程軼

（湖北美術(shù)學院，湖北 武漢 430060）

當下科技和產(chǎn)業(yè)革命加快了針織產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，技術(shù)的交叉融合使得針織產(chǎn)品內(nèi)涵不斷豐富，應(yīng)用場景不斷拓展。在新的發(fā)展時期，針織行業(yè)要將繼續(xù)加大科技投入，推進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時在針織教育方面更加需求對針織工藝與設(shè)計等全面掌握的復合型人才[1]。

隨著新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮的奔騰而至，人們要求針織服裝的在滿足基本穿著需求的同時，更強調(diào)其舒適性、功能性、美觀性。針織服裝的內(nèi)涵和外延也在不斷豐富和拓展，才能夠滿足人們品質(zhì)化、多樣化的生活需求，從而逐漸成為一種流行趨勢。針織產(chǎn)業(yè)的變革對針織人才的培養(yǎng)提出了新的要求，既擁有針織工藝的技術(shù)水平，又具備時尚設(shè)計的創(chuàng)新能力。然而在針織工藝與設(shè)計人才的培養(yǎng)中，紡織類院校憑借自身的工科屬性一直處于領(lǐng)先地位。藝術(shù)類院校的針織方面課程雖然奠基于針織工藝，但是側(cè)重時尚設(shè)計的理念構(gòu)成其區(qū)別于紡織類院校的特色?；诖?，本文主要解決的教學方面問題有四點：一是教學內(nèi)容上針織工藝與時尚設(shè)計的分裂，二是教學方法上課程理論與產(chǎn)業(yè)實踐的脫節(jié)，三是教學環(huán)境上欠缺提供技術(shù)服務(wù)的實驗室，四是教學評價上局限于單一的課程作業(yè)成績。

以上四個問題反映了以往針織應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)的重工藝而輕設(shè)計和重結(jié)果而輕過程的情況，導致產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新不夠完善，事實上違背了立德樹人的教育目標。因此，針織方向的工藝與設(shè)計課程應(yīng)該運用先進的跨學科和跨領(lǐng)域的融合理念，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，讓針織工藝與設(shè)計課程成為人文素養(yǎng)與專業(yè)知識、技能之間的橋梁，為復合型人才的培養(yǎng)目標服務(wù)，這也是本課程教學創(chuàng)新成果的主要理念。

1 創(chuàng)新理念

1.1 立足新文科建設(shè)的需求，實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)

作為教育部“四新”建設(shè)的重要組成部分，“新文科”的融合發(fā)展是新時代呼喚的創(chuàng)新理念。為了緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，應(yīng)對日益綜合化和復雜化的社會發(fā)展問題，新文科建設(shè)積極推動現(xiàn)代技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)文科建設(shè)水平提升。當下針織行業(yè)的發(fā)展越來越趨向于整體性的設(shè)計，從單一的內(nèi)衣、毛衫設(shè)計延伸到多元的服裝設(shè)計乃至其他時尚產(chǎn)品。雖然我常說針織是一根紗線的藝術(shù)，但是這根紗線也要在不同的時尚領(lǐng)域玩出多種花樣。針織教學不止于紡織技術(shù)，而還包括藝術(shù)設(shè)計。立足新文科建設(shè)的需求，針織教學要堅持不懈挖掘新材料、掌握新技術(shù)、發(fā)現(xiàn)新問題、構(gòu)建新思維，加強對實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，形成中國特色的針織教學體系，為新一輪改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[2]。高質(zhì)量設(shè)計教育是特色化藝術(shù)教育與前沿技術(shù)教育的綜合，因此針織教學必須堅持藝術(shù)與技術(shù)的相互賦能，以培養(yǎng)復合型人才為目標，注重學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的全面培育。

