問題導(dǎo)向推進(jìn)主題活動發(fā)展
——以中班主題活動“‘管’你好玩”為例

文/孫能 山東省威海職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院 威海職業(yè)學(xué)院附屬幼兒園

以往我們一些一線幼兒教師在開展主題活動時，習(xí)慣從教學(xué)參考書或者園本課程方案中選擇教育內(nèi)容，以預(yù)先設(shè)定好的活動目標(biāo)和主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)按部就班地進(jìn)行教育活動，卻忽視了幼兒真正的興趣和需求。近年來，隨著新課程理念下教研、培訓(xùn)的開展，很多教師轉(zhuǎn)變了以往的教育觀念，開始思考什么樣的主題活動是幼兒真正喜愛的，并能激發(fā)幼兒主動探索的愿望，以期發(fā)展幼兒高階思維和提升幼兒解決問題的能力。

“‘管’你好玩”主題網(wǎng)絡(luò)圖

管子是生活中常見的物品。源于對管道的好奇，幼兒可以通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，深入探究生活中的管道，尋找管道中蘊(yùn)藏的奧秘。“‘管’你好玩”主題活動在中一班開展，在幼兒問題提出和解決中一步步向前推進(jìn)?；顒娱_展過程中，教師以問題為導(dǎo)向，不斷支持幼兒學(xué)習(xí)，樹立幼兒在活動中的主體地位，以幫助幼兒獲得完整經(jīng)驗(yàn)。

一、珍視幼兒的問題，利用幼兒的問題推進(jìn)活動的發(fā)展

在教師的支持下，“‘管’你好玩”主題活動已持續(xù)開展了一段時間，班級中進(jìn)行了一節(jié)關(guān)于認(rèn)識管子的集體教學(xué)活動——“管子，你好”。通過看、摸、玩等形式，幼兒發(fā)現(xiàn)管子是可以輸送各種液體的；管子的材質(zhì)、形狀、顏色、粗細(xì)都是不一樣的；不同的管子在生活中的用處也是不一樣的。幼兒能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，主動解決前期發(fā)現(xiàn)的一些小問題，如在戶外游戲時，幼兒發(fā)現(xiàn)了不同的管子：操場上的、騎行區(qū)的、攀爬架的……這些管子顏色、大小都不一樣，如消防栓的水管是紅色的，加油站的管子是軟的，小朋友喝牛奶的管子是細(xì)細(xì)長長的，洗手池下面的水管是彎彎的，攀爬架的管子是鐵的……在分享交流環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行了提問：“小朋友們，你們在哪里發(fā)現(xiàn)了管道？”“我在廁所下水道發(fā)現(xiàn)一根管子?！薄坝變簣@飲水機(jī)下面也有一根粗粗的管子?！薄拔野l(fā)現(xiàn)噴壺里有一根細(xì)細(xì)的吸管。”“我們玩的安吉滾筒也是管子組成的?！薄瓗е鴮茏拥臒崆椋苣?，幼兒還和爸爸媽媽一起來到商場、廣場、超市等場所尋找，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)管子在生活中無處不在。

由于開展了“尋管小分隊(duì)”的活動，幼兒觀察得十分細(xì)致。教師建議幼兒圍繞“你看到的管子是什么樣子，有什么作用”這一問題，和家長一起開展“管道大調(diào)查”，通過查詢資料、進(jìn)行訪談、實(shí)地考察等方式，用繪畫表征自己的調(diào)查結(jié)果，將調(diào)查表張貼在主題墻進(jìn)行集中展示。當(dāng)多樣化的結(jié)果呈現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒也在欣賞和討論中體會到滿滿的成就感。“地下有水管嗎？地下水管到底是什么樣子的？”“地下水管有什么作用呢？”……當(dāng)這些新問題出現(xiàn)時，教師并不急于幫助幼兒解決，而是將每一個問題視為有價值的學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在問題討論中推進(jìn)主題活動。利用幼兒的問題又生成了分享閱讀“下水道歷險記”等新的活動。通過繪本故事，幼兒了解到原來管子兩頭是通的，有的是直直的、硬硬的，有的是彎彎的、軟軟的，管子都具有運(yùn)輸?shù)淖饔?，地下管道有著不同種類和作用，了解管道為我們的生活帶來了方便和安全。

在系列活動中，教師看到了真實(shí)情境下幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)生，幼兒對自己提出的問題愿意積極地去了解和思考，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、鼓勵幼兒的探索，支持幼兒在實(shí)踐中推進(jìn)活動的發(fā)展

鼓勵幼兒大膽進(jìn)行實(shí)踐和探索是教師促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。在“‘管’你好玩”主題活動開展的過程中，教師積累幼兒產(chǎn)生的問題，并把問題轉(zhuǎn)化為可以讓幼兒動手操作的次級主題，讓幼兒的游戲與學(xué)習(xí)圍繞主題并朝著解決問題的方向發(fā)展。

