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制創(chuàng)新，主要包含3個(gè)方面。一是改變產(chǎn)教融合的基本邏輯，高校應(yīng)從戰(zhàn)略層面主動(dòng)與企業(yè)合作；二是高校與企業(yè)之間必須要實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)同發(fā)展，表現(xiàn)在雙方必須具有數(shù)字化人力資源管理人才的培養(yǎng)和獲取的利益交集上；三是鼓勵(lì)數(shù)字化企業(yè)、人力資源行業(yè)龍頭企業(yè)融入人力資源管理專業(yè)教育。

4.3 數(shù)字化育人實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新是核心，即數(shù)字化育人圍繞課程、教學(xué)、師資等要素的一系列教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。其核心是依據(jù)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置數(shù)字化課程體系與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。一是數(shù)字化課程設(shè)置和課程內(nèi)容數(shù)字化以及數(shù)字化教材建設(shè)。人力資源數(shù)字化課程可由基礎(chǔ)課、工具課和應(yīng)用課等3級(jí)課程以梯進(jìn)式開設(shè)，一級(jí)是塑造思維模式的數(shù)字化基礎(chǔ)課，如“人力資源與大數(shù)據(jù)分析”，二級(jí)是數(shù)字化工具課，如“人力資源量化管理”，三級(jí)是數(shù)字化場景應(yīng)用課，如“數(shù)字化人才招聘與選拔實(shí)戰(zhàn)”。二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化實(shí)踐。理論教學(xué)要做到以學(xué)生為中心，增進(jìn)教學(xué)過程數(shù)字化沉浸體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以數(shù)字化項(xiàng)目制、實(shí)戰(zhàn)化方式展開，聘請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化數(shù)字化分析結(jié)論，突顯數(shù)字化技術(shù)工具對(duì)人才培養(yǎng)的影響力。三是學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)數(shù)字化內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尤其是積極參加各級(jí)各類數(shù)字化人力資源管理學(xué)科競賽。

4.4 數(shù)字化育人發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)數(shù)字化育人發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新重點(diǎn)是以校企合作為路徑，主要包括3個(gè)方面。一是需要堅(jiān)持高校數(shù)字化育人發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新：以學(xué)校和院系發(fā)展定位確定數(shù)字化育人機(jī)制，注重?cái)?shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)；以數(shù)字化專業(yè)方向建設(shè)為抓手促進(jìn)合作，奠定數(shù)字化育人機(jī)制基礎(chǔ)；以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)規(guī)劃合作，強(qiáng)化數(shù)字化育人機(jī)制體系。二是人力資源管理專業(yè)數(shù)字化產(chǎn)教融合中應(yīng)遵循尋求與主體企業(yè)進(jìn)行融合，選定合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主要有4點(diǎn)：首先是有從事教育的情懷；其次是與人力資源管理專業(yè)契合；再次是校企雙方有互補(bǔ)的資源；最后是具有數(shù)字化人力資源管理的共享平臺(tái)。三是高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，要明確合作的內(nèi)容，在專業(yè)共建、師資建設(shè)、教材共建、課程開發(fā)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、項(xiàng)目合作等方面，按照雙方需求找到一個(gè)融合點(diǎn)，這樣校企合作才有持續(xù)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。發(fā)展的模式可以是某個(gè)專項(xiàng)融合，進(jìn)而發(fā)展到某幾個(gè)方面融合，最終形成全面合作。