1.2 推進產(chǎn)學研一體化進程，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，推進產(chǎn)學研一體化是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是把教學創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的必由之路[3]。高校作為國家知識創(chuàng)新體系的重要力量，要樹立“主動適應(yīng)、主動服務(wù)”和“引領(lǐng)創(chuàng)新、促進創(chuàng)新”的觀念，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，大力實施產(chǎn)學研合作戰(zhàn)略。特別是如今從“衣食無憂”到“高品質(zhì)生活”，體現(xiàn)了人民日益增長的審美需求，因此針織教學將課程建設(shè)扎根于人民對美好生活的向往，在校內(nèi)教學上依托百年美院的專業(yè)背景，以學科交叉的方式探尋針織設(shè)計的時尚潮流，在校外實踐上結(jié)合市場反饋的大眾生活需求，形成產(chǎn)學研互動的良性機制，立足于展示平臺，并結(jié)合重要賽事，帶動針織產(chǎn)品的傳播與發(fā)展。“以賽促學”為學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的工作方法提供了有利條件，既拓展了學生的前瞻性視野，又增強了學生的現(xiàn)實性應(yīng)用。

2 創(chuàng)新思路

2.1 課程內(nèi)容的重構(gòu)

根據(jù)新文科建設(shè)融合發(fā)展的創(chuàng)新理念，本課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上使用跨學科的設(shè)計。跨學科課程設(shè)計的意義在于促進教學內(nèi)容的交叉融合，使學生既能夠獲得廣博的知識技能又能夠建構(gòu)創(chuàng)新的設(shè)計思維，從而擁有立體多元的知識與能力架構(gòu)。湖北美術(shù)學院是一所具有百年歷史的藝術(shù)院校，目前有藝術(shù)學、設(shè)計學、戲劇與影視學三個一級學科。在設(shè)計學科的日常學習中就可以引入藝術(shù)學的相關(guān)專業(yè)，比如在針織工藝中就和可以結(jié)合國畫、版畫、水彩甚至雕塑的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使針織工藝與設(shè)計從綜合材料到設(shè)計語言都能夠有更多的可能性。作品的視覺展示與推廣又可以結(jié)合戲劇與影視學科的優(yōu)勢，進行全媒體多維度的推廣與宣傳。

當下隨著針織行業(yè)設(shè)計大賽、流行趨勢等研發(fā)創(chuàng)新工作的不斷展開，有力促進了針織產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的時尚化發(fā)展，針織教學不能僅限于工藝和技能的訓練，還要培養(yǎng)時尚設(shè)計的創(chuàng)新思維，關(guān)注針織的發(fā)展與人、科技、文化、社會的動態(tài)關(guān)系，由此才能適應(yīng)人民日益增長的美好生活需求。與此同時，本課程注重團隊合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的思政融入，通過小組合作的形式體現(xiàn)團隊分工與協(xié)作的重要性，樹立全心全意為人民服務(wù)的職業(yè)理想，提升敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 教學方法的創(chuàng)新

按照湖北美術(shù)學院時尚藝術(shù)學院“大藝術(shù)、超時尚”的教學理念，針織工藝與設(shè)計在教學方法上以創(chuàng)新大賽為橋梁，走教學與科研相結(jié)合的道路。為了落實產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新理念，針織教學必須擺脫單一的課堂模式，與產(chǎn)業(yè)實踐精準對接。其中，“濮院杯”中國針織設(shè)計師大賽是最前沿的創(chuàng)新實踐平臺。濮院是我國的針織重鎮(zhèn)，擁有世界級針織時尚產(chǎn)業(yè)集群。通過這一專業(yè)賽事的工作坊與展會的雙重引導，學生不僅能掌握針織產(chǎn)品研發(fā)的基本流程，而且明白了原創(chuàng)設(shè)計驅(qū)動的核心價值，對培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識、實際動手能力、團隊寫作精神都具有重要的促進作用。這是一種將創(chuàng)新大賽作品轉(zhuǎn)化為科研成果的新發(fā)展模式，以此推動教學科研的齊頭并進以及可持續(xù)的良性循環(huán)。

2.3 教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

針織教學離不開實驗室這一實訓場所。針織專業(yè)是集針織面料、針織服裝、針織工藝、針織理論等于一體的復合型專業(yè)，根據(jù)服裝的合理要求而不是根據(jù)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域的分工為依據(jù)而設(shè)置，所以它具有綜合性、應(yīng)用性等特征，涉及到學科的融合和技術(shù)的經(jīng)驗，需要配置一定專業(yè)的設(shè)備來滿足教學要求。在湖北美院針織實驗室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要分為四個專業(yè)技術(shù)的功能區(qū)域：針織面料實驗區(qū)、針織服裝創(chuàng)作區(qū)、手搖橫機應(yīng)用區(qū)、電腦橫機應(yīng)用區(qū)，用以服務(wù)于常規(guī)的課程教學和專業(yè)的技術(shù)研究。當然作為藝術(shù)類院校的針織實驗室，區(qū)別于紡織類院校的針織工作坊，更加注重藝術(shù)性、實驗性和當代性，與時尚藝術(shù)學院的各個專業(yè)緊密配合，加強了針織與身體、服裝與可穿戴形式的關(guān)聯(lián)性。