一次自主活動后，浩浩對其他幼兒說：“每次在家沖水都有聲音，我猜管子是有聲音的?！卑舶膊⒉毁澩骸笆撬l(fā)出的聲音，不是管子的聲音。”航航附和安安的觀點(diǎn)：“管子可以聽到說話的聲音，我說的很小聲都能被聽見?！币酪篮鸵贿_(dá)覺得管子不僅可以讓水流過，還可以玩游戲和吹泡泡，幼兒在管子的用途上產(chǎn)生了各自不同的想法。聽到幼兒七嘴八舌的討論，教師將富有指向性的問題拋給了幼兒：聲音能通過管子嗎？不一樣的管子聲音會不會一樣呢？粗細(xì)不同的管子，吹出來的泡泡有什么不同？吸管還有什么秘密？很多幼兒有自己的想法：管子的聲音大小和它們的長短有關(guān)。吸管那么細(xì)，怎么能提得動一瓶水？可以一起用管子試一試呀，說不定可以呢……教師的問題得到了幼兒熱烈的回應(yīng)。教師請幼兒不要著急作決定，而是先回去和爸爸媽媽一起查查資料，并收集和準(zhǔn)備幾種不同的管子。

通過進(jìn)一步的調(diào)查了解，第二天一大早，有幾個幼兒高興地跑來告訴大家：“昨天我問過爸爸媽媽，長短不一樣的管子，聲音大小也不一樣?！薄拔芸梢宰龊芏嘤腥さ挠螒?。”“吸管也能提得動水，不信可以試試呀!”“一起做實(shí)驗(yàn)”這個想法立刻引起了幼兒的好奇心，于是他們利用提前收集好的材料，圍繞著“長短不一的管子聲音有什么不同”“粗細(xì)不同的管子吹出來的泡泡有什么不同”以及“吸管怎樣才能提得動水”這三個問題相應(yīng)開展了三個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，沉浸于探究式的學(xué)習(xí)情境中。幼兒共同討論后決定：實(shí)驗(yàn)一選擇材質(zhì)相同、長短不同的管子測試聲音大小，實(shí)驗(yàn)二選用材質(zhì)相同、粗細(xì)不同的吸管比較吹出的泡泡大小，實(shí)驗(yàn)三選取材質(zhì)相同的塑料彎管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。之后，幼兒分組探索，共同按計劃進(jìn)行觀察，在實(shí)踐活動中探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，小組內(nèi)的幼兒相互合作，獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一相同材質(zhì)下短管聲音大，長管聲音??；實(shí)驗(yàn)二粗管吹出的泡泡比細(xì)管大；實(shí)驗(yàn)三利用了三角形的穩(wěn)定性原理，被彎折的吸管伸入瓶口后，吸管恢復(fù)原狀，由于被彎折部分比瓶身直徑長，被彎折部分就卡在瓶子的窄口處，形成了一個三角形。因此，吸管就可以像支架一樣，將瓶子拎起來。

對于吸管，幼兒大多只知道用來“吸”，通過實(shí)驗(yàn)，他們能了解更多管子的秘密。在這個過程中，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動方式、解決問題的方法開放靈活，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，幼兒成為主動學(xué)習(xí)者。

三、觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)推進(jìn)活動的發(fā)展

周一下午，幼兒像往常一樣進(jìn)行區(qū)域活動。陽陽來到建構(gòu)區(qū)，和同伴一起準(zhǔn)備搭一個“燒烤店”?？墒墙?gòu)區(qū)的材料只夠搭建起四周的圍墻，露天的屋頂讓他們犯了難?？粗淌医锹淅锎蠹易鰧?shí)驗(yàn)剩下的很多管子，陽陽連忙叫上了他的好朋友優(yōu)優(yōu)，兩個人圍著一堆管子看了一會兒。陽陽有了主意。很快，他拿了幾個比較結(jié)實(shí)也比較粗的管子，把管子搭建在圍墻上，“燒烤店”有了結(jié)實(shí)的“屋頂”更漂亮了，堆放管子的角落在他們翻找材料之后卻顯得有些凌亂。為了能盡快游戲，他們沒有顧得上剩下的管子，就去“燒烤店”里忙活了?？吹竭@一情景，教師沒有馬上提醒陽陽和優(yōu)優(yōu)，而是繼續(xù)觀察，想知道幼兒游戲結(jié)束后他們能否回來整理。果然，在游戲結(jié)束后，陽陽和優(yōu)優(yōu)返回來，把他們游戲中使用過的管子放回原處。優(yōu)優(yōu)看陽陽這么認(rèn)真，提議說：“陽陽，我們把這里也收拾一下吧！”于是兩個幼兒將堆放管子的角落重新整理了一遍。這時，教室里好幾個剛才光顧過“燒烤店”的幼兒看見了，都對這種管子的搭建和拼接活動產(chǎn)生了濃厚興趣，他們聚集到管子堆放處，也想選擇一些適合的材料去玩。伴隨著區(qū)域游戲結(jié)束音樂的響起，歡樂的游戲時間結(jié)束了，幼兒意猶未盡地回到了自己的座位上。區(qū)域游戲的總結(jié)和談話活動中，幼兒的對話、討論和提問聚焦在“管子制作”這一新的話題上，教師及時捕捉到幼兒的這一興趣點(diǎn)，鼓勵幼兒開展“管道創(chuàng)意show”活動。幼兒迅速討論起來：教室里哪些區(qū)域適合進(jìn)行管子制作？管子制作需要哪些小工具？怎么制作才能更漂亮更實(shí)用？……接下來的一段時間，幼兒開始關(guān)注教室的每個角落，比較哪里適合拼搭管子，拼搭會不會影響其他同伴的游戲，可以和哪些現(xiàn)有的區(qū)域活動相結(jié)合。還有很多幼兒開始收集制作活動所需的彩紙、顏料、布、畫筆等物品。

“管道創(chuàng)意show”活動開展了一段時間后，幼兒又遇到了許多問題：有的幼兒材料選得太多，其他幼兒都選不到了，有的幼兒選完后不整理，很多管子亂放?！處熞龑?dǎo)幼兒及時圍繞這些問題展開新的討論，提出了改進(jìn)方法。如，可以用協(xié)商的方式確定每天參與制作的成員，增強(qiáng)幼兒做事的責(zé)任感。教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，鼓勵幼兒利用管子進(jìn)行制作。幼兒在解決問題后分享討論，他們的活動循問題而生，進(jìn)而更好更深入地學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，在記錄中捕捉問題并推進(jìn)活動的發(fā)展

在主題活動過程中，幼兒多采用繪畫、符號等方式記錄學(xué)習(xí)過程，在分享環(huán)節(jié)，教師可以更直觀地發(fā)現(xiàn)幼兒在主題活動中的關(guān)注點(diǎn)，從中找到有價值的教育問題，推進(jìn)活動的發(fā)展。

一次分享活動中，心心拿著自己的游戲記錄對大家說：“今天我在戶外玩管道游戲‘沙水樂園’時發(fā)現(xiàn)，我們利用管道引水，但因?yàn)楣艿肋B接處無法固定，水流過會漏出好多水，水流越往后越小了！我特別想把它修好，可是我沒有工具，也不知道怎么修，后來我們只好停下來，去玩別的游戲了?！痹谛男牡挠涗浿?，教師看到他畫了水管漏水和自己低頭努力維修的場景，于是教師驚喜地對他說：“原來你這么棒，還能自己修管子啊！”其他幼兒聽到教師的鼓勵，也紛紛舉手分享：“我也會修，我爸爸在家修過?！薄拔液臀腋绺缫黄鹦捱^東西?！薄吧洗挝掖罱ㄎ蓓敼茏娱L度不夠，我接了一塊上去就好了?！苯處煱l(fā)現(xiàn)幼兒前期相關(guān)的維修經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，他們對此也十分感興趣。教師繼續(xù)追問：“心心他們小組的管道會漏水，該怎么解決？”圍繞這個問題，幼兒提出了很多自己的想法，“小小施工隊(duì)”活動也由此開啟。

通過調(diào)查，幼兒了解到有的家長經(jīng)營著五金店和修理店，幼兒通過設(shè)計邀請函，確定好時間，將有維修經(jīng)驗(yàn)的婷婷爸爸請到幼兒園為大家介紹管子的構(gòu)造和簡單的維修辦法。幼兒還通過詢問、查詢、記錄等方式認(rèn)識和收集了螺絲刀等多種小工具并了解使用方法。同時，他們還注意到管道在使用過程中是需要保護(hù)和及時維修的，如不要負(fù)重、減少碰撞等。于是在“管道創(chuàng)意show”的展示板處又新增了“小小施工隊(duì)”，管道搭建等活動中如果有螺絲松了等簡單小問題，幼兒個人或者團(tuán)隊(duì)合作就可以解決，比如心心他們的搭建小組因?yàn)楦杏X在室內(nèi)操作和進(jìn)行拼搭非常擁擠，就嘗試延伸到戶外沙水區(qū)，但是兩個管子之間由于沒有接口，水會四處流，流不到目的地，“小小施工隊(duì)”的解決辦法就是使用一些軟管進(jìn)行連接，成功進(jìn)行維修和排除障礙。當(dāng)然，當(dāng)他們遇到解決不了的較大問題會向園內(nèi)的保安叔叔尋求幫助。

在“小小施工隊(duì)”活動中，教師以參與者的身份陪伴幼兒共同探究，一起觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，幫助幼兒獲得新奇的、連續(xù)的、完整的經(jīng)驗(yàn)，以滿足幼兒發(fā)展需要。

在“認(rèn)識管子—探索管子—管子制作—管子延伸”等一系列活動中，幼兒的問題始終貫穿于“‘管’你好玩”主題活動?；顒舆^程中幼兒的問題五花八門，如何從中選擇最有價值的主題，就需要教師理解問題背后所反映的幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及幼兒真正關(guān)注的事物，真正 “聽懂”和“看懂”幼兒，有效支持幼兒探究、學(xué)習(xí)，從而豐富活動內(nèi)容并推進(jìn)活動發(fā)展。