2.4 教學評價的改革

傳統(tǒng)的課程教學一般采用結(jié)果式的評價方式，以課堂考試分數(shù)作為評價的主要依據(jù)。評價方式的單一化會造成唯成績論的惡果。研究型教學重過程、重應(yīng)用、重參與的探究性特質(zhì)，意味著評價方式由單一式、結(jié)果是要向發(fā)展性、過程性、全面性轉(zhuǎn)變。針織工藝與設(shè)計方面的課程在的教學評價中應(yīng)改變以往局限于課程成績的模式，采用“以展驗學”的創(chuàng)新思路，包括課程作業(yè)展、優(yōu)秀作品展和其他專業(yè)平臺的展覽等，達到“以展促教、以展促學”的目的，檢驗學生的專業(yè)知識和設(shè)計水平，同時體現(xiàn)學生的實際動手能力，以此引導學生不斷反思與持續(xù)改進，保證教學質(zhì)量，逐步建立適應(yīng)針織設(shè)計復合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的多元評價機制。

3 教學成效與推廣價值

3.1 人才培養(yǎng)成效顯著，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強

根據(jù)國際統(tǒng)計局、中國海關(guān)的數(shù)據(jù)：2021年針織服裝3 762家規(guī)上企業(yè)完成主營業(yè)務(wù)收入4 159.31億元，同比增長9.84%。全年累計生產(chǎn)針織服裝141.37億件，同比增長10.86%，從月度產(chǎn)量數(shù)據(jù)看，針織服裝產(chǎn)量增速均超過紡織服裝產(chǎn)量增速，針織服裝占服裝總產(chǎn)量比重達60.05%，針織服裝出口864.72億美元，占全國服裝全年出口額的50.78%。2022年前3季度：全國服裝產(chǎn)量中的針織服裝占比為62.34%。前3季度：我國累計出口針織服裝697.46億美元，同比增長13.9%。

以上數(shù)據(jù)充分說明人們在生產(chǎn)、生活、學習中對針織服裝的需求越來越大，對針織服裝的品質(zhì)要求越來越高，同時行業(yè)中對針織設(shè)計人才的需求也日趨增加。而在針織設(shè)計人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新力毋庸置疑是最重要的。隨著針織行業(yè)設(shè)計大賽、流行趨勢等研發(fā)創(chuàng)新工作的不斷展開，有力促進了針織產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的時尚化發(fā)展，青年設(shè)計師隊伍不斷壯大，時尚創(chuàng)新能力不斷增強。同時，隨著數(shù)字提花技術(shù)的不斷完善，結(jié)構(gòu)提花、色彩提花、結(jié)構(gòu)+色彩提花等新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，針織產(chǎn)品的花紋越來越多樣化，加上具有針織特點的智能技術(shù)、3D編織、一體成型、個性定制等優(yōu)勢，均為針織產(chǎn)品的時尚化創(chuàng)造了有利條件。教學中以創(chuàng)新大賽為導向的教學方法有助于學生更好地理解針織產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的具體流程，深化設(shè)計內(nèi)涵，模擬行業(yè)實操，重視團隊實踐創(chuàng)作。

3.2 技藝之間融合發(fā)展，推動新文科的建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)手段的不斷更新迭代，技術(shù)會讓針織行業(yè)越來越高效，而技術(shù)的掌握也會較現(xiàn)在更加容易掌握。而藝術(shù)性的提高并不是一朝一夕可以完成的，需要系長時間的熏陶和系統(tǒng)性的學習才能夠提高藝術(shù)性，才能夠在設(shè)計中有更高層次的表達。而美術(shù)學院有著對藝術(shù)性培養(yǎng)得天獨厚的條件。在招生之初就會篩選出有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學生，而在大學階段的教育從多學科的藝術(shù)展覽，多門類的藝術(shù)活動，再到多層次的系統(tǒng)學習都是在對學生藝術(shù)性進行培養(yǎng)。

技術(shù)型人才缺乏創(chuàng)新思維和審美意識，藝術(shù)型人才缺乏科學精神和理性邏輯，這二者都不具備完滿的人格和健全的知識[4]。在針織設(shè)計方面注重先進技術(shù)的交叉融合，不斷采用功能纖維、高端纖維、前沿纖維等新材料；密切關(guān)注紡絲與紡紗的最新技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)針織產(chǎn)品差別化、組合化、功能化的發(fā)展；積極應(yīng)用生態(tài)染色、數(shù)碼印花、立體印花等新型印染技術(shù)，以及保健、安全等功能性高附加值后整理技術(shù)，更好地實現(xiàn)針織產(chǎn)品從內(nèi)衣到外衣，從運動休閑裝到正裝，從服裝、家紡到產(chǎn)業(yè)用領(lǐng)域的不斷發(fā)展。在“后疫情”和“雙碳目標”雙重推動下，應(yīng)推針織行業(yè)全生命周期綠色化管理，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，應(yīng)對全球氣候變化。人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注意綠色環(huán)保意識的教育。加快采用新技術(shù)、新裝備和新工藝，強化生態(tài)設(shè)計。同時，充分利用新媒體、網(wǎng)紅經(jīng)濟等途徑加大對綠色產(chǎn)品的宣傳力度，倡導綠色消費，形成綠色生產(chǎn)和消費的良性循環(huán)。

針織工藝與設(shè)計作為技藝之間的交叉學科，目標是培養(yǎng)復合型人才，通過技藝的融通優(yōu)化文科的結(jié)構(gòu)，為其他設(shè)計專業(yè)做表率。

3.3 以賽促學帶動創(chuàng)新，以展驗學引領(lǐng)時尚

針織服裝設(shè)計必須有復合型的能力，才能夠更好的進行工藝的創(chuàng)新與設(shè)計的研發(fā)。而目前在眾多的服裝類大賽中，針織服裝的賽事也越來越多，但對學生有長遠幫助和提高的賽事不算多。已經(jīng)成功舉辦了七屆的“濮院杯”中國針織設(shè)計師大賽是一個較為成熟的平臺。在人才培養(yǎng)方面，教學中有計劃的讓學生從比賽出發(fā)，引導學生積極參賽，將以賽促學的教學理念加入到日常教學中后也取得了顯著成果，在第四屆“濮院杯”中國針織設(shè)計師大賽中湖北美術(shù)學院的學生劉怡婧取得了全場銀獎的成績；在第五、六、七屆的“濮院杯”中國針織設(shè)計師大賽中都有湖北美院學生入圍總決賽并獲得優(yōu)秀獎和單項獎。除了賽事促進設(shè)計的創(chuàng)新之外，展覽與傳播形式也同樣重要。針織服裝作品設(shè)計與制作過程中同時策劃后續(xù)展覽的形式與傳播的途徑。不僅要學習和鍛煉個人作品的展示與傳播，更要加強團隊協(xié)能力。針織工藝與設(shè)計的教學成果都會在時尚藝術(shù)學院“布空間”中進行展覽。只有將學生培養(yǎng)出設(shè)計師思維，才能讓學生了解設(shè)計、掌握設(shè)計。

“以賽促學、以展驗學”是藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)模式中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生展現(xiàn)才華、實現(xiàn)自我價值的重要平臺。與此同時能夠保持針織人才培養(yǎng)與人民生活需求的高度契合，全方面提升學生的知識和能力素養(yǎng)，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學提供參考。

4 結(jié)語

當下科技高速的發(fā)展下藝術(shù)院校針織工藝與設(shè)計人才培養(yǎng)模式也要隨著科技的發(fā)展不斷探索與創(chuàng)新。雖然我們在針織工藝與設(shè)計教育中取得了一點成績，但十年樹木、百年樹人。需要在以后的教育中培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求，引領(lǐng)時尚發(fā)展的復合型針織人才。